资源简介

第16课 从九一八事变到西安事变 教案
一、基本信息
课题 第16课 从九一八事变到西安事变 课型 新授课
课时 1课时 教材版本 统编人教版（2024）八年级上册
教学方法 讲授法、史料分析法、情境教学法、小组合作探究法 教学用具 多媒体课件、电子白板、中国政区图
教材分析：本课是统编版八年级上册第六单元第16课，承接第15课红军长征内容，是中国人民抗日战争的开篇之课。教材分为“九一八事变”“局部抗战开始”“一二·九运动与抗日救亡运动的高涨”“西安事变”四个子目，时间跨度为1931年至1936年。本课以日本侵华步步升级与中国人民抗日救亡运动不断高涨为主线，揭示了从局部抗战到全国性抗战的历史进程，在中华民族抗日战争史教学中居于基础性地位。
学情分析：八年级学生对“九一八事变”和“西安事变”有初步了解（如音乐课学唱《松花江上》、影视作品中杨靖宇和赵一曼的形象），但对事变爆发的深层原因、“不抵抗政策”的历史背景、中国共产党在推动抗日民族统一战线中的关键作用理解不够深入。学生对“伪满洲国”“华北自治运动”等概念较陌生，需借助地图、史料和PPT课件帮助学生建立时空与逻辑框架，通过情境体验与问题探究引导其形成对历史的深层理解。
二、核心素养目标
核心素养 目标描述
唯物史观 理解九一八事变是日本帝国主义蓄谋已久的侵略战争，认识经济危机与对外扩张之间的内在关联；理解中日民族矛盾上升为中国社会主要矛盾的历史必然性；认识西安事变是国内外矛盾激化的产物，和平解决是各种力量博弈与合作的结果。
史料实证 运用“东方会议”史料、柳条湖事件档案、张学良口述史料、“张杨对时局宣言”等多元史料，培养学生辨别史料、提取信息、判断史料价值的能力，理解“论从史出”的历史学习方法。
历史解释 能够解释九一八事变后东三省迅速沦陷的多重原因（不抵抗政策、日本精心策划、国际社会纵容）；能够阐述西安事变爆发的背景与和平解决的历史意义；能够用时间轴梳理从九一八事变到西安事变的重大历史事件。
家国情怀 通过杨靖宇草根棉絮、赵一曼“未惜头颅新故国”、一二·九运动青年学生的爱国行动等感人事迹，激发学生的民族自尊心和爱国情感，体会中华民族不屈不挠的斗争精神。
三、教学重难点
项目 内容
教学重点 九一八事变、一二·九运动和西安事变的基本史实；中国人民局部抗战的主要表现；中国共产党推动抗日民族统一战线建立的历程。
教学难点 理解九一八事变后东三省迅速沦陷的多重原因；理解中日民族矛盾上升为中国社会主要矛盾；认识西安事变和平解决成为时局转换枢纽的深刻含义。
四、教学过程
导入新课
【教师活动】同学们，请大家聆听一段歌曲——“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”这首如泣如诉的歌曲是人民音乐家张寒晖创作的《松花江上》。它唱出了东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日本侵略的愤懑。那么，东北人民为什么会失去家园？这首歌背后隐藏着怎样一段沉痛的历史？今天，让我们走进第16课《从九一八事变到西安事变》。
【学生活动】思考：这首歌曲中的“九一八”是指什么事件？东北人民为什么会“流离失所”？
【设计意图】以歌曲《松花江上》创设历史情境，通过听觉冲击引发情感共鸣，让学生带着“为什么会这样”的疑问进入新课学习，为理解九一八事变的影响奠定情感基础。
【过渡语】要回答这些问题，我们必须回到1931年9月18日的夜晚——这个改变中国历史进程的夜晚，究竟发生了什么？
壹·九一八事变
【知识点】1. 日本发动九一八事变的背景——蓄谋已久
【教师活动】日本为什么要发动九一八事变？是偶然事件还是蓄谋已久？请阅读课本相关段落，结合课件资料，分析日本侵华的战略步骤。
【学生活动】梳理背景脉络：①1904年：日俄战争后，日本控制南满铁路和辽东半岛，在此驻扎军队。②1919年：日本在旅顺组建关东军司令部，作为侵略中国东北地区的最高军事指挥机关。③1927年：日本内阁召开“东方会议”，提出先夺“满蒙”、后取整个中国，进而吞并亚洲、称霸世界的战略方针。④1929年：世界资本主义经济危机爆发，为摆脱经济和政治困境，日本军部势力和关东军下决心制造事端，武装夺取中国东北。
【侵略蓄谋已久】东方会议（1927）→经济危机（1929）→关东军制造事端——六年的精心策划和等待，使九一八事变成为日本军国主义蓄谋已久的侵略行动，绝非偶然的“自卫”行为。
【知识点】2. 九一八事变的爆发（1931年9月18日）
【教师活动】1931年9月18日夜，沈阳城发生了什么？请阅读课本，结合课件地图，从时间、地点、经过、结果四个方面概述九一八事变。
【学生活动】概述事变要点：①时间：1931年9月18日夜。②地点：沈阳北郊柳条湖附近。③经过：日本关东军炸毁南满铁路的一段路轨，反诬中国军队破坏，以此为借口，突然袭击中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。④结果：次日清晨日军占领沈阳。
【PPT-课本原文一致确认】PPT“炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨”——课本P100原文完全一致。教学中应注意柳条湖事件是日本关东军自导自演，用“炸毁”而非“爆炸”，体现其蓄意性。
【知识点】3. 东三省沦陷——不抵抗政策的后果
【教师活动】九一八事变后，拥有十几万兵力的东北军为何没有有效抵抗？东三省如何在短短四个多月内全部沦陷？请结合课本与课件探究此问题。
【学生活动】分析沦陷原因：①不抵抗政策：张学良执行国民党政府不抵抗政策，东北军十几万人撤至山海关内。②日本的精心策划：关东军早有准备，行动迅速。③国际社会纵容：国联未采取有力措施制止日本侵略。④结果：日军相继占领东北三省。短短四个多月，100多万平方千米的锦绣河山，全部沦于敌手。
【“不抵抗”≠东北军民不抵抗】国民党政府的不抵抗政策导致东北军主力撤退，但东北民众与爱国官兵仍然组织了抗日义勇军等武装进行了英勇抵抗。教学中应严格区分“政府层面的不抵抗”与“民间和爱国军人的自发抵抗”。
【知识点】4. 伪满洲国——日本对东北的殖民统治（1932年）
【教师活动】日本占领东北后，采取了怎样的政治统治形式？请阅读课本并观看课件材料。
【学生活动】识记要点：①时间：1932年。②傀儡政权：日本扶植早已退位的清朝末代皇帝溥仪。③首都：长春（改名“新京”）。④实质：是日本侵略者统治东北的工具，企图把东北从中国分裂出去，是一个彻头彻尾的傀儡政权。
【知识点】5. 日本在东北的殖民统治——3000万同胞的苦难
【教师活动】日本在东北实行了怎样的殖民统治？请从屠杀、掠夺、奴化教育三个方面归纳。
【学生活动】归纳殖民统治的三个侧面：①屠杀无辜人民——对东北人民实行残酷镇压。②掠夺战略资源——疯狂掠夺东北的煤、铁、粮食等资源。③推行奴化教育——强迫中国人学日语，妄图消灭中国人民的民族意识。④总体后果：在日军铁蹄下，东北三千万同胞过着屈辱的亡国奴生活。
【“亡国奴”的历史分量】“亡国奴”意为失去国家保护、任人宰割的人民。3000万东北同胞沦为亡国奴，本质上是国家主权沦丧的直接后果。这一惨痛历史教训告诉我们：国力衰弱则人民遭殃，国家统一强大才能保障人民尊严。
【过渡语】虽然国民党政府采取了不抵抗政策，但中国人民并没有屈服。九一八事变后，中国军民以各种方式开始了局部抗战。
贰·局部抗战开始
【知识点】6. 中共中央宣言与抗日义勇军——抗日战争的起点
【教师活动】九一八事变后，中国共产党和东北人民做出了怎样的反应？请阅读课本相关内容。
【学生活动】梳理初始抗战：①中共中央宣言：九一八事变爆发两天后，中共中央发表宣言，率先提出武装抗日的主张。②抗日义勇军：东北各族民众与未撤走的东北军爱国官兵组织抗日义勇军，抵抗日军侵略（如王德林、黄显声等领导的义勇军）。③历史意义：这成为中国人民抗日战争的起点，同时揭开了世界反法西斯战争的序幕。
【PPT-课本原文一致确认】PPT“九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕”——课本P101原文完全一致。这是2017年教育部统编教材的重要修订，将中国抗日战争的起点由1937年“七七事变”前推至1931年九一八事变，体现了“十四年抗战”的重大历史论断。
【知识点】7. 东北军民的武装抵抗
【教师活动】在东北沦陷的黑暗岁月里，东北军民以怎样的方式进行抵抗？请阅读课本内容，梳理马占山江桥血战和东北抗日联军的英雄事迹。
【学生活动】梳理东北军民武装抵抗：①马占山江桥血战：1931年11月，驻防黑龙江的东北军将领马占山，指挥所部在江桥与日军血战，终因伤亡过大而撤退。②东北游击队：1932年，中国共产党派杨靖宇、赵尚志等人在东北组织游击队，开展抗日游击战争。③东北抗日联军：1936年初，东北各抗日部队开始改编为由中国共产党领导的东北抗日联军，与日军战斗在白山黑水之间。
【PPT-课本原文一致确认】PPT“1931年11月马占山江桥血战”和“1936年初东北抗日联军”——课本P101原文完全一致。
【知识点】8. 抗日英雄杨靖宇（1905—1940）
【教师活动】杨靖宇是东北抗日联军的主要创建者和领导人之一。请阅读课本“人物扫描”栏目和课件内容，了解杨靖宇的英雄事迹。
【学生活动】了解杨靖宇事迹：①原名马尚德，河南确山人。②九一八事变后，赴东北组织武装力量，从事抗日游击活动。③先后任东北抗日联军第一军军长兼政委、第一路军总司令兼政委，率领抗联将士给予日伪军沉重打击，令敌人闻风丧胆。④1940年2月，在吉林濛江县与日伪军作战时壮烈牺牲。残暴的日军解剖他的遗体，发现胃里只有草根和棉絮。⑤抗战胜利后，濛江县改名为靖宇县。
【杨靖宇精神】杨靖宇胃里只有草根和棉絮——这一细节震撼人心，深刻诠释了中国共产党领导的抗联将士在极端困难条件下与敌人血战到底的英雄气概。连侵略者也不得不为此折服。
【知识点】9. 抗日女英雄赵一曼（1905—1936）
【教师活动】在东北抗战中，还有一位令人敬仰的女性英雄——赵一曼。请阅读课本“学史崇德”栏目和课件内容，了解赵一曼的事迹。
【学生活动】了解赵一曼事迹：①九一八事变后，根据党的指示进入东北工作。②1935年，任东北人民革命军第三军二团政委。③1935年11月，在与日军的战斗中不幸被俘，狱中受尽种种酷刑，仍坚贞不屈，最后英勇就义。④她在《滨江述怀》一诗中表示“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”，表达了为国家、为民族甘愿奉献一切的坚定信念和英雄气概。
【“新故国”释义】“未惜头颅新故国”中的“新故国”意指挽救危亡中的祖国，使其获得新生。赵一曼用生命诠释了什么叫“苟利国家生死以”——近代以来无数仁人志士正是怀着这样的决心投身救国事业。
【知识点】10. 华北地区的抗日斗争
【教师活动】日军侵占东北后，又将侵略魔爪伸向华北。中国军民在华北进行了哪些抗日斗争？请阅读课本相关内容。
【学生活动】梳理华北抗战要点：①长城抗战：1933年，中国军队在长城一线抗击日军。在喜峰口战斗中，第二十九军官兵手持大刀，杀伤大量日军。②察哈尔抗战：爱国将领冯玉祥、吉鸿昌等与中国共产党合作，率部在察哈尔与日军作战，收复多伦等地。③结果：由于国民党政府的妥协，日军最终控制长城一线和冀东。
【PPT-课本原文一致确认】PPT“冯玉祥、吉鸿昌等与中国共产党合作，率部在察哈尔与日军作战，收复多伦等地”——课本P102原文完全一致。
【过渡语】1935年，日军加紧侵略华北，中华民族面临亡国灭种的危险。在民族危机空前严重的关键时刻，一场由青年学生发起的爱国运动，将抗日救亡推向了新的高潮。
叁·一二·九运动与抗日救亡运动的高涨
【知识点】11. 华北危机——亡国灭种的危险
【教师活动】1935年，华北局势发生了怎样的变化？请阅读课本和课件材料。
【学生活动】分析华北危机：①1935年下半年，日本策动所谓“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图。②国民党政府继续对日采取不抵抗政策。③严峻形势：中华民族面临亡国灭种的危险。北平的学生们痛感“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”。
【地名注解】1928年北伐战争后，已经定都南京的国民党政府将北京改为北平。教学中需提示学生“北平”即今北京，避免地名混淆。
【知识点】12. 一二·九运动（1935年12月9日）
【教师活动】面对华北危机，北平的学生们做出了怎样的选择？请阅读课本并观看课件。
【学生活动】梳理运动要点：①时间：1935年12月9日。②领导力量：在中国共产党的领导下。③参加者：北平数千名学生。④行动：冒着严寒聚集在新华门前，向国民党当局请愿，举行示威游行。⑤口号：“打倒日本帝国主义”“反对华北自治”“停止内战，一致对外”。⑥遭遇：手无寸铁的爱国学生遭到反动军警的暴力镇压。
【“安放不得一张平静的书桌”】这句名言出自当时北平学生的痛感，意指庞大的华北在日本侵略威胁下，连一张安静读书的书桌都无法安放，民族的存亡危机已经到了刻不容缓的地步。
【知识点】13. 一二·九运动的历史意义——抗日救亡运动新高潮
【教师活动】一二·九运动产生了怎样的历史影响？请根据课本内容进行归纳。
【学生活动】归纳三大意义：①揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋。②打击了国民党政府对日妥协的政策。③极大促进了中华民族的觉醒，标志着中国人民抗日救亡民主运动新高潮的到来。
【识记口诀】“三揭露一打击一促进一标志”：揭露阴谋·打击妥协·促进觉醒·标志新高潮。
【知识点】14. 中共“八一宣言”（1935年8月）
【教师活动】在华北危机日益加剧的背景下，中国共产党为挽救民族危机提出了怎样的主张？请阅读课本相关内容。
【学生活动】识记要点：①时间：1935年8月。②文献：“八一宣言”。③核心内容：停止内战，集中一切国力抗日救国。④意义：中国共产党率先举起了抗日民族统一战线的旗帜，为挽救日益严重的民族危机指明了方向。
【知识点】15. 瓦窑堡会议（1935年底）——抗日民族统一战线的确立
【教师活动】1935年底，中共中央召开了一次极为重要的会议——瓦窑堡会议。请阅读课本，了解这次会议的主要内容和意义。
【学生活动】梳理瓦窑堡会议要点：①时间：1935年底。②地点：陕北瓦窑堡。③内容：中共中央召开政治局扩大会议，确定建立抗日民族统一战线的方针。④毛泽东报告：会后毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》报告中指出，目前政治形势的基本特点是日本帝国主义要变中国为它的殖民地，中日民族矛盾上升为主要矛盾，党的任务是建立由中国共产党领导的抗日民族统一战线。
【PPT-课本原文一致确认】PPT“瓦窑堡会议确定建立抗日民族统一战线的方针”——课本P103原文完全一致。
【知识点】16. 绥远抗战——傅作义百灵庙大捷（1936年冬）
【教师活动】中国共产党的抗日主张得到全国各界的支持，一些国民党将领也表现出对日强硬态度。1936年冬，傅作义指挥的绥远抗战取得了怎样的战果？
【学生活动】识记要点：①指挥者：傅作义。②时间：1936年冬。③战果：傅作义指挥所部在绥远击退日伪军进攻，共歼敌2000余人。④标志性战役：百灵庙大捷，令国人振奋。
【绥远抗战的历史地位】绥远抗战是局部抗战阶段国民党军队主动抗击日伪军的重要战役，为全国性抗战的到来做了重要的军事和心理准备。傅作义的抗日行动，反映了国民党内部爱国将领与投降妥协势力之间的深刻矛盾。
【过渡语】中国共产党抗日民族统一战线的政策，感召了包括国民党爱国将领在内的广大民众。1936年12月，在古城西安，一场震惊中外的事变爆发了——它将改变中国历史的走向。
肆·西安事变
【知识点】17. 西安事变的背景——“攘外必先安内”
【教师活动】西安事变是在怎样的背景下爆发的？张学良、杨虎城为什么会发动“兵谏”？请仔细阅读课本相关内容及《张杨对时局宣言》。
【学生活动】梳理背景脉络：①感召：在中国共产党抗日民族统一战线政策的感召下，在西北负责“围剿”红军的国民党将领张学良、杨虎城与红军停战，要求蒋介石停止内战、联共抗日。②顽固：蒋介石顽固坚持“攘外必先安内”的政策，亲赴西安威逼张、杨继续进攻红军。③爆发：张学良、杨虎城在多次恳请无望的情况下，于1936年12月12日扣押蒋介石，实行“兵谏”，并通电全国，要求停止内战、一致抗日。④材料印证：结合课本P104《张、杨对时局宣言》，张杨“涕泣进谏，屡遭重斥”，在“大义当前，不容反顾”的情况下被迫实行兵谏。
【“兵谏”≠“政变”】“兵谏”是以武力扣押的方式迫使当权者改变政策，目标不是推翻政权而是劫谏。西安事变的性质是“逼蒋抗日”，与一般意义上的军事政变有本质区别。
【知识点】18. 西安事变后的各方反应
【教师活动】西安事变发生后，各方力量做出了不同的反应。请观看课件，分析国民党内部亲日派与中共在事变后的不同立场。
【学生活动】对比分析各方反应：①国民党内讨伐派（亲日派何应钦等）：主张武力讨伐张杨，企图置蒋介石于死地，乘机夺取权力，如果得逞将引发更大规模内战，给日本扩大侵略以可乘之机。②中国共产党：主张和平解决，从全民族利益出发。③国民党内亲英美派（宋美龄、宋子文等）：主张和平解决，营救蒋介石。
【“杀蒋”还是“放蒋”？】西安事变后中国面临两条道路：武力讨伐→更大规模内战→日本渔翁得利；和平解决→停止内战→一致抗日→全民族团结对外。中国共产党从全民族利益出发选择和平解决，体现了以国家民族利益为重的政治远见。
【知识点】19. 中国共产党与西安事变的和平解决
【教师活动】中国共产党为什么主张和平解决西安事变？周恩来赴西安谈判取得了怎样的成果？请阅读课本内容并思考：中共做出和平解决的决策是基于怎样的考量？
【学生活动】梳理和平解决过程：①中共主张：从全民族利益出发，主张和平解决，联蒋抗日。②关键人物：派周恩来到西安参加谈判。③谈判结果：经过中国共产党和各方面的协商努力，蒋介石口头承诺接受“停止‘剿共’政策、联合红军抗日”等六项条件后被释放。④决策依据：如果杀掉蒋介石，中国必然陷入更大规模的内战，而日本将乘机扩大侵略。从全民族利益出发，放蒋有利于形成全国抗日统一战线。
【“全民族利益”的深刻含义】中国共产党不计前嫌、以德报怨，从全民族最高利益出发处理西安事变，展现了共产党人“苟利国家生死以”的政治胸怀。这一抉择为此后国共第二次合作奠定了政治基础，是中国共产党政治成熟的重要标志。
【知识点】20. 西安事变和平解决的历史意义
【教师活动】西安事变和平解决对中国历史进程产生了怎样的影响？请阅读课本最后一段并结合课件内容进行分析。
【学生活动】归纳三大历史意义：①揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕。②成为时局转换的枢纽。③从此，十年内战基本结束。在抗日的前提下，国共两党实行第二次合作已成为不可抗拒的大势。
【PPT-课本原文一致确认】PPT“揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为时局转换的枢纽。从此，十年内战基本结束”——课本P104原文完全一致。
【“时局转换的枢纽”解析】“时局”指当时的政治形势（国共内战→联合抗日）；“转换”指从内战到合作的根本变化；“枢纽”比喻关键转折点。西安事变的和平解决，使中国从内战走向了全民族抗战的轨道。
【知识点】21. 张学良的结局——54年幽禁
【教师活动】西安事变和平解决后，张学良护送蒋介石回南京。他的命运发生了什么变化？这一结局说明了什么？
【学生活动】了解张学良结局：①事变解决后，张学良亲自护送蒋介石回南京。②一到南京，张学良即遭扣押，被军事法庭判处10年徒刑，随后被长期软禁，长达54年。③反思：张学良为民族大义发动兵谏，却付出了毕生自由的代价，其个人悲剧令人唏嘘。这也从侧面说明蒋介石在西安事变中的口头承诺并非出自真心。
【知识点】22. 从九一八事变到西安事变——关键时间节点串联
【教师活动】让我们通过时间轴，回顾从1931年九一八事变到1936年西安事变的关键节点，梳理这段历史的发展脉络。
【学生活动】串联时间线：①1931.9.18 九一八事变（东北沦陷·局部抗战开始）→②1932 伪满洲国成立→③1936年初 东北抗日联军成立→④1935.8 中共“八一宣言”→⑤1935.12.9 一二·九运动→⑥1935年底 瓦窑堡会议→⑦1936冬 绥远抗战·百灵庙大捷→⑧1936.12.12 西安事变→⑨西安事变和平解决（国共第二次合作在望）。
【PPT时间线与课本校准】PPT中“1937年12月”不在本课课本P100—P104正文的时间范围之内（课本时间线止于西安事变和平解决，约1936年底）。如PPT以此指代南京大屠杀（1937年12月13日）或其后历史节点，则属后续课程内容（第17课之后），教学中使用时应说明此为“历史延伸”而非本课考点。建议课堂使用时仅保留至1936年12月西安事变和平解决为止的时间轴部分。
五、课堂小结
【教师活动】请同学们观看知识结构图，从两条线索——“日本侵略步步升级”与“中国人民抗日救亡不断高涨”——回顾本课核心内容。
【学生活动】梳理本课两条主线：
【侵略升级线】东方会议（1927）→经济危机（1929）→九一八事变（1931.9.18）→伪满洲国（1932）→入侵华北（1933）→“华北自治运动”（1935）→亡国灭种危险。
【抗日救亡线】中共宣言+抗日义勇军（1931）→东北游击队+马占山江桥血战（1931）→长城抗战·察哈尔抗战（1933）→“八一宣言”（1935.8）→一二·九运动（1935.12.9）→瓦窑堡会议（1935年底）→东北抗日联军（1936初）→绥远抗战（1936冬）→西安事变（1936.12.12）→和平解决·十年内战基本结束。
【本课核心逻辑】日本侵华步步升级（外部压力加剧）→国民党“攘外必先安内”的妥协政策（内部矛盾激化）→中国共产党推动建立抗日民族统一战线（正确方向引领）→西安事变和平解决（时局转换枢纽）→国共两党由内战走向联合抗日（历史大势不可抗拒）。
这一逻辑说明：面对民族危机，只有团结一致、共同对外，才是挽救民族危亡的唯一正确道路。
六、板书设计
结构 / 要点 内容 / 说明
第16课 从九一八事变到西安事变
侵略升级线 / 抗日救亡线
壹·九一八事变（1931.9.18）
背景 东方会议（1927）→经济危机（1929）→关东军蓄谋
经过 柳条湖炸路轨→反诬中国军队→袭击北大营→炮轰沈阳
结果与影响 不抵抗→四个多月→东北沦陷→伪满洲国（1932·溥仪）
殖民统治 屠杀·掠夺·奴化教育→3000万同胞亡国奴
贰·局部抗战开始（1931—1936）
中共中央宣言 率先武装抗日·抗日义勇军·抗战起点·反法西斯序幕
东北军民 马占山江桥血战（1931.11）·游击队（杨靖宇赵尚志）
东北抗日联军 1936年初·白山黑水之间的战斗
华北抗战 长城抗战（1933）·喜峰口大刀队·察哈尔·收复多伦
叁·一二·九运动与救亡运动高涨
华北危机 “华北自治运动”→亡国灭种
一二·九运动 1935.12.9·北平学生·三大口号
中共主张 八一宣言（1935.8）→瓦窑堡会议（1935底）→统一战线
绥远抗战 1936冬·傅作义·百灵庙大捷
肆·西安事变（1936.12.12）
背景 “攘外必先安内”·张杨兵谏·通电全国
和平解决 中共主张和平解决·周恩来谈判·蒋介石口头承诺
历史意义 内战→联合抗日序幕·时局转换枢纽·十年内战基本结束

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