资源简介

核心素养目标
文化自信:走近鲁迅的精神世界,理解他的民族精神与“中国脊梁”的深刻内涵;了解书法作品,增强文化自信。
语言运用:学习给文章拟题的方法,体会不同题目对激发阅读兴趣、点明主旨的作用;积累并运用鲁迅的经典名言,提升语言表达能力。
思维能力:通过制作鲁迅人物卡片,学习整理、提炼信息的方法。
审美创造:欣赏柳公权的楷书作品,提升审美鉴赏能力。
课前解析
关注内容:“梳理与交流”包含两个内容:一是结合资料制作鲁迅人物卡片;二是交流想进一步了解的作家及查阅资料的方向。“词句段运用”引导学生发现并运用文章拟题的不同方法。“书写提示”展示了柳公权的书法作品《玄秘塔碑》局部。“日积月累”编排了一组出自鲁迅作品的名句,与单元主题密切关联。
关注方法:通过做人物卡片,培养学生收集、整理、提炼信息的能力;通过拟题方法的梳理,提升学生的写作能力。
教学目标
1.结合查找的资料,做一张鲁迅人物卡片,展示对鲁迅的了解。(重点)
2.交流想进一步了解的作家,明确查阅资料的方向。(重点)
3.学习给文章拟题的方法,体会好题目的妙处。(重点)
4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》,了解其楷书特点。
5.积累鲁迅的名言,感受其精神品质。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.结合查找的资料,做一张鲁迅人物卡片,展示对鲁迅的了解。
2.交流想进一步了解的作家,明确查阅资料的方向。
3.学习给文章拟题的方法,体会好题目的妙处。
一、导入新课
教师导入:同学们,本单元的课文让我们从不同角度了解了鲁迅,感受到了鲁迅的人格魅力。这节课,我们将继续走近鲁迅,通过制作人物卡片,加深对这位文学巨匠的认识。(出示课件3)(板书:语文园地)
二、梳理与交流
(一)制作鲁迅人物卡片。(板书:梳理与交流　制作人物卡片)
1.教师引导:结合查找的资料,参考示例做一张人物卡片,展示你对鲁迅的了解。
2.阅读示例,明确卡片内容。(出示课件4)
栏目 内容
基本信息 原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家、新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人
代表作品 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》等
名言摘录 1.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 2.真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血 3.不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡
人物印象 爱憎分明、勇敢正直、关心青年、心系国家和人民,文笔犀利深刻,用文字唤醒民众,是一位有骨气、有情怀、有担当的文坛巨匠
…… ……
　　3.学生活动:
(1)小组内交流自己收集的鲁迅资料。
(2)独立完成鲁迅人物卡片。
(3)全班展示,互相补充。
4.教师小结:制作人物卡片是了解一位作家的好方法。我们可以通过读他的作品、读别人写他的文章、查找相关资料,全面深入地了解一个人。
　　设计意图:通过制作人物卡片,培养学生收集、整理、提炼信息的能力,加深对鲁迅的认识。
(二)了解其他作家。(板书:了解作家)
1.教师引导:深入了解一位作家,可以读他的作品,也可以读别人写他的文章。和同学交流:你想进一步了解哪位作家 要加深对他的了解,还需要阅读哪方面的资料 (出示课件5~7)
预设1:我想进一步了解的作家是老舍。要更加深入地了解他,需要阅读他的代表作品,如《骆驼祥子》《茶馆》等,感受他对北京市民生活的细腻描绘;读他的自传性文章或回忆录,了解他的成长经历和创作心路;读别人写他的文章,如朋友、家人对他的回忆,或文学研究者对他的评传,体会不同视角下的老舍形象;了解他生活的时代背景,理解其作品中的社会变迁印记。
预设2:我想进一步了解的作家是沈从文。他仅有小学学历,却凭借才华进入文坛,了解他的生平经历很重要。沈从文的作品多以湘西世界为背景,要想了解他,一定要读他的作品《边城》……
2.学生活动:
(1)小组内交流自己想了解的作家及查阅资料的方向。
(2)推荐代表在全班分享。
3.教师小结:深入了解一位作家,需要多角度阅读——读作品、读传记、读评论,这样才能形成全面立体的认识。
　　设计意图:引导学生掌握了解作家的方法和途径,培养自主学习的意识和能力。
三、词句段运用
1.教师引导:好的题目能激发读者的阅读兴趣,对文章起到画龙点睛的作用。读下面各组题目,和同学交流你的发现。(出示课件8~13)(板书:词句段运用　给文章拟题的方法)
少年闰土 　狼牙山五壮士　 军神
开国大典　 “诺曼底号”遇难记　 草船借箭
竹节人　 桥　 落花生
花的学校　 在牛肚子里旅行　 慢性子裁缝和急性子顾客
预设1:《少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》以主要人物为题,说明这些文章是围绕这些人物来写的。
预设2:《开国大典》《“诺曼底号”遇难记》《草船借箭》以文章记叙的事件为题,揭示了课文的主要事件。
预设3:《竹节人》《桥》《落花生》以贯串全文的重要事物为题,简单交代了文章所要描写的对象。
预设4:《花的学校》《在牛肚子里旅行》《慢性子裁缝和急性子顾客》这组题目很有意思,运用了修辞手法,能激发读者的阅读兴趣。
2.活学活用。(出示课件14)
出示短文《我的姑姑》,教师提问:读片段,认真思考,这个片段的题目可以怎样修改
学生讨论,教师总结:拟题要体现人物个性,如《“精明”的姑姑》《“铁算盘”姑姑》。
3.教师小结:拟题的方法有很多——以人物为题、以事件为题、以事物为题、运用修辞手法……好的题目要简洁、准确、有吸引力。
　　设计意图:通过分类探究和修改实践,帮助学生掌握拟题方法,提升写作能力。
1.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》,了解其楷书特点。
2.积累鲁迅的名言,感受其精神品质。
一、书写提示
1.了解柳公权。(出示课件15)
柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施,点画棱角分明,结构精妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”,即形容其书法瘦硬挺拔,骨力遒劲。《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。(板书:书写提示　柳公权楷书)
2.分享交流:分享你知道的关于柳公权的故事。(出示课件16)
教师播放视频。
3.欣赏柳公权的作品,感受其骨力遒劲,用笔方圆并施,点画棱角分明的特点。(出示课件17)
(1)展示《玄秘塔碑》局部图片。
(2)学生观察,交流感受。
4.拓展了解:柳公权的《玄秘塔碑》《神策军碑》《史公纪赞碑》被称为“唐楷三神品”。(出示课件18)
5.对比欣赏。(出示课件19、20)
(1)展示颜真卿《颜勤礼碑》与柳公权《玄秘塔碑》对比图。
教师提问:请观察二人的书法作品,说说自己的感受。
学生交流讨论。
(2)教师引导:颜体筋肉丰满,浑厚有力,给人以温暖、厚重的感觉;柳体瘦硬挺拔,骨力遒劲,给人以清冷刚劲的感觉。两者一肥一瘦,一刚一柔,一雄浑一峻拔,形成了鲜明的对比,却又相互映衬。
(3)教师拓展:“颜筋柳骨”指的就是唐代书法家颜真卿和柳公权的书法风格,这个词精准概括了两位书法大家截然不同的艺术特色,二者虽同为楷书典范,但在笔法与结构上各有千秋。(出示课件21)
　　设计意图:通过欣赏和对比,提升学生对书法艺术的鉴赏能力,增强文化自信。
二、日积月累
1.教师导入:通过本单元的学习,我们认识了鲁迅。“日积月累”中还有五句鲁迅先生的名言,我们一起来读一读。(出示课件22)(板书:日积月累　鲁迅名言)
2.朗读名言,读准字音。(出示课件23、24)
3.理解名言。(出示课件25~29)
无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫:真正的英雄都有丰富的情感,爱怜子女的人同样是大丈夫。
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕:这份情感寄托给天上的星星却没有人明了,我誓将我的一腔热血报效我的祖国。
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路:希望之路是走出来的路,是实践出来的路,是探索得来的路。
惟有民魂是值得宝贵的,惟有他发扬起来,中国才有真进步:“民魂”指的是民族精神,这句话强调了民族精神对于一个民族和国家的重要性,它是一个民族生存和发展的强大动力。
我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁:说明了中华民族的精神永不泯灭,贯串于中华民族历史发展的全过程。“中国的脊梁”是指那些推动中国历史不断前进的优秀人物,以及为了中华民族的生死存亡不惜抛头颅、洒热血的仁人志士。
4.背诵积累:带着理解读一读,记一记。尝试填空背诵。(出示课件30、31)
5.拓展延伸:你还知道鲁迅的哪些名言 (出示课件32)
三、布置作业(出示课件33)
1.完善鲁迅人物卡片,可以配图装饰。
2.背诵鲁迅名言。
3.选择一位自己喜欢的作家,查找相关资料,试着做一张人物卡片。
本次语文园地注重学生的实践与积累。制作鲁迅人物卡片环节,学生通过收集、整理、提炼信息,加深了对鲁迅的认识;拟题方法的学习提升了学生的写作能力;欣赏柳公权的书法培养了学生的审美素养;鲁迅名言的积累深化了对单元主题的理解。不足之处在于课堂容量较大,书法欣赏环节时间可适当压缩;学生展示交流的时间可更充分。

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