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草堂之上，大庇沧海
——以《茅屋为秋风所破歌》为轴心的
杜甫家国悲悯的情怀联读
一、 教学目标
语言运用：能够准确、流利、有感情地朗读《茅屋为秋风所破歌》及联读诗词，把握诗歌的节奏、重音及停顿；能够运用指定的句式（如“读了……我读出了一个……的杜甫，从……可以看出”）清晰、连贯地表达对文本的理解。
思维能力：通过群诗联读（关联《春望》《登高》《昼梦》《洗兵马》），在比对、对举、想象中，多角度整合提取信息，培养归纳概括、联想推断以及批判性思维能力，深刻理解诗人由己及人、由家到国的心平路程。
审美创造：通过捕捉诗歌意象，想象风雨破屋、群童抢茅、长夜难眠的画面，感受悲凉现实与崇高理想交织的悲壮美；以“为诗歌画一幅插图”为载体，引导学生将文字符号转化为视觉审美图像。
文化自信：深刻体悟杜甫“穷年忧黎元”的家国情怀与悲悯精神；将古代文人的大爱与当代英雄（邓稼先、戍边英雄、抗疫英雄等）的奉献相勾连，体会中华民族一脉相承的家国担当，增强民族自豪感与文化认同感。
二、 教学重难点
重点：通过多种形式的朗诵与群诗联读，体会《茅屋为秋风所破歌》的情感脉络，感悟杜甫的高尚人格。
难点：理解杜甫面对自身极度苦难时所爆发出的超脱自我、兼济天下的大爱，体会文学“使人类的苦难被人听到”的伟大力量。
三、 教学过程
环节一：以诗化题，走进他（感知与初识）
1. 激趣导入，解题读题
教师活动：板书课题《茅屋为秋风所破歌》。提问引导：设想一下，题目中的“茅屋”是一座怎样的屋？我们该以什么样的情感来读这个题目？
学生活动：分享初感（叹息、悲哀、低沉等），尝试带着相应的情感朗读课题。
2. 借助背景，初读诗文
教师活动：出示背景资料（公元761年，成都浣花溪草堂落成次年即遭风雨摧残，且安史之乱未平）。出示划分好节奏的诗文，指导重点字音（号、重、罥、坳等）。
学生活动：结合背景，自由朗读全诗，读准字音，读出节奏。
3. 句式训练，初绘形象
教师活动：给出现定句式：“读了《茅屋为秋风所破歌》这首诗，我读出了一个________的杜甫，从‘________’可以看出来。”
学生活动：结合诗句思考，进行填空式发言。（如：生活悲苦凄惨但品质高尚的杜甫等）
4. 联读拓展，印证形象
教师活动：引入《春望》，要求学生采用相同的方式、相同的句式进行朗读与表达。
设计意图：培养语言运用能力，初步建立起忧国忧民的杜甫形象。
环节二：比对想象，认识他（体验与共情）
1. 聚焦画面，情境想象
教师活动：出示诗歌第一节“八月秋高风怒号……”。要求学生发挥想象，完成填空：
我们仿佛看到一位_______的老人。
站在屋门外，眼看着_______。
此时，他想_______；此时，我想_______。
学生活动：展开想象，描绘画面，体会诗人悲伤、无奈、焦急的心境。
2. 联读《登高》，深化认知
教师活动：引入《登高》节选（万里悲秋常作客……），提问：从这首诗中，你又读出了一个怎样的杜甫形象？
学生活动：找出“悲秋”“作客”“多病”“繁霜鬓”等词，刻画出孤独、衰老、凄凉的异乡客形象。
设计意图：通过画面想象培养审美创造力；通过联读对比，利用思维能力深层次挖掘诗人的孤苦境地，为后文情感的反差蓄势。
环节三：对举再读，读懂他（碰撞与升华）
1. 对举朗读，直击灵魂
教师活动：组织男女生对举朗读。
教师指挥：女生读诗中描写现实苦难（风雨破屋、冷似铁、雨如麻、少睡眠）的句子，男生读全诗最强音：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”
学生活动：在复沓和对举的朗读中，体会个人的“极苦”与悲悯天下的“大愿”之间的强烈张力。
2. 引入名家，探究精神
教师活动：引导思考：“如果为本诗画一幅插图，你会画上哪些内容？”。随后引出余党绪的评价：“这是最神圣的茅屋”，并出示杜甫《引怀五百字》名句：“穷年忧黎元，叹息肠内热”。提问：为什么说这是“最神圣的茅屋”？
学生活动：领悟茅屋虽破，却装下了天下苍生。
设计意图：在震撼心灵的对读中，引导学生领略悲壮崇高的审美创造境界；通过探究为什么“神圣”，锻炼辩证思维能力。
环节四：心念黎元，学习他（延展与传承）
1. 群诗追问，提炼“安得”
教师活动：出示杜甫的系列“安得”名句：
“安得务农息战斗…”（《昼梦》）
“安得壮士挽天河…”（《洗兵马》）
“安得广厦千万间…”
提问：从这几个“安得”中，你读出了什么？
学生活动：体会总结杜甫息战乱、洗兵甲、庇寒士的心系天下、心念黎元的博大胸怀。
2. 古今连线，家国传承
教师活动：从杜甫的家国情怀，延伸至当代“大庇天下”的英雄们。以图文结合方式展示：
隐姓埋名28年的邓稼先；
逆火前行的救火英雄、卫国戍边英雄（陈红军、祁发宝等）；
敢医敢言的钟南山院士。
教师深情总结：阳光普照，是因为有人尽忠职守！岁月静好，是因为有人负重前行。出示横渠四句“为天地立心……”，以及蒋勋关于文学意义的语录（“文学是真正使人类的灾难、苦难、孤独和寂寞被人听到”）。
设计意图：贯通过去与现在，落实文化自信的核心素养，让学生深刻认识到中华民族脊梁精神的历史传承。
四、 课后作业设计
任务：为《茅屋为秋风所破歌》画一幅插图。
要求：
结合诗中描绘的画面，构图合理，能体现“风雨、破屋、老人”等核心意象。
尝试在画作背面配上一段50字左右的文字，解释你所运用的色彩和构图如何体现杜甫的“悲悯情怀”。意图：融合语文学科与美术统整，落实审美创造与语言运用的双重目标。
五、 板书设计
草堂之上，大庇沧海
——《茅屋为秋风所破歌》
自身极苦：风怒号 屋漏雨 冷似铁 少睡眠
(对举)
天下大愿：安得广厦 大庇寒士 死亦足！
(升华)
心念黎元 · 家国悲悯
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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草堂之上，大庇沧海
——以《茅屋为秋风所破歌》为轴心的
杜甫家国悲悯的情怀联读
一、以诗化题，走进他
以什么样的情感来读题？
《茅屋为秋风所破歌》
设想一下，“茅屋”是什么样的屋？
(叹息、悲哀、低沉…………)
初读诗歌，谈感受
助读资料：
《茅屋为秋风所破歌》作于公元761年八月。公元760年春天，杜甫几经辗转，求亲告友，终于在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了次年八月，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
八月/秋高/风怒号(háo)，卷我/屋上/三重(chónɡ)茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥(juàn)/长(chánɡ)林梢，下者/飘转/沉塘坳(ào)。
南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼，公然/抱茅/入竹去。唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。
俄顷（qǐnɡ）/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏(tà)里裂。床头屋漏(lòu)/无干处，雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻？
安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山。
呜呼！何时/眼前/突兀（wù）见(xiàn)此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！
茅屋为秋风所破歌
杜甫
用下面的句式说话：
读了《茅屋为秋风所破歌》这首诗，我读出了一个
的杜甫，从 （原诗填空）可以看出来。
例：读了《茅屋为秋风所破歌》这首诗，我读出了一个生活虽
然悲苦凄惨，但是他的品质十分高尚的杜甫。从“何时眼前
突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这句中可以看出来。
用同样的方式来读一读他的《春望》
国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。
烽火/连/三月，家书/抵/万金。
白头/搔更短，浑欲/不胜簪。
读了《春望》这首诗，我读出了一个
的杜甫，从 （原诗填空）可以看出来。
例：读了《春望》这首诗，我读出了一个忧心忡忡的杜甫，
从“国破山河在，城春草木深”这句中可以看出来。
二、比对想象，认识他
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
我们仿佛看到一位＿＿＿＿＿的老人，
站在屋门外，眼看着＿＿＿＿＿，
此时，他想＿＿＿＿＿。
此时，我想＿＿＿＿＿。
请大家想象诗人此时的形象
(悲伤、无奈………)
登高（节选）
杜甫
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
从该诗读出了诗人什么形象？
万里悲秋，说明秋天容易给人衰惫的情感，又加上多病之身，这是一位孤独的异乡人啊！
三、对举再读，读懂他
女生：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
男生：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
女生：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
男生：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
女生：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
男生：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
女生：自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。
男生：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
如果为《茅屋为秋风所破歌》画一幅插图，你会画上哪些内容？
这是最神圣的茅屋
——余党绪
穷年忧黎元，叹息肠内热
——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
四、心念黎元，学习他
安得务农息战斗，普天无吏横索钱。—杜甫《昼梦》
译： 什么时候才能消除战乱，让老百姓安心种田，普天下再没有虎狼之吏横征暴敛，
残酷地向老百姓搜刮钱财呢？
安得壮士挽天河，净洗甲兵长不用。—杜甫《洗兵马》
译：怎么能得到一位膂力过人的人，把银河里 的水引下来，洗净兵器，永远不
再动用!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！—杜甫《茅屋为秋风所破歌》
从这几个“安得”中，你读出了什么？
两弹元勋——邓稼先
他为祖国隐姓埋名28年。
当蘑菇云在苍茫的大漠升起时，世界才惊觉于他为新中国所付出的一切！
他得到了什么？是特殊奖金二十元——原子弹十元，氢弹十元……
还是因辐射而孱弱的病躯？
他的眼神清亮如水，他的胸怀博大深沉，他的家国情怀让他永垂青史！
阳光普照，是因为有人尽忠职守！岁月静好,
是因为有人负重前行！救火英雄们用生命扑
灭了山火，年轻的生命定格在了最美的年华！
有人守护团圆，才有万家团圆。
有人以身许国，才有山河无恙。
卫国戍边英雄
陈红军 陈祥榕 祁发宝 肖思远 王焯冉
钟南山
他敢医敢言、勇于担当，提出的防控策略和防治措施挽救了无数生命！
为天地立心，为生民立命，
为往圣继绝学，为万世开太平。
心中有悲悯
笔下有民生
文字有情怀
文学不是锦上添花，而是雪中送炭。文学有另
一个职责，是真正使人类的灾难、苦难、孤独和寂
寞被人听到。——蒋勋
感谢聆听！
作业：
为《茅屋为秋风所破歌》画一幅插图画

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