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(共8张PPT)
　写作
第一讲　浙江中考作文精讲
　　(2025浙江)学校举办“校园文化节”活动，在校刊上开辟写作专栏，向全校同学征稿。
　　万物如诗，岁月如歌。我们每一个人都是宇宙间跳动的音符。歌德在诗中写道： 我眺望远方，
我谛视近景，
月亮与星光，
小鹿与幽林，
纷纭万象中，
皆见永恒美。
为了谱写人生的乐章，我们眺望远方，我们静听心声，我们在星光照耀下前行…… 　　阅读材料，选择一个专题，写一篇文章投稿。可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。
◎专题一：眺望与凝思
◎专题二：远近起伏都是歌
◎专题三：宇宙深处的那束星光
要求：(1)题目自拟；(2)除诗歌外，文体自选；(3)不少于500字；(4)不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【思路点拨】
1. 审题立意
(1)整体把握：这是一道材料作文题，所给材料以歌德的诗歌为引， 用诗意的语言，构建了一个关于人生成长的主题。题目中的三个专题实 则是为“如何谱写人生乐章”这一核心问题提供的三种不同视角和写作 路径。写作时，须紧扣“人生如歌”这一核心隐喻，思考个人成长与生 命历程的内在联系。
(2)专题解读：题目中的三个专题分别对应不同的生命姿态。
专题一中的“眺望”指向对未来的展望、对远方目标的追求；“凝 思”则强调在追求目标的过程中对自身、对生活的思考与感悟。二者结 合，可理解为在明确人生方向的同时，通过反思自我沉淀智慧，坚定前 行的信念。立意关键在于写出二者如何相互作用，共同推动个人成长。
专题二中的“远近”指人生中不同阶段的经历，无论是顺境还是逆 境；“起伏”代表生活中的波折与变化；“都是歌”则表明应以积极乐 观的心态看待这些经历，将每一段经历都视为生命中独特的乐章，从中 汲取成长的力量。立意核心在于接纳、欣赏并珍视生命中的一切经历， 将其转化为生命的华彩。
专题三中的“星光”这一核心意象，可象征理想、信念、榜样、温 暖的鼓励等精神力量。它存在于“宇宙深处”，暗示这种力量并非触手 可及，但能为迷茫、困境中的人指引方向，照亮前行的道路。立意关键 在于展现这束光如何被发现、如何发挥作用，以及如何将其内化为自身 的一部分，激励个人成长。
2. 素材选择
对于专题一，我们可结合自身学习、生活中的经历，如初三备考时 对未来的展望与面对挫折时的思考；也可从社会现象入手，如观察城市 发展、科技进步，思考个人梦想与时代发展的关系。
对于专题二，我们可选取学习、兴趣培养、社团活动等过程中的经 历，如学习乐器时的瓶颈期、参加比赛时的得失与感悟，展现如何在顺 境与逆境中成长；也可从历史人物、文学作品中的人物的相关经历中汲 取灵感，如司马迁受宫刑后著《史记》、贝多芬失聪后创作《命运交响 曲》等，展现永不磨灭的生命力。
对于专题三，我们可写身边人的鼓励(如老师、朋友、家人的支持)、 榜样人物的精神(如科学家、英雄人物的信念)、自然界中的启示(如星 光、灯塔的指引)等，将“星光”具象化，通过具体事例展现其对个人成 长的影响。
3. 文体选择
若写记叙文，应通过具体的故事展现主题，注重细节描写和情感表 达。如专题一可采用倒叙手法，先写眺望后的成果，再回忆过程中的思 考；专题二可通过设置悬念、描写冲突展现“起伏”的过程；专题三可 聚焦一个核心人物或事件，描写“星光”指引下的行动与变化。
若写议论文，可通过摆事实、讲道理阐述观点。如专题一可提出 “在眺望中明确方向，在凝思中沉淀智慧”的论点，并运用名人事例加 以论证；专题二可围绕“以积极心态拥抱人生起伏”展开，结合顺境与 逆境的意义进行论述；专题三可确立“追寻心中之光，照亮人生征途” 的论点，从个人成长、社会进步等角度分析信念的重要性。(共31张PPT)
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第二讲　中考作文技法精讲
一、材料作文
　　示例：(2025重庆节选)天空，空间的空，天什么都能装得下；天空， 空闲的空，天天忙碌，总要抽点空余时间静心思索；天空，空洞的空， 空天终究不如大地实在……
关于“天空”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。 请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外， 文体不限。
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名， 一律用 A 、B 、C 等英文大写字母代替；③不得抄袭。
【审题指导】
1. 抓关键词句。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键词句，抓住这些关键词句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。这则材料为“天空”赋予了三重价值维度：第一重是“空间的空”，第二重是“空闲的空”，第三重是“空洞的空”。解读第一重的价值时要抓住关键句“天什么都能装得下”，其核心内容指向“天空的包容性”，可关联“胸怀、格局、包容”等主题；解读第二重的价值时要抓住关键句“抽点空余时间静心思索”，其核心内容指向“天空的‘留白’价值”，可关联“忙碌中的停顿、精神的休憩、快节奏生活中的自我反思、心灵留白、慢下来的意义”等主题；解读第三重的价值时要抓住关键句“空天终究不如大地实在”，其核心内容指向“‘空’与‘实’的辩证关系”，可关联“拒绝空想、脚踏实地、理想与现实的平衡”等主题。
2. 挖隐含信息。有一些材料没有明确给出关键词句，而是通过诗歌 或故事的形式，委婉地表达主旨，这就需要对材料进行深度思考。题目 虽从“天空”的物理属性切入(能装、空闲、空洞)，但核心是引导我们写 “天空”的象征义，要挖掘“天空”对应的人的精神世界、人生态度等 (如“心灵的天空”“人生的天空”)，这样才能写出有深度的作品。
【立意指导】
1. 提炼中心法。这是写材料作文最常见且最稳妥的立意方法。写材 料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨， 会使所写文章既切题又有深度。如“空间的空”侧重“空”的包容性， 可从人生需要有“能容”的胸怀，包容遗憾、差异与挫折，方能取得成 就的角度立意。再如“空闲的空”，侧重“空”的留白感，可从在快节 奏学习生活中，找到心灵的栖息地(书法、绘画)，方能更好地成长的角度 立意。
2. 由物及人法。有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要我们采用 “由物及人”的联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想 到与材料内容相似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的主旨。 本则材料我们可从“天空”的物理属性(如包容、多变、高远)联想到“人 的精神品质”“人生境遇”“社会现象”，让立意从写天空升华为写人 或人生。
【选材指导】
二、全命题作文
　　示例：(2025广西)田野，《现代汉语词典》解释为“田地和原野”。 其实，田野既可以是劳动实践的田地，也可以是放松身心的自然，是探 索未知的课堂，是实现梦想的远方……
到田野去，去体验，去感受，去探索，去建设……走，到田野去！
请以《走，到田野去！》为题目，结合自身的经历或感悟，写一篇 记叙文。
要求：①把题目抄写在开头第一行上；②不要套作，不得抄袭；③ 不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。
【审题指导】
1. 审导语。看导语讲了什么内容，或者告诉了我们什么道理；看导 语内容是否为写作指明了方向或范围。导语中对“田野”的解读是审题 的关键，它帮我们明确了写作的核心立意——“劳动实践的田地”“放 松身心的自然”“探索未知的课堂”“实现梦想的远方”。这提示“田 野”不仅是地理空间，更是承载个人成长、情感、认知的精神载体。导 语中“体验”“感受”“探索”“建设”四个动词，暗示了作文的叙事 核心必须包含行动的过程，而非单纯的静态描写。这要求写作时突出 “走”的动态，要通过具体场景展现个人心灵的成长。
2. 审题目。
(1)抓中心词。中心词即“题眼”，对写作的范围有限制作用，并且 是写作的重点。《走，到田野去！》是一个充满行动号召力的题目，中 心词是“走”和“田野”。“走”并非仅指迈开脚步，而是一个行动指 令，如一份成长宣言，暗示着主动探索、走出舒适区；“田野”也不能 只理解为农田本身，它可泛指乡村的农田、果园、溪流等充满自然生机 的场景，其象征意义可延伸至大自然的怀抱、实践的沃土、梦想的试验 田或心灵的栖息地等。
(2)审限制词。有些作文的题目中会出现一些副词，如 “最”“也”“还”“再”等。在审题过程中尤其要注意这类词，否则 很可能导致写作方向出现偏差。本题目中的限制词是“到……去”，这 强调作文要写出“出发”的具体过程，暗示文章要有清晰的叙事线索(如 “为何去”“如何去”“在田野中做了什么”)；题目中的叹号则暗示了 作文应具有积极、主动、昂扬的情感基调，写作时要体现“主动选 择”，哪怕是一次偶然的田野经历，也应突出 “主动投入其中”的态 度，而非被动参与或旁观。
【立意指导】
立意讲究深刻、独特、新颖。本题目写作时须紧扣“自身经历或感 悟”，可从以下角度切入：(1)在劳动实践中成长，理解劳动的价值，培 养坚韧的品格。(2)展现自然疗愈的力量，获得心灵的慰藉。(3)体现探索 中的认知突破，发现书本之外的自然规律。(4)在田野中实现理想，让梦 想扎根土地。
【选材指导】
三、半命题作文
　　示例：(2025山西节选)尘封的往事常常在不经意间被点亮，点亮它的 可能是一件物品，一种声音，一个画面……唤醒的小确幸、小遗憾鲜活 了记忆，顿悟的大爱、大智丰盈了自我。内心充盈的人都是神奇的工 匠，眼里有光，心中有爱，不断雕琢着幸福的模样。
题目：被 　　　　点亮的记忆
写作提示：①请先补全题目，然后写一篇不少于600字的文章；②除 诗歌外，文体不限；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷 面整洁。
【审题指导】
半命题作文一般分为前空型、后空型、中空型、两空型四种类型， 审题过程可从以下三个方面进行：
1. 审导语。导语中“尘封的往事”明确了写作对象，“不经意间被 点亮”规定了叙事的触发方式，即偶然引发的回忆，而非刻意追寻，要 体现“意外性”与“突然性”。“一件物品，一种声音，一个画面”为 补题提供明确方向；“小确幸、小遗憾鲜活了记忆”说明记忆被点亮 后，要呈现具体的情感细节；“顿悟的大爱、大智丰盈了自我” 则要求 写出记忆带来的成长价值，避免仅停留在“回忆事件”的层面。“内心 充盈”“眼里有光，心中有爱”“雕琢着幸福”奠定了文章积极向上的 基调，即使涉及“小遗憾”，最终也要指向对生活的珍视、对美好的感 知，强调从记忆中汲取温暖与力量，而非沉溺于负面情绪。
2. 琢磨已给定的半个题目。已给定的半个题目往往对作文的选材、 主题、文体等有所提示或限制。题目关键在于“点亮”和“记忆”。 “点亮”意味着所填内容(可以是物品、声音、画面等)对记忆起到唤醒、 赋予特殊意义、让尘封的往事鲜活呈现的作用，要体现出该事物与记忆 间的情感关联和触动。“记忆”限定所写内容应为过往经历。
3. 斟酌备选的半个题目。如果题目中给出了补题备选项目，一定要 选择最能突出自己切身体验或感悟的一项。这个题目补题的原则是让读 者看到题目，就能预判记忆的“底色”(温暖、遗憾、震撼等)，并对“为 何能点亮”产生好奇。补题要在“具体”与“抽象”之间找到平衡，还 要考虑“点亮强度”，若想写深刻顿悟，宜选有重量的施动者，如“被 母亲的白发点亮的记忆”；若想写浅淡温情，可选轻盈的意象，如“被 槐花香点亮的记忆”。
【立意指导】
写亲情，要重点突出亲情在平凡中蕴含的深厚力量；写友情，要突 出友情需要包容与珍惜，从而升华到对友情真谛的理解；写成长的蜕 变，要突出成长路上挫折的积极意义，以及如何从失败中获得前行的动 力；写对传统文化的传承与热爱，重点是展现传统文化的独特魅力，从 而呼吁人们增强对传统文化的保护意识。
【选材指导】
四、话题作文
　　示例：(2025遂宁节选)“大江东去，浪涛腾跃。唯有奋进，才能在历 史浪潮中获得笃定前行的勇气……广大青年生逢其时，要勇敢肩负起时 代赋予的重任，与祖国共奋进、与时代共发展、与人民共命运，勇做走 在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。”
广大青年应该肩负起时代的重任，做新时代的奋进者。请以“奋 进”为话题，联系生活实际，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。
【审题指导】
1. 审材料。话题作文一般会提供一段材料或提示语，对话题的意旨 有一定的暗示作用。这些材料或提示语能帮助我们激发想象、启发思 维。审题时要认真研读材料或提示语，准确理解其意义、作用。材料引 用“大江东去，浪涛腾跃”的意象，强调“奋进是获得笃定前行的勇气 的关键”，并明确青年需“与祖国共奋进、与时代共发展、与人民共命 运”，将个人成长与时代责任相结合。“奋进者、开拓者、奉献者”三 个角色定位，提示写作可从“勇敢前行”“开拓创新”“担当奉献”等 角度切入，将个人奋进与时代发展相联系。
2. 审话题。①理解话题的内涵。许多话题包含丰富的内涵，我们可 深入挖掘话题的本义，探究其引申义、比喻义，这样不仅易于展开写 作，还能使文章更有深度与新意。②准确理解话题，明确写作的范围和 重点。“奋进”是核心话题，意为“奋发进取”，包含积极的态度、对 行动的不懈坚持和对目标的追求。写作时要体现动态过程：可写面对困 难时的不屈、追求理想时的执着，抑或在集体中带动他人共同进步的经 历。避免仅停留在“努力”的表层，要挖掘奋进背后的精神动力(如责任 感、使命感、对理想的热爱等)，展现其对个人成长或社会发展的意义。
3. 审要求。有些要求常与提示相伴出现，比如：联系生活实际，可 以叙写故事，也可以发表看法，题目自拟，文体自选。“联系生活实 际”，提示应结合自身经历或社会现象，避免空泛议论；“叙写故 事”，提示应写成记叙文；“发表看法”，提示应写成议论文；“题目 自拟”，这是要求不能用话题作为题目，而是要围绕话题另拟题目。
【立意指导】
1. 可对话题加以限制，聚焦写作范围。在话题前或后添加一些限定 词，使话题受到一定限制，从而转变成某个观点、事件或人物等，写作 范围便由宽泛变得具体明确了。“奋进”是宽泛的母题，需通过限制让 立意更集中。可从“主体”角度限制，如“少年的奋进”“团队的奋 进”，聚焦特定群体的经历；从“场景”角度限制，如“实验室里的奋 进”“田埂上的奋进”，用具体环境限定内容；从“方式”角度限制， 如“以坚持为翼的奋进”“以创新为帆的奋进”，突出奋进的特质。
2. 巧选话题角度，挖掘独特立意。一般可以将话题向自身经历、身 边故事、自然状况、社会现象等多个方向发散。本题话题为“奋进”， 写作时，我们可从反向或细节切入。如“奋进中的停顿与调整”，写在 攻克难题时适时停下，梳理思路，体现“理性奋进”；也可从“奋进的 代价与收获”切入，如为备战竞赛而错过生日聚会，但突破自我的成就 感弥补了遗憾，使论述更具思辨性。
3. 就话题展开联想，拓宽写作思路。要学会从话题出发，联想到 生活实际、精神品质、道德情操等。如从“江河奔涌”联想到“人生 奋进”，用“溪流汇聚成河”比喻“点滴努力积累成进步”；从“破 茧成蝶”联想到“突破困境的奋进”，借蝴蝶挣扎展翅的过程写成长 中与挫折对抗的经历；也可关联时代场景，如“航天人攻坚克难”与 “学子攻克学业难关”形成呼应，让个人奋进与时代奋进产生共鸣， 丰富文章层次。
【选材指导】

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