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【暑假预习】七上名著阅读《朝花夕拾：五猖会》检测题
一、填空题（每空2分，共20分）
1.《五猖会》选自鲁迅的回忆性散文集《__________》。
2.五猖会是儿时__________地区一年一度热闹的民间迎神赛会。
3.文章开头写“我”对迎神赛会的__________与向往，铺垫后文心情变化。
4.在“我”满心欢喜准备去看五猖会时，__________突然勒令“我”背书。
5.父亲逼迫“我”背诵的书籍是《__________》。
6. “我”背完书后，虽然得以出门看会，但心情已经变得__________。
7.全文通过先喜后悲、__________的心情对比，突出文章主旨。
8.文章结尾写五猖会并没有留下美好回忆，只留下__________的感受。
9.本文批判了__________教育压制儿童天性、扼杀儿童快乐。
10.父亲的形象代表了旧时代__________、刻板专制的家长。
二、选择题（每题3分，共30分）
1.全文贯穿始终的情感主线是（ ）
A.兴奋→平静 B. 盼望→压抑、失望 C. 悲伤→释然 D. 激动→狂喜
2.父亲在“我”即将看五猖会时强迫背书，根本目的是（ ）
A.担心孩子贪玩荒废学业B. 故意折磨孩子
C.严格执行封建旧式教育D. 考验孩子记忆力
3.下列对文章开头极力渲染赛会热闹、“我”极度盼望的作用分析正确的是（ ）
A.单纯记录童年趣事B. 与后文扫兴压抑形成对比，突出主题
C.说明五猖会非常好看D. 表现作者贪玩幼稚
4.文章结尾“我却并没有他们那么高兴”的原因是（ ）
A.五猖会场面冷清不好看B. 背书太累，丧失游玩兴致，心灵受到压抑
C.天气不好心情差D. 不喜欢热闹场面
5.《五猖会》的主旨是（ ）
A.赞美民间传统民俗文化B. 回忆童年快乐看戏经历
C.批判封建家长制和旧式教育压抑儿童天性D. 反思自己年少不爱读书
6.文中父亲的人物特点是（ ）
A.温柔开明、尊重孩子B. 专制刻板、不近人情、唯读书至上
C.严厉细心、因材施教D. 冷漠懒惰、不管孩子
7.下列说法错误的一项是（ ）
A.文章运用对比写法，前后心情反差巨大
B.背书成功后，“我”的快乐早已被磨灭
C.作者完全否定读书学习的意义
D.旧式教育扼杀儿童的天性与快乐
8. “我似乎从头上浇了一盆冷水”表现了作者（ ）
A.激动兴奋B. 满心期待C. 瞬间失落、绝望压抑D. 冷静理智
9.文中家人面对父亲的严厉要求，态度是（ ）
A.纷纷替“我”求情 B. 无人敢劝阻，顺从服从
C.坚决反对父亲做法D. 嘲笑“我”胆小
10.全文的写作基调是（ ）
A.欢快热烈B. 幽默风趣C. 压抑感伤、暗含批判D. 平淡闲适
三、简答题（每题10分，共30分）
1.简要概括本文的故事情节。
2.文中“我”的心情经历了怎样的变化？有什么作用？
3.结合全文，说说本文表达了作者怎样的思想主旨？
四、重点语段阅读（20分）
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
1.赏析“我似乎从头上浇了一盆冷水”。（10分）
2.如何理解父亲“背不出，就不准去看会”这句话？（10分）
参考答案
一、填空题
1.朝花夕拾
2. 绍兴
3. 热切盼望
4. 父亲
5. 鉴略
6. 索然无味（失落压抑）
7. 前后对比
8. 压抑、无趣、伤痛
9. 封建旧式
10. 专制刻板
二、选择题
1.B 2.C 3.B 4.B 5.C
6.B 7.C 8.C 9.B 10.C
三、简答题
1. 故事情节：
儿时的“我”热切盼望观看热闹的五猖会，满心欢喜即将出发时，父亲突然强制要求“我”在家背诵《鉴略》。“我”被迫压抑心情、强行背书，完成背诵后虽然得以出门看会，但兴致全无，内心只剩压抑与失落，留下深刻的童年伤痛。
2. 心情变化及作用：
变化：热切盼望、无比兴奋 →突然失落、忐忑压抑 →无奈被迫背书 →看完会后索然无味。
作用：运用鲜明的前后对比，突出旧式家庭教育对儿童快乐天性的摧残，强化文章批判主题。
3. 文章主旨：
通过回忆童年看五猖会被父亲逼迫背书的经历，批判了封建专制的家长制和旧式应试教育，扼杀儿童天性、剥夺儿童自由与快乐，表达了作者对束缚儿童身心发展的旧式教育的不满与批判，呼吁尊重儿童天性、自由成长。
四、语段阅读题答案
1. 句子赏析：
运用比喻的修辞手法，将突然被要求背书的失落心情比作“浇了一盆冷水”，生动传神地写出“我”满心欢喜瞬间破灭的绝望、压抑、无奈的心情，直观表现出封建家长专制对儿童快乐与天性的无情打压。
2. 语句理解：
这句话体现了父亲专制、刻板、强硬的教育观念。在父亲眼中，读书学习绝对优先，完全无视儿童的兴趣、情感与天性。以剥夺孩子快乐、压制孩子兴趣的方式强迫学习，深刻揭露了旧式教育僵化、冷酷、压抑人性的弊端。

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