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2027年高考语文一轮复习
专题二 阅读Ⅱ 文学类文本阅读
第一部分 小说
第五讲 文本特征与主旨意蕴
项目10 探究标题、主旨和观点态度
任务二 探究标题意蕴
任务三 深挖文本主旨
任务二 探究标题意蕴
常见问法
（2026·昆山三模卷）小说刻画了两个人物，作者以“表妹”为题，表达了哪
些思想感情？（6分） 理解含义
（2026·宁波二模卷）如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪
嘴子”？为什么？（6分） 比较优劣
（2026·洛阳二模卷）探究“麦子”在全文中的作用。（6分） 分析作用
问法识别
探究标题意蕴题一般有三种题型：理解标题含义、分析标题作用、比
较标题优劣。
一、明确标题的两层含义
小说标题一般包含表层义和深层义两部分。表层义是指标题本义;
深层义主要指标题的指代义、比喻义、象征义和双关义。标题的深层
义与小说的情节、人物、环境、主旨等联系紧密。示例：
对接教材1 （理解标题含义）鲁迅小说《祝福》的标题有多重意蕴，
请结合课文简要分析。
答： ________________________________________________________
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①表层是民俗仪式，指鲁镇年终祈福的习俗，营造新年氛围。
②深层是精神枷锁，祝福的禁忌成为压迫祥林嫂的封建符号，其悲剧
发生于祝福时刻，形成尖锐反讽。③象征时代悲剧，以喜庆仪式衬托
底层苦难，揭示封建礼教“吃人”本质，深化批判主题。
二、了解不同标题的一般作用
以主要事件为题：概括内容，突出情节；紧扣中心，深化主旨。
以时间、地点为题：点明时间、地点，创设故事情境（背景），
渲染环境气氛；突出小说主旨；提示小说线索；设置悬念。
以物件为题：作为线索贯串全文；设置悬念，引发联想；寄托作
者的情感，揭示主旨；隐含比喻义、象征义。
以人物为题：交代写作对象，突出人物形象；暗示故事情节；紧
扣中心，突出主旨。
以形象特征或背景为题：便于铺开情节，呼应细节，强化对比讽
刺意味，生动形象，深化主旨。
对接教材2 （分析标题作用）小说《边城》的标题有哪些作用？请简
要分析。
答： ________________________________________________________
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①点明故事场景，“边城”明确故事发生的地点，勾勒出远离都
市喧嚣的乡村环境，奠定质朴的地域基调。②暗示主旨内涵，“边”字
暗含封闭与纯粹义，既体现湘西民风的淳朴，也隐喻人物命运的遗憾，
凸显“美与悲”。③营造意境氛围，“边城”二字自带宁静、悠远的意境，
契合小说舒缓的叙事节奏，强化了作品的诗意美感。
三、掌握三种题型的探究角度
典例分析
一、 阅读下面的文字，完成题目。
呼兰河传（节选）
萧 红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种
着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在
墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一
朵火黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜
的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，
那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这
样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们
虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处地乱爬，但到底它们也怀
着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于
是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑
去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了
窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去
了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把
那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而
今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分
成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。
满窗是黄瓜了。#1.1.8
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上
结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着
坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，
冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进
去。
有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红
柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄
子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，
也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱
醋。
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子
看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙
根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：
“老太爷今年没下乡去看看哪！”
有的时候，我听了这话，我故意地不出声，听听他往下还说什
么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，
用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜
烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不
能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他
听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不
好意思。#1.1.18
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一
天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也
都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨
的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每
一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到
的。
冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴
子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那
窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，
两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，
红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖
的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，
有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老
厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，
吃多了怕不能消化。#1.1.28
祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了
也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块
也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不
好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕
上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。
当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外
经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那
墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我
的旁边，就问着：
“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无
其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
（选自《呼兰河传》第七章，有删改）#1.1.36
1. 如果给本文拟一个标题,你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子” 为什么
（6分）
【审题有方】
本题考查标题与文本内容、主题、人物形象等关联性的理解与评
判。分析时，注意所选标题需要与文本核心要素紧密相关，能够统摄
或凸显文本关键信息。
【答题有法】
第一步：明确标题特点。
“磨房里外”点明了写作内容——磨房里外发生的故事；“冯歪嘴子”
点明了写作对象——冯歪嘴子。
第二步：分析标题含义。
标题 “磨房里外” “冯歪嘴子”
表层义 表面指邻居家磨房里的冯歪嘴子和磨 房外的“我”与祖父之间的故事。 “冯歪嘴子”是住在邻
居家磨房里的磨倌。
深层义 结合“从此那磨房里黑沉沉的，园里， 园外，分成两个世界了”及文章的背 景、情节、主题等来看，“里外”的 “里”代表的是艰难的现实世界，“外” 代表的是童话般的美好世界。 结合文章内容来看，
冯歪嘴子象征着善良
的底层劳动者。
第三步：分析标题作用。
先明确选择一个标题，再结合其表层义和深层义，从情节、人物、
环境、主题、读者等角度分析其作用。
规范答题： __________________________________________________
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（示例1）选“磨房里外”。
理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情
节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是
艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。
（示例2）选“冯歪嘴子”。
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理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通
过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说
主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
（每点2分）
2. （原创类题拓展·分析标题作用）小说《呼兰河传》（节选）的标题
有什么作用？请简要分析。（4分）
答： ________________________________________________________
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①交代了小说的背景。②提供了故事展开的大环境,让读者能将
相关内容和呼兰河的地域特色关联起来。（每点2分）
方法总结
任务三 深挖文本主旨
常见问法
（2026·扬州二模卷）小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中
所寄寓的情感态度。（6分） 探究情感态度
（2024·新课标Ⅰ卷）读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组
提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任
选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 探究主题关键词
（2026·三亚二模卷）文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简
要分析。（4分） 探究关键段落的丰富意蕴 #1.3
问法识别
深挖文本主旨题命题形式主要有三种:①概括作品中人物形象反映出的
具有社会价值的思想、精神；②探究作品对时代、社会、人生的思考；
③探究作品中不同地域和不同历史时期的异质文化,思考这些文化的意
义。#2.1
一、明确探究原则
主旨意蕴是渗透在文本深处的理性内涵，具有多层次、多角度的
特点。探究主旨意蕴要把握以下两个原则。
整体把握：通读时圈画关键词句（议论抒情句、反复出现的意象、
矛盾冲突点），厘清脉络，明确主旨，形成对全文的整体认识。
紧扣文本：主旨意蕴题自主性较强，但答题不可脱离文本,要结合
文本,合理探究。
二、掌握探究角度
1.文本角度
人物 主要人物经历的命运、性格形成与环境的关系、典型意义、性
格变化原因，是探究主旨的具体抓手。
情节 主要抓手：情节的高潮和结局，尤其是高潮部分；情节中的矛
盾冲突；情节发展变化的原因。
环境 主要抓手：一是环境对人物性格的形成、人物命运的影响；二
是人物思想性格上的时代烙印，人物所折射的时代特征。
语言 抓语言的感彩，分析作者描写人物所用语言的感彩,把
握作者对人物的褒贬态度；抓体现作者思想倾向的关键词句。
作者 作者的生平经历、创作背景、思想观点等,都可能影响文本主
旨。
读者 关注读者的阅读感受。
续表
2.文外角度
①从人与自然的角度分析小说的环境观。②从人与历史的角度分
析小说体现的民族心理与传统文化。③从人与人的角度分析小说的人
生启示。④从人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与认识。
对接教材3 （深挖文本主旨）施耐庵在《林教头风雪山神庙》中，通
过林冲的遭遇，表达了怎样的主旨？请结合课文简要分析。
答： ________________________________________________________
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①揭露封建官场腐朽。高俅、陆谦因私怨陷害林冲，夺其职位，
欲害其命，显统治阶级残暴。②展现被压迫者觉醒。林冲起初委曲求
全，在山神庙知阴谋后被逼反抗，完成从隐忍到反抗的转变。③凸显
“官逼民反”的主题。林冲本安分，因封建势力迫害走投无路，印证底
层反抗的必然性。
对接教材4 （深挖文本主旨）有人曾评价《百合花》的主旨为“赞美了
军民鱼水情”，你是否同意？为什么？
答： ________________________________________________________
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（示例）不同意。
理由：①全文大篇幅描绘“我”与通讯员之间的互动，展现了革命队伍
内部的情谊；②若为了突显“军民鱼水情”，应重点描写新媳妇与通讯
员的直接交流，但文中恰恰省略了通讯员借被子的过程，弱化了军民
互动；③小说的主旨应是歌颂战争中的人性美、人情美与军民鱼水
情。
典例分析
二、（2024·新课标Ⅰ卷）阅读《给儿子》（文本见第84页“典例分析”），
完成题目。
3. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：
未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，
围绕关键词写出你的短评思路。（6分）
【审题有方】
本题要求写文学短评的思路，实际上是要求从不同角度探究文章
的主旨意蕴。解答本题需先选定小组，明确关键词。若选甲组，要思
考“未来”“回忆”“成长”三者的内在联系，分析文章如何借回忆展现成长，
又怎样以成长展望未来；若选乙组，则聚焦“河流”在文中的内涵，探
讨其与主旨、情感、情节等方面的关联。
【答题有法】
以“甲组”为例，围绕“未来·回忆·成长”写文学短评思路。要先提炼
出文本是如何体现这三个关键词的，然后梳理三者之间的关系。
首先，拆解关键词，结合文本分析。
未来：父亲嘱咐儿子乡村探访之旅——隐含对儿子走出书斋，体
验真实生活的期待。
回忆：父亲回忆下放板桥的经历、村民的生活场景——将自身经
历转化为儿子的认知资源。
成长：父亲的回忆推动儿子的成长，让儿子在“过去”中寻得“自我
成长”的力量。
然后，梳理三者关联，构建短评逻辑。
父亲的“回忆”作为经验载体，指向儿子的“未来”行动（探访板桥），
而行动过程促成儿子的“成长”。三者共同体现“传承中的自我觉醒”——父
亲以回忆为媒介，引导儿子在“触摸过去”中成长，呼应“未来”的人生方向。
规范答题： __________________________________________________
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（甲组答案示例）①本文表面上是关于未来的想象，即
父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为
何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的
成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。
（乙组答案示例）①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一
个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与
河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代
表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。（每点2分）
4. （原创类题拓展·探究主旨意蕴）小说主旨指向人的成长，请结合全
文，谈谈这一主旨的意蕴。（6分）
答： ________________________________________________________
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①在与乡亲互动中感知淳朴人性，培育感恩之心。②通过农耕
劳作体验生活艰辛，锤炼坚忍品格。③在历史与自然对话中沉淀思考，
理解传统与生命价值。④强调亲身体验对自我认知的重要性，完成从
被动接受到主动建构的成长跨越。（每点2分，答出三点即可）
方法总结
谢谢观看
Thank you

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