资源简介

(共19张PPT)
古诗三首
家国情怀
学习目标
文化自信：
品读三首爱国古诗，读懂诗人不同的家国情怀：陆游至死不渝的报国执念、林升忧国讽世的愤慨、龚自珍救国图强的期盼，树立家国大义，传承中华爱国传统文化。
语言运用：
有感情地朗读并背诵三首古诗，掌握重点字词释义，完整讲述诗句大意，积累爱国主题诗词佳句。
思维能力：
对比探究、情境思辨，区分三首古诗不同的情感、写作手法、创作背景，培养对比分析、归纳总结的高阶思维。
审美创造：
感受古诗凝练的语言美、深沉的意境美，体会直抒胸臆、借景讽喻的古诗表达技巧，提升古典诗词审美能力。
情境导入，激励入课
古往今来，无数诗人以笔为剑、以诗为言，写下了流传千古的爱国诗篇。
想一想：乱世之中，诗人们会发出怎样的呐喊？
情境导入，激励入课
知识小课堂
初读古诗，闯关识字，整体感知
示儿
宋·陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
题临安邸
宋·林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
己亥杂诗
清·龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
诵读古诗
初读古诗，闯关识字，整体感知
初读古诗，闯关识字，整体感知
多层互动诵读
指名分句读，师生互评（点评节奏、字音）；
小组齐读、男女对读、配乐齐读；
教师范读，示范古诗停顿、轻重、情感节奏。
精读探究，合作深悟诗意
小组合作完成「三诗对比探究任务单」，分诗精讲、层层深入，每首诗遵循「自主思考--小组研讨--小组展示--师生精讲」流程。
探究前置：小组分工明确，组长统筹，记录员填写表格，发言人汇报，补充员补充点评，小组积分制激励比拼。
知识小课堂
第一首：《示儿》--至死不渝的家国执念
1. 结合注释，读懂诗句，思考：陆游临终前唯一的遗憾是什么？唯一的期盼是什么？
2. 小组研讨：组内交流诗句大意，讨论“悲”从何来？
3. 小组展示汇报
精读探究，合作深悟诗意
师生精讲点拨
重点字词：元（本来）、但（只是）、九州（全国）、乃（你们）。
核心解读：这是陆游的绝笔诗，一生抗金报国，临终不见国土统一，满是遗憾，字字皆是赤诚。
情感升华诵读：带着遗憾、期盼的语气齐读古诗。
精读探究，合作深悟诗意
第二首：《题临安邸》--愤世嫉俗的家国愤慨
1. 同样是南宋，陆游为国悲恸，可临安城的权贵们在做什么？
2. 小组合作探究：结合插图和背景，讨论：
① 临安城是怎样的景象？
②“暖风”“游人”暗藏什么深意？
③ 诗人为何愤怒？
精读探究，合作深悟诗意
3. 诗人写美景，是真的赞美临安吗？
借景讽今，乐景写哀情
精读探究，合作深悟诗意
4. 精讲小结：
权贵沉迷享乐、苟且偷安，忘记故国汴州，诗人以诗讽刺，满是忧国愤慨。
5. 对比诵读：读出讽刺、愤怒的语气。
知识小课堂
第三首：《己亥杂诗》--救国图强的美好期盼
1. 晚清朝堂死气沉沉，国家衰败，龚自珍发出了怎样的呐喊？
2. 小组研讨：组内疏通诗意，讨论：诗人期盼什么？“风雷”“万马齐喑”分别指代什么？
精读探究，合作深悟诗意
3. 全班汇报交流，师生共同解读比喻手法：
万马齐喑：比喻朝堂死气沉沉、人才沉寂；
风雷：比喻变革新生的力量。
4. 情感品读：读出期盼、激昂、渴望强国的语气。
精读探究，合作深悟诗意
小组汇总梳理
全员合作完善探究表格，梳理三首诗的朝代、诗人、情感、手法，为后续对比赏析铺垫。
对比赏析，思维进阶，升华情怀
1. 三首爱国古诗，同样是爱国，情感有什么不同？手法有什么区别？
《示儿》：直抒胸臆，悲憾至死，期盼统一；
《题临安邸》：借景讽今，愤慨讽刺，忧国忧民；
《己亥杂诗》：借喻抒情，激昂期盼，渴望变革。
对比赏析，思维进阶，升华情怀
2. 情感升华：
从古至今，家国情怀从未改变。古人以诗明志，今人以行报国。作为新时代少年，我们的爱国就是勤学奋进、不负韶华！
解放生产力
释放想象力

展开更多......

收起↑