资源简介

核心素养目标
文化自信:感受汉语虚实相生、意象叠加的独特美感 ,增强对汉语表现力的文化自信。
语言运用:通过现实与梦境的对比,理解梦境中的景物的意蕴,学习对比的修辞手法。
思维能力:体会象征手法的运用,感受现实与梦境之间的强烈对比。
审美创造:感受课文诗化语言的韵律美,体会梦境的虚幻与真实交织之美。
课前解析
关注文本:课文选自鲁迅的散文诗集《野草》。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景,但这一风景刚出现即消逝,表现出他的怅惘和失望,而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘,则表现出鲁迅对美好生活的向往。
关注描写:课文在表达方面很有特色,主要运用了对比的修辞手法。开头和结尾都写到“昏沉的夜”,形成呼应,营造出一种昏沉、悲凉的氛围,读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。中间描绘了美丽、幽雅、有趣的梦境,反映出作者开朗的心境。两种截然不同的情调和情绪,形成了鲜明对比,给读者以强烈的冲击。
教学目标
1.会写“搁、萍”等12个字,会写“昏沉、茅屋”等11个词语。
2.联系上下文,借助资料理解难懂的词语,在此基础上正确、流利地朗读课文。(重点)
3.能结合课文内容和“阅读链接”,说出你怎样理解这故事的美丽、幽雅、有趣。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排　
2课时
1.会写“搁、萍”等12个字,会写“昏沉、茅屋”等11个词语。能联系上下文理解难懂的词语。
2.知道“好的故事”指的是“我”的梦境。
3.能读懂第1自然段,了解“我”的现实处境。
一、导入情境
教师导入:我们听过很多故事,故事一般都是有时间、地点、人物和情节的,今天我们要来听一个特别的故事。
教师揭示课文题目《好的故事》,学生齐读课文题目。(板书:好的故事)
二、初读课文,学习字词
1.提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。由于此文写于二十世纪二十年代,语言表达与现在不完全一样,遇到难懂的词语可以先跳过去。(出示课件3)
2.学习字词。(出示课件4)
出示词语,教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。
3.学写字,明确此课要求会写的生字,提示学生“搁、漾、焰、缕、骤、撕”等字书写时左窄右宽。(出示课件5)
三、明确方法,尝试理解不懂的词语
1.教师引导:再次默读课文,边读边勾画出自己不理解的词语,尝试用下面的方法理解词语。(出示课件6)
(1)有些词语可以联系上下文先猜一猜意思,再借助注释理解。
(2)有些较难理解的词语,不用反复琢磨,具体解释,只要联系上下文知道其大概意思即可。
(3)有些词语如果联系上下文无法理解,可以在旁边作上记号。
2.汇报交流。
(1)借助注释理解的词语。(出示课件7)
根据注释,我知道“石油”旧时指煤油;“山阴道”指浙江绍兴西南一带风景优美的地方;“伽蓝”指佛寺;“皱蹙”指起了褶皱。
(2)联系上下文能猜出具体意思的词语。(出示课件8)
联系上下文,我可以猜出“四近”的意思是四周。“膝髁”的意思是膝盖。“云头”的意思是看起来成团成堆的云;“夏云头”指夏天成团成堆的、边缘参差不齐的云朵。
(3)联系上下文能猜出大概意思的词语。(出示课件9)
①两岸边的乌桕,新禾……茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇……
②河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红,该是村女种的罢。大红花和斑红花,都在水里面浮动……
联系上下文可以猜出“乌桕、新禾、一丈红、大红花、斑红花”都是植物,“一丈红、大红花、斑红花”是同一种植物。
(4)联系上下文无法理解的词语。(出示课件10)
大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带。
教师引导:像“泼剌”“奔迸”这样联系上下文也无法理解的词语,我们可以通过查词典理解,还可以上网查找资料。
预设:“泼剌”是拟声词,形容鱼在水里跳跃的声音。“奔迸”形容水的动态。“泼剌奔迸”描绘了大红花的倒影被拉长时的声音和动态。
四、厘清文章结构
1.教师提问:“好的故事”指什么 你是从哪里看出来的 (出示课件11、12)
预设:一个梦境。
第1、2自然段讲的是“我”在“昏沉的夜”闭目养神。(板书:现实　昏沉的夜)
第3~9自然段讲的是“我”在梦境中“看见一个好的故事”。(板书:梦境)
第10~12自然段讲的是“我”骤然惊醒,重新回到“昏沉的夜”。(板书:现实　昏沉的夜)
2.教师提问:课文前后写现实,中间写梦境,运用了什么写作方法
预设:前后呼应。
能结合课文内容和“阅读链接”,说出你怎样理解这故事的美丽、幽雅、有趣。
一、回顾导入(出示课件13)
教师导入:通过上节课的学习,我们知道了“好的故事”是指“我”的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。(出示课件14)
二、学习“梦境”部分
1.提出要求:默读第3~9自然段,想一想这个梦境给你留下了怎样的印象,圈画出可以概括这一印象的词语。(出示课件15)
预设:美丽,幽雅,有趣。(板书:美丽　幽雅　有趣)
2.提出要求:你怎样理解这故事的美丽,幽雅,有趣 请在文中圈画相关内容,并作简单批注。(出示课件16、17)
(1)教师提问:你圈画了哪些词句呢
预设1:我圈画了第5自然段中的“我仿佛记得曾坐小船……一同荡漾”这句话。
预设2:我圈画了第7自然段中的“茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着”这句话。
(2)教师追问:你为什么要圈画这些内容呢
预设:一连串名词的罗列不仅令语句简洁,而且画面感极强。
3.提出要求:读一读下面的句子,思考这两句话在表达上有什么特点。(出示课件18)
大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中,狗织入白云中,白云织入村女中……。
预设:这两句话前后的句子“茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着”“织进塔,村女,狗,茅屋,云里去”,用了相同的字词。
4.教师提问:下面这句话中将什么比作了夏云头 (出示课件19)
边缘都参差如夏云头,镶着日光,发出水银色焰。
预设:将水中的倒影比作了夏云头。
教师提问:作者为什么要将水中的倒影比作夏云头呢 出示水中倒影和夏云头的图片,学生仔细观察。(出示课件20)
预设:无论从外形还是从颜色来看,水中的倒影和夏云头都很像。
5.提出要求:自由读第3~9自然段,感受梦境的美丽、幽雅、有趣,思考:这部分文字在写法上有什么特点 (出示课件21、22)
预设1:运用了反复的修辞手法,第4自然段中说“许多美的人和美的事”,第8自然段中说“有无数美的人和美的事”。
预设2:第5、7自然段景致相似,都在描绘江南水乡。
6.教师引导:读到这里,你还有什么不理解的地方吗
预设1:为何反复提到“美的人和美的事”
预设2:为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致
7.提出要求:默读全文,把不懂的地方标记出来,提出你的问题。(出示课件23)
预设:为何作者说真爱这个好的故事,总记得见过这个好的故事 这好的故事和昏沉的夜有没有什么特殊含义 (出示课件24)
引导:要想解决这些问题,进一步读懂文章内容,需要借助一些资料。
8.教师出示关于《野草》的资料,并提出要求:结合课文内容和“阅读链接”,说一说你怎样理解这故事的美丽、幽雅、有趣。(出示课件25、26)
预设:“阅读链接”中,冯雪峰说“作者希望着这样美丽的生活”,李何林说作者把梦境写得越美,越说明现实中看不到这些“美的人和美的事”,都说明这美好的梦,其实是作者对美好生活的渴望和追求。(板书:对美好生活的向往)
9.教师总结:在学习本课和上一课时,我们借助了哪些资料 (出示课件27)
(1)关于作者生活经历的资料;(2)关于作品创作背景的资料;(3)别人对这一作品的评论或注释。
三、课后作业
读一读《野草》中的其他散文诗,不理解的地方可以和父母、老师交流,也可以到图书馆或者在网上查阅资料。(出示课件28)
《好的故事》是鲁迅先生第一篇写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里,作者孤单惶恐,做了一个梦,通过用一大堆意象来描绘这个梦境,展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”,最后作者又回到了现实,梦境破碎,但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。由于鲁迅先生所处的时代离我们的生活比较久远,所以对于学生来说,理解鲁迅的文章有一定的难度,考虑到这一点,我做了以下课前准备:首先让学生在家查找鲁迅的相关资料和当时的时代背景,这对理解课文是非常有帮助的。教给学生学习方法,如果遇到难懂的词语可以先跳过去,再读课文时,试着联系上下文理解它们的意思。

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