资源简介

(共29张PPT)
写作 观点要明确
第二单元
九年级全
目录
01. 学习目标
02. 跟着课文学写作
03. 范文示例
04. 写作实践
请同学们介绍一下学校情况或说说你对学校的看法。
示例：我们的图书馆藏书非常丰富。
我最喜欢的地方是图书馆。
事实
观点
观点指观察事物时所处的态度和立场，对事物或问题所持的看法。
1.以鲜明的态度和立场看待事物，并能提出自己的观点。
2.认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点。
3.学会提炼观点，力求明晰、简明，提高思辨能力。
重点
难点
我们在写作中如何做到观点明确呢？
让我们一起在课文中探索，寻找技巧和方法吧！
技巧1
技巧2
技巧3
……
明确观点：论点要正确、有针对性。正确即符合客观实际，立得住脚，而不是片面、绝对甚至错误、荒谬的观点。有针对性，要求观点直接针对某种现象展开，不作泛泛之论；要求观点要面向生活，深入思考生活，而且能用思考所得指导生活。
技法1 态度鲜明，明确观点
态度鲜明：在文章论述当中肯定什么，否定什么，都要表达得清楚、明白，不能含混其词。
本单元所学课文中作者是如何明确提出观点的呢？
我们中国人是有骨气的。
——《谈骨气》
文章开篇直接提出中心论点，“我们中国人是有骨气的”，观点鲜明、简洁有力。
《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》
培养什么人，是教育的首要问题。
文章以标题直陈，一句话亮明全文中心论点，立场鲜明、无歧义。设问开篇，引出根本任务，紧接着给出答案。
有人说:环境太平凡了，不能创造。
有人说:生活太单调了,不能创造。
有人说:年纪太小,不能创造。
有人说:我是太无能了,不能创造。
……
所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。
先批驳“环境平凡、生活单调、年纪太小、无能”等五种不能创造的错误论调，再正面提出中心论点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果。
—— 《创造宣言》
结尾重申，强化观点。再次强调人人皆可创造，观点鲜明有力。
本单元所学课文中是如何让观点具体、避免空泛的呢？
技法2 观点具体，避免空泛
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。
——《中国人失掉自信力了吗》
列举四类“中国的脊梁”，让正面观点具象化。用具体人群支撑 “有不失掉自信力的中国人在”，使观点可感可见。
一是要在坚定理想信念上下功夫。
二是要在厚植爱国主义情怀上下功夫。
三是要在加强品德修养上下功夫。
四是要在增长知识见识上下功夫。
五是要在培养奋斗精神上下功夫。
六是要在增强综合素质上下功夫。
——《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》
把抽象目标拆成具体要求，将“全面发展”细化为六个下功夫，让观点可落实、不空泛。
文天祥（富贵不能淫）、饿者（贫贱不能移）、闻一多（威武不能屈）
——《谈骨气》
用典型事例对应观点内涵。以这三个事例，分别印证孟子三句话，让“骨气”有具体支撑。同时把抽象概念转化为具体行为，不空谈气节，而是用人物的选择、行动、结局让观点可感可见。
本单元所学课文中是怎么让观点简洁，语言凝练的呢？
技法3 观点简洁，语言凝练
开篇单句亮观点，斩钉截铁、简洁明确。引用孟子三句短语定义骨气，高度概括，避免冗长阐释。
我们中国人是有骨气的。
“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫”
——《谈骨气》
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
——《创造宣言》
用短句、排比提出中心，整齐精炼。
中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人成长的影响。对此，你怎么看？请自定立意，自拟题目，写一篇议论文。不少于600字。
提示：
1.要在文章中明确表达自己的观点。既可以认同这句俗语所持的观点,认为环境对人的成长有很大影响;也可以不认同其中的观点,认为“近朱者未必赤。近墨者未必黑”,关键看个人的坚守。
2.可以从内因和外因两个方面来分析问题，也可以列举荷花“出淤泥而不染”、屈原“举世皆浊我独清”等事例来论证。注意对运用的材料进行分析,突出材料对观点的支撑或证明作用。
3.恰当安排论证的结构,注意层次清晰,逻辑严密。
中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人成长的影响①。对此，你怎么看？请自定立意，自拟题目，写一篇议论文。不少于600字。
批注审题
①该俗语表明良好的环境(朱)将使人变得优秀，不良的环境(墨)可能导致人品行变坏。
　　提示：
1. 要在文章中明确表达自己的观点。可以认同这句俗语所持的观点，认为环境对人的成长有很大影响，也可以不认同其中的观点，认为“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，关键看个人的坚守②。
2. 可以从内因和外因两个方面来分析问题③，也可以列举荷花“出淤泥而不染”、屈原“举世皆浊我独清”等事例来论证。注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。
3. 恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。
②既可以认同环境塑造人的观点；也能逆向思考，强调个人主观能动性的关键作用。
③引导学生从内因和外因两方面分析问题，避免片面看待事物。
多维度立意与选材
近朱者赤，近墨不黑
　　“近朱者赤，近墨者黑”，这句流传千古的俗语，强调了环境对人成长的深刻影响。诚然，环境如同强大的磁场，或引我们向上，或拉我们沉沦。然而，在成长的漫漫长河中，真的只是环境在掌舵吗？非也，于人生的波涛汹涌间，个人的坚守才是那船舵，稳住我们前行的方向，冲破环境的桎梏。
运用修辞，引出观点。
运用设问巧妙引出话题，同时以“船舵”作比喻，强调个人坚守的重要性，观点十分鲜明。
不可否认，良好的环境宛如肥沃的土壤，滋养幼苗成长。古有孟
母三迁，只为给孟子选择一个书香四溢、品德高尚的邻里环境，终使
孟子成长为一代大儒；今有莘莘学子，在积极奋进的校园氛围、开明
睿智的家庭环境中耳濡目染，踏上逐梦之旅，奔赴似锦前程。积极正
向的环境，以及榜样的力量、知识的传授，为成长注入源源不断的动
力，让前行之路顺遂通畅。
但是，这是否意味着人面对环境时就只能束手无策？绝对不是！即便身处“墨”境，若能坚守初心，亦能“近墨不黑”，傲然挺立。
承上启下，合理过渡。
此处承接上文良好环境对人的影响，又引出下文屈原、陶渊明身处“墨”境也能坚守初心的事例，使行文衔接自然流畅。
且看屈原，举世皆浊，奸佞当道，他所处的朝堂环境乌烟瘴气，可他
却始终坚守爱国之志，在《离骚》中高呼“亦余心之所善兮，虽九死其犹
未悔”，以死明志，为后世留下不朽的精神丰碑；再观陶渊明，在那个追
名逐利、官场腐朽的时代，他决然辞官归隐，守着内心的淡泊宁静，“采
菊东篱下，悠然见南山”，于田园山水间找寻真我，不被污浊世风沾染，
成为后世文人的精神标杆。他们身处“墨”中，却因坚守初心，最终成就
非凡人生，这正是个人坚守的力量。
联系当下，在信息爆炸、纷繁复杂的社会浪潮里，诱惑与挑战接踵而至。有人在功名利禄的诱惑下，忘却初心，沦为金钱的奴隶；有人在困难挫折的打击下，放弃坚守，陷入消极的泥淖。然而，亦有无数勇者逆潮而动，如扎根山区的支教老师们，他们告别繁华的都市，不顾乡村的艰苦环境，用知识为孩子带来希望。 他们在贫瘠的环境中，凭借内心的坚定，让幼苗破土而出，成长为参天大树。
联系现实，举例充分。
充分联系现实，列举了不同人在复杂社会中的选择，事例翔实，突显了个人坚守的重要性，增强了文章的说服力。
“近朱”能助我们成长，“近墨”却未必是绝境。成长之路，环境固
然重要，但个人的坚守才是关键。让我们以初心为笔，以坚守为墨，书写
属于自己的成长华章，于不同环境中砥砺奋进，绽放光芒，向着人生的高
峰勇毅攀登。
点评：
　　①结构典型，逻辑严密。文章开篇借“近朱者赤，近墨者黑”巧妙引
入，开启议论。接着深入议论环境对人的影响，随后联系当下社会现实，
进一步强调个人坚守的力量。结尾总结升华，完整呈现了“引—议—联—
结”式的文章结构。
②看法全面，剖析深刻。文章看法全面，既承认环境对成长的影响，又强调个人坚守的主导作用；同时剖析深刻，通过历史与现实的具体事例，有力论证了个人坚守的重要性，为读者提供了深刻的启示与指引。
升入九年级，长辈担心你过度使用电子产品，会影响学习。请你写一封信给父母或其他长辈,阐述你对于电子产品能辅助学习的看法,劝说他们打消顾虑。不少于600字。
提示：1.深入思考,确定自己的观点,然后用简洁的语言明确地表达出来。联系自己的生活体会和当前现实来谈,力求做到有理有据。
2.可以分条阐述使用电子产品对学习的正面作用,也要客观承认其
可能带来的负面影响,并运用学习中的一些实例来支持自己的观点。不能一味站在自己的角度谈,也要承认长辈对过度使用电子产品的担心是有道理的,还要主动提出切实可行的解决方案,比如限定使用时间、限制相关功能等。
3.要充分考虑对象和目的,言辞得体,表达有策略,有利于达成劝说目的。

展开更多......

收起↑