资源简介

核心素养目标
文化自信:对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理,感受中华神话的魅力。
语言运用:借助拼音识记与花卉有关的词语,进行语言表达和逻辑思维训练。
思维能力:积累表现人物特点的词语,激发学生积累、运用词语的兴趣。
审美创造:在读句子中体会想象的神奇,并与同学交流神话故事中神奇的情节。
课前解析
关注教材:本单元语文园地安排了“梳理与交流”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“梳理与交流”引导学生了解神话文本的特点,通过阅读神话故事,掌握阅读神话故事的方法,感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识与“花”有关的词语,丰富词汇量。“词句段运用”安排了两项内容,第一项内容是通过读词语让学生回忆自己了解的人物或故事;第二项内容引导学生读句子,思考省略号的作用,并发挥想象写一段话。“日积月累”旨在让学生积累古诗,背诵古诗《嫦娥》,了解古诗的意思。
关注学情:四年级的学生对植物比较感兴趣,所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣,教师可放手让学生自读,然后适当点拨。
教学目标
1. 能结合自己的阅读体验,交流对神话的认识。(重点)
2. 学习与“花”有关的6个词语,会写“卉、玫”等9个生字。(重点)
3. 积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语,能联想到相关的人物或故事。(重点)
4. 读句子,能感受神奇的想象,体会省略号的作用。(难点)
5. 朗读、背诵古诗《嫦娥》。(重点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1. 能结合自己的阅读体验,交流对神话的认识。
2. 学习与“花”有关的6个词语,会写“卉、玫”等9个生字。
一、导入谈话
教师导入:同学们,这一单元我们学习了神话故事,现在,就让我们走进语文园地,学习这一单元的重要知识吧。(板书:语文园地)
二、学习“梳理与交流”
1. 回顾本单元的课文,畅谈收获。
教师提问:我们在本单元学习了四篇中外神话故事,你对神话故事有了哪些了解 (出示课件3、4)
预设1:我知道了许多神话故事是古人对世界的一种认识。
预设2:我发现神话故事中的想象气魄雄伟,让我心生敬畏。
2. 教师引导:借助教材中学习小伙伴的话,梳理神话的特点。(出示课件5~8)
(1)充满神奇的想象。神话充满神奇的想象,像《盘古开天地》《女娲补天》……让我赞叹不已。
(2)人物个性鲜明。神话中很多人物个性鲜明,如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈……
(3)表达古人对世界的认识。古人创造了许多神话故事,来表达他们对世界的认识,如普罗米修斯上天“盗”取火种,就是古希腊人对火种来源的一种解释。
(4)教师小结神话的特点:充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达古人对世界的认识。(出示课件9)(板书:梳理与交流—神话的特点)
3.教师提问:《女娲造人》《夸父逐日》《牛郎织女》《羿射九日》等,这些家喻户晓的神话故事,让你感受到了神话的哪些特点 (出示课件10)
学生交流讨论。
4. 比较火种来源,提升认识。(出示课件11)
教师提问:回顾《普罗米修斯》《燧人钻木取火》两个故事,比较火种的来源,你体会到了什么
预设:不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解释。
　　设计意图:通过回顾本单元课文和阅读教材中学习小伙伴的对话,引导学生梳理神话的特点,培养学生归纳总结的能力。
三、学习“识字加油站”
1. 出示词语。(出示课件12)
花卉　玫瑰　牡丹
花蕾　茉莉　海棠
2. 学写字。(出示课件13、14)
教师指导重难点字的书写。
3. 教师提问:这些词语有什么特点 (出示课件15)
预设:都与“花”有关。(板书:识字加油站—与“花”有关的词语)
4. 自主识字。
注意“瑰、蕾、茉、莉、棠”的构字特点:形旁表义,声旁表音。
交流生字的识记方法:辨析“卉”与“奔”、“牡”与“杜”、“丹”与“舟”、“棠”与“堂”的不同。
5. 再读词语,细化分类。
花卉:供欣赏的花草植物的统称。拓展词语:花草。
花蕾:没有开放的花。拓展:花骨朵儿、蓓蕾等。
6. 教师提问:你还认识哪些花 会写哪些花的名字 (出示课件16)
示例:梅花、荷花、月季花、牵牛花、菊花等。
7. 集中巩固词语。(出示课件17)
　　设计意图:通过识字加油站的学习,丰富学生的词汇量,了解形声字的构字规律,培养学生自主识字的能力。
1. 积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语,能联想到相关的人物或故事。
2. 读句子,能感受神奇的想象,体会省略号的作用。
3. 朗读、背诵古诗《嫦娥》。
一、学习“词句段运用”
(一)读词语,联想人物或故事。
1. 教师导入:不少词语都与神话故事有关系,我们一起去看看吧!(出示课件18)(板书:词句段运用　与神话故事有关的词语)
腾云驾雾　上天入地　神机妙算　各显神通
三头六臂　神通广大　未卜先知　刀枪不入
(1)朗读词语,注意读准字音。点拨:“卜”的读音是bǔ。
(2)用自己的话说说词语的意思,教师适当点拨较难理解的词语。
2. 教师提出要求:读一读,说说这些词语让你想到了哪些人物或故事。(出示课件19、20)
预设1:我读到“腾云驾雾”这个词语时,脑海中立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。
预设2:“三头六臂”这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚蹬风火轮,手持火尖枪,脖子上戴着乾坤圈。他虽然年纪小,但是法力广大,可以变化出三头六臂。
预设3:“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故事。
3. 拓展延伸:你还知道哪些表现人物本领高超的四字词语 (出示课件21)
示例:开天辟地、火眼金睛、点石成金、呼风唤雨、飞檐走壁……
4. 小练习。(出示课件22)
　　设计意图:通过读词语、想人物、讲故事,让学生将词语与熟悉的神话人物和故事联系起来,在运用中加深理解、积累语言。
(二)读句子,体会省略号的作用。
1. 出示句子。(出示课件23)
他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
2. 教师提出要求:读一读,体会省略号的作用。(出示课件24、25)(板书:省略号的作用)
第一句:省略号表示列举的省略,省略了他身体的其他部位还会变成其他自然事物,留给读者想象的空间。
第二句:省略号也表示列举的省略,省略了人类用火的其他用途,体现了火对人类文明发展的多重意义。
3. 教师提问:你还知道省略号的其他作用吗
点拨:(1)表引文或引述的话有所省略。(2)表重复词语的省略。(3)表说话断断续续。(4)表话未说完,语意未尽。
4. 教师提出要求:选择其中一个句子,结合课文内容,发挥想象写一段话。(出示课件26、27)
　　设计意图:通过品味句子中省略号的用法,引导学生体会神话想象的丰富性。
二、学习“日积月累”
1. 出示古诗《嫦娥》。(出示课件28)
教师提出要求:借助拼音自由朗读,把古诗读正确。(板书:日积月累—《嫦娥》)
正音:“烛”是翘舌音,“应悔”的“应”读一声“yīng”。
2. 教师播放范读视频,指导学生读好停顿,读出节奏。
3. 理解词义。(出示课件29)
云母屏风:用云母制作的屏风。“云母”是一种矿物,古代常用来装饰窗户、屏风等。
深:暗淡。
长河:银河。
晓星:晨星。
应:表示料想、猜测。
4. 教师提出要求:用自己的话说说这首诗的意思。(出示课件30、31)
(1)云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。
大意:精致华贵的屏风上投下深深的暗影,天上银河渐渐淡去,晨星低垂。
(2)嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。
大意:嫦娥应该后悔当初偷吃了能够飞升的灵药,现在只能在这如海的青天中,孤单地消磨时光。
5.教师提问:你从诗中体会到诗人怎样的心情 (出示课件32)
预设:诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景,表达了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两句借揣测嫦娥后悔偷吃灵药、奔向月亮后,只能与碧海青天为伴,抒发了诗人的孤寂,以及由此引起的复杂情绪。
6. 想象画面,尝试背诵。(出示课件33)
再次朗读全诗,一边读一边想象诗中描绘的画面,并尝试背诵。
　　设计意图:通过朗读、理解、赏析,引导学生感受古诗的意境美和语言美,积累经典诗文,培养文化自信。
三、课堂小结
同学们,这节课我们交流了神话故事的特点,学习了与“花”有关的词语,积累了与神话故事有关的词语,再次通过朗读感受了神话故事的神奇,还学习了一首与嫦娥有关的古诗。课后请同学们背诵并默写《嫦娥》。
在本次语文园地的教学中,我注重引导学生梳理神话的特点,通过回顾本单元课文和阅读教材中的学习小伙伴的对话,学生能够较好地总结出神话的三个主要特点。在“识字加油站”环节,学生对于与“花”有关的词语比较感兴趣,能够借助形声字的构字规律自主识字。在“词句段运用”环节,学生对于神话词语的联想比较丰富,能够说出相关的故事和人物。能体会省略号的作用。“日积月累”环节,学生能够正确朗读并背诵古诗,但对诗句意境的理解还需要进一步体会。

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