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(共27张PPT)
给动物分类
第一单元 动物大家族
（苏教版2024）四年级
上
第1课
课堂导入
观看AI视频，思考：
动物王国中，动物有许多种类，有的生活在陆地，有地生活在水中或空中。
海豚、鸭子、蝙蝠、猎豹、鸽子、海马……若让你来分分类。谁和谁是一家？
课堂导入
海豚、蝙蝠、猎豹被科学家分为一家.
猜猜看,他们的分类标准是啥
目前已发现的动物约有150万种。为了更好地研究它们，人们用了分类的方法。
探究新知
1.你会怎样给这些动物分类？说一说你的分类标准和结果。
天上飞
地上跑
水里游
要给动物分类，首先要判断它们有什么特点，然后确定分类标准。标准确定后，才能进行分类。
不同的分类标准会产生不同的结果。
树上爬
树上爬
地上跑
水里游
地上跑
地上跑
探究新知
按生活环境和运动方式分
天上飞的
水里游的
地上跑的
树上爬的
这是分类的标准。
探究新知
2.根据下图，说一说动物园为什么这样给动物分类。
探究新知
动物园根据动物的食性、种类和生活环境划分区域。
食性：老虎、狮子等食肉动物集中安置，方便防护与喂食；长颈鹿、大象等食草动物集中放养。
种类：猴子划为灵长类（各类猴子），鹦鹉、丹顶鹤等归入珍禽区（所有鸟类）；
生活环境：企鹅生活离不开水域，单独设置海洋区。
这样贴合动物生活习性，便于饲养员照料，也方便游客分类参观认识动物。
这是分类的标准。
探究新知
李时珍和林奈的动物分类方法
我国明代杰出的医药学家李时珍（1518 — 1593）在他所著的药物学巨著《本草纲目》中，就记载了约400 种动物药，并将它们分成虫部、鳞部、介（甲壳）部、禽部、兽部、人部等。
被誉为“生物分类学之父”的瑞典博物学家林奈（1707 — 1778），将动物界分为 6 纲：哺乳纲、鸟纲、两栖纲、鱼纲、昆虫纲和蠕虫纲。
探究新知
相同点：两个人都依据动物身体外形、外貌特征划分动物，都把鸟（禽部，鸟纲）、陆地野兽（兽部、哺乳纲）单独分成一类，整理得清清楚楚，方便分辨不同动物。
不同点：分类目的不同：李时珍编写书籍是为了看病抓药，方便人们找到可以入药的动物；林奈只是单纯给大自然里所有动物做科学整理。
分类依据不一样：李时珍分成虫子、带鳞片动物、带硬壳动物、鸟儿、野兽，还单独分出人类；林奈按照身体特点分为哺乳动物、鸟类、鱼类等六类，没有把人单独分开。
李时珍和林奈对动物的分类有哪些相同与不同之处？用不同颜色的笔在文中画出来。
探究新知
生物学家对动物的分类从粗到细。他们先把动物按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，再对这两大类动物逐级细分，最终使每一种动物都能在动物大家族中找到自己的位置。
这是分类的标准。
思考：你知道“脊椎骨”和“脊柱”两个概念的联系和区别吗？
探究新知
“脊椎骨”和“脊柱”
每一节，就是一块脊椎骨
一节一节的脊椎骨连起来的整体，就是脊柱
脊椎骨中间有脊髓
脊柱有支撑身体，保护脊髓的作用
探究新知
1.人也属于脊椎动物。摸摸我们的脊椎骨。
要求：
1.两个人为一个小组。
2.如图站立，一名同学从背后用两根手指轻轻摸一摸另一名同学脊椎骨。
3.两人交换体验。
探究新知
2.做脊柱模型，体验脊柱的作用。
准备材料：
线轴6个
圆纸片5张
棉线
胶带
模拟：脊椎骨
模拟：椎间盘
模拟：脊髓
用于固定
探究新知
制作步骤：
1.在圆纸片的中心位置打孔。
2.在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来，上端用胶带把棉线固定在线轴上。
3.拉直棉线，用手按住下端线轴，让脊柱模型直立在桌面上。
探究新知
制作步骤演示视频：
探究新知
试一试：
让脊柱模型向不同方向倾斜。
探究新知
实验说明：
脊柱除了支撑身体，保护脊髓的作用外，还能让身体在一定范围内运动。
探究新知
3.找到这些动物的脊柱，并用彩色笔描出来。
探究新知
4.脊椎动物只占动物的很小部分。给脊椎动物所占的部分涂色。
探究新知
我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大熊猫、东北虎、扬子鳄等。根据野生动物的珍稀程度，我国把国家重点保护的野生动物分为一级保护野生动物和二级保护野生动物两类。
珍稀动物
探究新知
珍稀动物
一、选择题
1. 海豚、蝙蝠、猎豹被归为同一类动物，它们共同的分类依据是（ ）
A. 都生活在陆地 B. 都属于哺乳动物（有脊柱） C. 都会飞行
2. 下列动物中，属于无脊椎动物的是（ ）
A. 蜗牛 B. 大象 C. 企鹅
3. 动物园划分珍禽区的分类标准是（ ）
A. 食性 B. 生活水域 C.动物种类（鸟类）
4. 下面全部是脊椎动物的一组是（ ）
A. 蚂蚁、小丑鱼、猫 B. 大雁、长颈鹿、海豚 C. 水母、蛇、鸵鸟
课堂练习
B
A
C
B
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 分类时，选择不同的分类标准，最终分类结果会不一样。（ ）
2. 蚂蚁、蚯蚓、螃蟹体内都没有脊柱，属于无脊椎动物。（ ）
3. 脊柱由多块独立的脊椎骨拼接而成，无法弯曲活动。（ ）
4. 脊椎动物的种类数量远远多于无脊椎动物。（ ）
5. 老虎、狮子因为都是食肉动物，被动物园划分到食肉动物区。（ ）
课堂练习
√
×
×
√
√
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
基础作业：回家观察家中宠物，判断属于脊椎 / 无脊椎动物，记录两种判断依据；
拓展作业：查阅 1 种本地珍稀野生动物资料，下节课分享。
板书设计
第 1 课 给动物分类
分类标准：生活环境、食性、有无脊柱
脊柱：脊椎骨拼接而成，支撑、护脊髓、助运动
两类动物：脊椎动物（有脊柱）、无脊椎动物（无脊柱）
爱护珍稀野生动物
课后反思
本课以动手实践贯穿课堂，自主分类、脊柱模型制作等活动充分调动学生积极性，学生能掌握两类动物区分方法，但部分学生仍混淆脊椎骨与脊柱概念。模型制作环节耗时略长，下次可提前备好半成品减少操作时间；珍稀动物拓展部分可增加短视频提升感染力。后续可增加生活实物观察任务，让学生更好理解 “结构决定功能” 的科学逻辑，持续强化保护动物的责任意识。小学科学苏教版（2024版）四年级上册
第一单元第1课《给动物分类》教学设计
一、基本信息
教材版本：苏教版 2024 版四年级科学上册
单元课题：第一单元《动物大家族》第 1 课《给动物分类》
授课时长：40 分钟
授课对象：四年级学生
二、教材与学情分析
教材分析
本课是单元起始课，核心围绕 “分类” 科学方法展开，从生活化简易分类过渡到生物学标准分类，先引导学生按生活环境、运动方式自主分类，再引入脊柱核心特征，区分脊椎动物与无脊椎动物；通过触摸人体脊柱、制作脊柱模型、观察动物骨骼三大实践活动理解脊柱结构与功能，拓展李时珍、林奈分类发展史及我国珍稀保护动物，兼具方法教学、概念建构与生命教育，为后续鱼类、鸟类、哺乳类学习铺垫基础。
学情分析
四年级学生具备基础分类经验，能依据外形、生活区域给动物简单划分，但缺少统一、严谨的科学分类标准；对 “脊柱、脊椎骨” 概念陌生，难以理解身体内部结构对动物的意义；好奇心强，乐于动手操作、小组合作，适合借助模型、观察活动突破抽象知识点；同时学生喜爱动物，易于渗透保护珍稀野生动物的德育内容。
三、教学目标（四维核心素养）
（一）科学观念
1.知道分类是研究动物的基础方法，不同分类标准会产生不同分类结果；
2.掌握核心生物学分类标准：依据体内有无脊柱分为脊椎动物、无脊椎动物；
3.分清脊椎骨与脊柱的联系与区别，理解脊柱支撑身体、保护脊髓、辅助运动三大功能；
4.认识大熊猫、朱鹮、扬子鳄等国家一级珍稀保护动物，了解我国动物资源现状。
（二）科学思维
1.通过观察、对比、归纳，自主提炼动物分类标准，形成比较、归类逻辑思维；
2.对比李时珍与林奈分类体系，辨析二者分类目的、依据的异同，培养辩证分析能力；
3.依据动物骨骼特征推理判断脊椎 / 无脊椎动物，建立 “结构决定功能” 的逻辑认知。
（三）探究实践
1.小组合作完成人体脊柱触摸体验，准确感知一节节脊椎骨；
2.利用线轴、棉线、圆纸片制作脊柱模型，动手操作验证脊柱可弯曲运动的特点；
3.观察鸵鸟、鱼、蛇等动物骨骼图，独立描出脊柱，规范区分两类动物；
4.结合动物园分区示意图，说出动物园多维度分类依据，完成课堂分类习题。
（四）态度责任
1.感受动物世界多样性，激发持续探究动物的好奇心；
2.了解古今科学家分类研究历程，树立尊重事实、严谨研究的科学态度；
3.知晓珍稀野生动物保护等级，树立爱护动物、保护生物多样性的社会责任。
四、教学重难点
教学重点
1.学会多种标准给动物分类，掌握 “有无脊柱” 这一科学核心分类标准；
2.区分脊椎动物与无脊椎动物，认识脊柱结构与作用。
教学难点
1.理解脊椎骨、脊柱、脊髓三者的关联；
2.建立严谨的生物学分类思维，区分生活分类与科学分类。
五、教学准备
教师教具：多媒体课件、动物园分区示意图、各类动物骨骼图、脊柱结构科普图、李时珍与林奈人物插画、珍稀动物实拍图、脊柱成品模型；
学生分组器材：线轴 6 个、圆形纸片 5 张、棉线、胶带、彩色画笔、动物分类记录单。
六、详细教学过程（40 分钟）
环节一：情境导入，引出分类（5 分钟）
教师播放动物王国 AI 短视频，出示海豚、蝙蝠、猎豹、大雁、孔雀等动物，抛出问题：动物种类多达 150 万种，科学家把海豚、蝙蝠、猎豹归为一类，大家猜猜统一的分类标准是什么？
学生自由发言，部分学生猜测生活环境、外形、运动方式，教师不直接给出答案，顺势引导：想要准确区分动物，必须先确定统一分类标准，这就是 “分类” 的科学方法，引出本课课题《给动物分类》。
拓展生活情境提问：大家去动物园游玩时，老虎不会和企鹅放在同一区域，动物园为什么要分区饲养动物？预留悬念，进入新知探究环节。
环节二：自主尝试，多元标准分类（7 分钟）
课件出示 9 种动物：大雁、孔雀、小丑鱼、蚂蚁、蜗牛、长颈鹿、海豚、猫、大象，布置小组任务：以 2 人为一组，自主制定分类标准，完成分类并记录理由。
小组讨论 3 分钟，教师巡视指导，收集学生不同分类思路，随机邀请小组上台汇报：
（1）按运动 / 生活环境分：天上飞（大雁、孔雀）、水里游（小丑鱼、海豚）、地上跑（长颈鹿、猫、大象）、地上爬行（蚂蚁、蜗牛）；
（2）按体型大小分：大型动物、小型动物；
（3）按有无外壳分：蜗牛、小丑鱼有外壳，其余无。
教师总结：只要确定统一标准，就能完成分类，不同分类标准，最终分类结果完全不同。
结合动物园分区示意图讲解：动物园综合三种标准分区 —— 按食性划分食肉动物区；按物种划分灵长类、珍禽鸟类区；按生活水域划分海洋动物区，贴合动物习性，方便饲养与参观，让学生理解分类在生活中的实用价值。
拓展古今科学家分类案例：明代李时珍《本草纲目》将动物分为虫、鳞、介、禽、兽、人六部，用于药材辨识；林奈建立现代生物分类体系，把动物划分为六纲。组织学生对比二者异同：相同点是均依据外形归类，单独划分鸟类、兽类；不同点是李时珍分类服务医药，林奈纯自然科学分类，分类层级更细致。
环节三：核心探究，认识脊柱与两类动物（18 分钟）
活动 1：认识脊柱、脊椎骨概念（4 分钟）
抛出核心科学分类标准：生物学家最核心的划分依据是动物体内有无脊柱。出示人体脊柱结构图，讲解概念：单节骨骼是脊椎骨，多节脊椎骨串联形成完整脊柱，脊柱内部中空管道容纳脊髓，具备支撑身体、保护脊髓、灵活运动三大功能。
双人体验实验：一人弯腰，另一人用手指轻摸后背，一节一节触摸凸起的脊椎骨，两人交换体验，直观感知人体脊柱分段结构。
活动 2：制作脊柱模型，验证脊柱功能（8 分钟）
出示实验材料，明确模拟对应关系：线轴 = 脊椎骨，圆纸片 = 椎间盘，棉线 = 脊髓，胶带用于固定；分步讲解制作流程：
第一步，给全部圆纸片中心打孔；第二步，线轴中间夹圆纸片，棉线依次穿入所有部件；第三步，棉线上端用胶带固定，下端留出小段，直立放置桌面。
学生小组合作制作模型，教师巡回纠错，提醒棉线松紧适度，保证模型直立。
动手验证：双手固定模型底部，轻轻向前后、左右倾斜模型，观察模型弯曲状态，小组交流实验发现。
全班汇总结论：一节节脊椎骨拼接的脊柱不是僵硬的直杆，可以向多方向弯曲，帮助动物完成弯腰、奔跑、游动等各类动作。
活动 3：区分脊椎动物与无脊椎动物（6 分钟）
出示鸵鸟、蟾蜍、鱼、狗、蛇动物骨骼图，学生用彩笔描出图中完整脊柱，上台展示作品，教师确认脊柱位置。
出示扇形统计图，直观说明：无脊椎动物（蚂蚁、蜗牛、水母、螃蟹）占动物绝大多数，脊椎动物只占很小比例。
重新梳理开课 9 种动物，集体归类：
脊椎动物：大雁、孔雀、小丑鱼、长颈鹿、海豚、猫、大象；
无脊椎动物：蚂蚁、蜗牛。
回扣导入问题：海豚、蝙蝠、猎豹体内都有脊柱，属于哺乳动物，因此被科学家归为同一类，解答课前悬念。
环节四：拓展延伸，认识珍稀保护动物（6 分钟）
教师讲解：我国野生动物资源丰富，数百种世界闻名珍稀动物，国家将保护动物分为一级、二级两类。
课件展示一级保护动物图片：大熊猫、金丝猴、东北虎、朱鹮、金斑喙凤蝶、鹦鹉螺、扬子鳄，简要介绍每种动物生存现状。
德育引导：珍稀动物数量稀少，受环境、人类活动威胁，我们不能捕猎、伤害野生动物，主动保护它们的生存环境，树立保护生物多样性意识。
环节五：课堂练习，巩固新知（3 分钟）
完成四道选择题，核对答案梳理考点，强化分类标准、脊椎动物判断知识点；
完成五道判断题，重点纠正 “脊柱无法弯曲”“无脊椎动物数量更少” 两个易错认知，巩固课堂实验结论。
环节六：课堂小结 + 作业布置（1 分钟）
课堂小结：师生共同梳理本课主线 —— 分类有多种标准，科学核心标准是有无脊柱；脊柱由脊椎骨组成，支撑、保护、灵活运动；保护珍稀野生动物。
分层作业：
基础作业：回家观察家中宠物，判断属于脊椎 / 无脊椎动物，记录两种判断依据；
拓展作业：查阅 1 种本地珍稀野生动物资料，下节课分享。
七、板书设计（62 字）
给动物分类
分类标准：生活环境、食性、有无脊柱
脊柱：脊椎骨拼接而成，支撑、护脊髓、助运动
两类动物：脊椎动物（有脊柱）、无脊椎动物（无脊柱）
爱护珍稀野生动物
八、教学反思（126 字）
本课以动手实践贯穿课堂，自主分类、脊柱模型制作等活动充分调动学生积极性，学生能掌握两类动物区分方法，但部分学生仍混淆脊椎骨与脊柱概念。模型制作环节耗时略长，下次可提前备好半成品减少操作时间；珍稀动物拓展部分可增加短视频提升感染力。后续可增加生活实物观察任务，让学生更好理解 “结构决定功能” 的科学逻辑，持续强化保护动物的责任意识。
7 / 7小学科学苏教版（2024版）四年级上册
第一单元第1课《给动物分类》同步练习题
一、填空题
目前人类已经发现的动物大约有______万种，人们采用_________的方法来更好地研究动物。
生物学家最基础的动物分类标准是根据动物体内有无_________，将动物分为_________动物和______动物两大类。
一节一节的脊椎骨连接在一起形成的整体叫作_________，它可以支撑身体、保护内部的_________，还能让身体灵活活动。
明代医药学家李时珍在《本草纲目》中把动物分为虫部、鳞部、介部、禽部、兽部、______；生物分类学之父林奈把动物界分为 6 个纲，分别是哺乳纲、鸟纲、两栖纲、鱼纲、昆虫纲、_________纲。
我国把重点保护野生动物分为____________保护野生动物和二级保护野生动物，大熊猫、朱鹮、扬子鳄都属于____________级保护动物。
二、选择题
海豚、蝙蝠、猎豹被归为同一类动物，它们共同的分类依据是（ ）
A. 都生活在陆地 B. 都属于哺乳动物（有脊柱） C. 都会飞行
下列动物中，属于无脊椎动物的是（ ）
A. 蜗牛 B. 大象 C. 企鹅
动物园划分珍禽区的分类标准是（ ）
A. 食性 B. 生活水域 C.动物种类（鸟类）
下面全部是脊椎动物的一组是（ ）
A. 蚂蚁、小丑鱼、猫 B. 大雁、长颈鹿、海豚 C. 水母、蛇、鸵鸟
关于李时珍和林奈的动物分类，说法错误的是（ ）
A. 两人都依据动物外形特征分类
B. 李时珍分类是为了入药治病
C. 林奈把人类单独划为一类
三、判断题（对的打√，错的打 ×）
分类时，选择不同的分类标准，最终分类结果会不一样。（ ）
蚂蚁、蚯蚓、螃蟹体内都没有脊柱，属于无脊椎动物。（ ）
脊柱由多块独立的脊椎骨拼接而成，无法弯曲活动。（ ）
脊椎动物的种类数量远远多于无脊椎动物。（ ）
老虎、狮子因为都是食肉动物，被动物园划分到食肉动物区。（ ）
四、简答题
请写出两种给大雁、孔雀、小丑鱼、蚂蚁、长颈鹿、海豚分类的标准，并分别简单写出分类结果。
说一说脊椎骨和脊柱的联系与区别。
李时珍和林奈对动物分类的相同点和不同点分别是什么？
动物园分区饲养动物有什么好处？
五、拓展实践题
列举 4 种我国一级珍稀保护野生动物，并简单说一说我们为什么要保护珍稀动物。
参考答案
一、填空题
150；分类
脊柱；脊椎；无脊椎
脊柱；脊髓
人部；蠕虫
一级；一
二、选择题
1.B 2.A 3.C 4.B 5.C
三、判断题
1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
四、简答题
示例：
标准 1：按运动 / 生活环境分
天上飞：大雁、孔雀；地上跑：蚂蚁、长颈鹿；水里游：小丑鱼、海豚
标准 2：按有无脊柱分
脊椎动物：大雁、孔雀、小丑鱼、长颈鹿、海豚；无脊椎动物：蚂蚁
区别：单块骨头是脊椎骨；脊柱是多节脊椎骨连接起来的整体。
联系：脊柱由一节节脊椎骨组合构成。
相同点：都依靠动物外形特征划分；都单独分出鸟类、陆地兽类。
不同点：①分类目的不同：李时珍为方便采药入药；林奈纯粹做自然动物科学整理。②分类划分不同：李时珍单独分出人类；林奈没有把人单独划分，分为六大动物纲。
①贴合动物生活习性，方便饲养员喂食、照料；②方便游客按照类别认识、观察动物；③同类动物集中安置，便于安全管理。
五、拓展实践题
示例：大熊猫、金丝猴、东北虎、扬子鳄。
原因：珍稀动物数量稀少，是大自然的宝贵资源；维持生态平衡；保护生物多样性；很多珍稀动物是我国特有物种，有极高科研价值。
2 / 3小学科学苏教版（2024版）四年级上册
第一单元第1课《给动物分类》课堂逐字稿
环节一：情境导入，引出分类（5 分钟）
同学们，上课！
今天老师先给大家播放一段有趣的动物王国 AI 短视频，请大家认真观看。
视频播放完毕，课件出示海豚、蝙蝠、猎豹、大雁、孔雀图片。
大家请看屏幕上这些可爱的动物，目前全世界已知的动物多达 150 万种，科学家会把海豚、蝙蝠、猎豹划分到同一类别，大家开动脑筋猜一猜，科学家统一的分类标准会是什么？
我看到好多同学举起了小手，你来说说你的猜想。
还有不一样想法的同学吗？没关系，大胆说出你的猜测。
大家说得都有道理，有同学觉得是按照生活环境分，有同学认为是根据运动方式区分，不过这些都只是我们生活里简单的分法，并不是科学家统一严谨的标准。
想要准确、规范地给动物划分种类，我们就要先确定一套统一的分类标准，这种科学研究的方法就叫做分类，今天我们一起来学习第一节课《给动物分类》。
大家平时都去过动物园吧，老师这里有一个生活小问题留给大家思考：动物园里老虎不会和企鹅放在同一个区域饲养，大家想一想，动物园为什么要把不同动物分开分区饲养？带着这个小悬念，我们一起进入今天的新知探究环节。
环节二：自主尝试，多元标准分类（7 分钟）
请看课件，屏幕上一共有 9 种动物，分别是大雁、孔雀、小丑鱼、蚂蚁、蜗牛、长颈鹿、海豚、猫、大象。
接下来我们开展小组活动，两人为一个小组，请大家自己制定分类标准，把这九种动物分一分，并且把你们的分类标准和理由记录在分类记录单上，给大家三分钟讨论时间，现在开始。
（巡视小组讨论）
大家讨论的时候可以从动物住在哪里、怎么移动、外形大小这些角度想一想，有不懂的可以举手问老师。
时间到，请各小组坐端正，谁愿意带着记录单上台，分享你们小组的分类方法？
第一小组代表，你来给大家讲一讲你们是按照什么标准分的，分成了哪几类。
说得很清晰，他们小组按照运动和生活环境划分，天上飞的是大雁、孔雀；水里游的是小丑鱼、海豚；地上跑的长颈鹿、猫、大象；地上爬行的蚂蚁、蜗牛。
还有其他小组有不一样的分法吗？第二小组，你来分享。
按照体型大小分成大型动物和小型动物，这个标准也完全成立，思路很独特。
第三小组还有不同分法，你来介绍一下。
以有没有外壳作为标准，蜗牛和小丑鱼有外壳，剩下的动物没有外壳，非常棒。
老师来总结一下刚才大家的分享：只要我们提前确定好统一的分类标准，就能顺利给动物分类；选择的分类标准不一样，最后分出来的类别结果也就完全不同。
大家还记得课前老师提出的动物园分区问题吗？现在我们结合这张动物园分区示意图一起来解开疑惑。
动物园分区会同时用好几种分类标准，按照食性划分出食肉动物区；按照物种种类分出灵长类、珍禽鸟类区；按照生活水域划分海洋动物区。这样分区既贴合动物原本的生活习性，也方便工作人员饲养，同时方便我们游客参观，这就是分类在生活里的实用价值。
其实从古至今，科学家们早就在用分类的方法研究动物了，我们一起来认识两位科学家。
第一位是我国明代的李时珍，他在《本草纲目》里把动物分成虫、鳞、介、禽、兽、人六个部分，他分类的主要目的是辨识药材，服务医药使用。
第二位是林奈，他建立了现代生物分类体系，将动物划分成六纲，是纯粹为了自然科学研究。
现在我们对比一下两人分类方式的相同点和不同点，大家仔细思考。
相同之处在于两人都依靠动物外形归类，都单独分出鸟类、兽类；不同点是李时珍分类服务医药，林奈用于自然科学研究，并且林奈的分类层级划分得更加细致。
环节三：核心探究，认识脊柱与两类动物（18 分钟）
刚刚我们了解了很多生活化的分类标准，接下来老师告诉大家生物学家研究动物最核心、最标准的划分依据：动物身体内部有没有脊柱。
大家看屏幕上的人体脊柱结构图，我们先来理清两个关键概念：一根一根独立的骨骼叫做脊椎骨，许多节脊椎骨串联拼接在一起，就组成了完整的脊柱。
脊柱中间有中空的管道，管道里面容纳着脊髓，它一共有三大重要作用：支撑我们整个身体、保护脆弱的脊髓、还能辅助我们灵活运动。
接下来我们开展双人体验小实验，请同桌两人互相配合。
一位同学慢慢弯腰，另一位同学伸出手指，轻轻摸一摸后背，一节一节感受后背凸起的脊椎骨，感受完成后两人交换体验，大家亲身感受一下脊柱分段的结构。
体验结束，请大家坐好，接下来我们动手制作脊柱模型，更直观地看清脊柱的特点。
老师先介绍桌上分组器材对应的模拟部位：线轴代表脊椎骨，圆形纸片模拟椎间盘，棉线代表脊髓，胶带用来固定部件。
我分步讲解制作流程，大家认真听：第一步，把所有圆纸片的中心打出小孔；第二步，线轴中间夹上圆纸片，将棉线依次穿过全部部件；第三步，用胶带把棉线上端固定好，下端留出一小段，最后把模型直立放在桌面上。
现在大家分组合作制作模型，老师在教室巡回指导。
大家穿棉线的时候松紧要适度，保证做好之后模型可以直立不倒，操作有困难随时举手。
模型都制作完成了吗？我们一起来动手验证脊柱的特点。
大家双手扶住模型底部，轻轻向前、向后、向左、向右倾斜模型，仔细观察模型弯曲的状态，小组内互相交流你们的实验发现。
谁愿意分享你们小组观察到的现象？
总结大家的发现：由一节节脊椎骨拼接形成的脊柱并不是僵硬笔直的杆子，能够向多个方向弯曲，正是这个特点，才能帮助动物完成弯腰、奔跑、游动各种各样的动作。
我们认识完脊柱，现在学习区分脊椎动物和无脊椎动物。
屏幕出示鸵鸟、蟾蜍、鱼、狗、蛇的动物骨骼图，请大家拿出彩色画笔，在图上把完整的脊柱描出来，完成后举手示意老师。
好，几位同学上台展示你们描好的骨骼图，大家看一看，他们标注的脊柱位置是否准确。
这里有一张扇形统计图，我们一起来观察：在整个动物大家族里，蚂蚁、蜗牛、水母、螃蟹这类没有脊柱的无脊椎动物，占据了动物总数的绝大部分，有脊柱的脊椎动物只占很小一部分。
我们回到课堂最开始的九种动物，全班一起集体归类，大家跟着老师一起判断。
大雁、孔雀、小丑鱼、长颈鹿、海豚、猫、大象，体内都有脊柱，属于脊椎动物；蚂蚁、蜗牛体内没有脊柱，属于无脊椎动物。
现在我们解开开课之初留下的悬念：海豚、蝙蝠、猎豹这三种动物，身体内部都长有脊柱，而且都属于哺乳动物，所以科学家会把它们归到同一大类。
环节四：拓展延伸，认识珍稀保护动物（6 分钟）
我们国家有着十分丰富的野生动物资源，其中有几百种都是世界闻名的珍稀动物，国家按照稀有程度，把保护动物划分成一级、二级两个等级。
大家看课件图片，这些都是国家一级保护动物：大熊猫、金丝猴、东北虎、朱鹮、金斑喙凤蝶、鹦鹉螺、扬子鳄，老师简单给大家介绍每种动物目前的生存现状。
听完介绍大家能发现，这些珍稀动物现存数量十分稀少，它们的生存环境会受到自然变化、人类活动的威胁。
在这里老师和大家说，我们绝对不能捕猎、伤害任何野生动物，还要主动爱护、守护它们的生存家园，树立起保护生物多样性的责任意识。
环节五：课堂练习，巩固新知（3 分钟）
接下来我们做课堂习题巩固今天学习的知识，先完成四道选择题。
我们一道一道核对答案，每道题讲清楚考点，重点巩固不同分类标准、脊椎动物判断这两个知识点。
选择题完成，我们再来做五道判断题。
这里有两个大家很容易弄错的知识点，老师重点纠正：第一，脊柱不是无法弯曲的，我们通过模型实验已经验证过它可以灵活弯折；第二，无脊椎动物的数量远远多于脊椎动物，不是更少，大家一定要记牢实验得出的结论。
环节六：课堂小结 + 作业布置（1 分钟）
现在我们师生一起梳理本节课学习的全部内容。
首先，给动物分类有多种多样的标准，生物学最核心的科学标准是看动物体内有没有脊柱；其次，脊柱由多节脊椎骨拼接而成，作用是支撑身体、保护脊髓、辅助灵活运动；最后我们要自觉爱护、保护珍稀野生动物。
今天布置分层作业，分为基础作业和拓展作业。
基础作业：回家仔细观察家里的宠物，判断它是脊椎动物还是无脊椎动物，写下两条判断依据，明天上课带来。
拓展作业：课后查阅一种本地珍稀野生动物的相关资料，下节课和全班同学分享你的查阅成果。
今天这节课就上到这里，下课！

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