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(共20张PPT)
同步阅读提升 5年级·上册
专题四
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结合资料，深入体会课文表达的思想感情。
语文
要素
考点8：结合资料，体会作者的思想感情
考点9：体会反衬手法的表达效果
考点8 结合资料，体会作者的思想感情
语文要素考点
结合资料，说说××（文章／古诗／画线句子等）表达了作者怎样的思想感情。
常见问法
思路模板：①概括资料信息＋②回顾原文内容＋③体会作者的思想感情
答案模板：结合资料可知……（简述资料中的关键信息），文章／诗句中写到……（概括内容细节／引用原文等），表达了／从中可以体会到……（怀念、热爱、批判、愤怒等情感）。
答题模板
●小提示
常见的资料类型有背景资料（时代背景、写作背景、历史事件、作者经历等）、注释（字词解释、典故来源、特殊称谓说明等）、相似文本、名人专家评论、时事人物类资料等。
模板加油站1
结合不同资料，体会作者的思想感情
资料类型 作用 示例
背景资料（时代背景、写作背景、历史事件、作者经历等） 了解作者当时 所处的环境或 经历，有助于 理解作者为什 么写这篇文章， 以及隐含着的 忧 虑、期 盼、 悲痛、自豪等 情感 《难忘的一课》
资料：1894年甲午中日战争爆发，清军战败，清政府于1895年被迫签订《马关条约》，割让台湾。台湾被日本侵占五十年，其间遭受军事占领、经济掠夺、奴化教育。直到1945年抗日战争胜利后，台湾才回归中国。
这篇课文写于 1945 年台湾光复后。
分析：《难忘的一课》写的是1945年台湾光复后不久发生的事。结合甲午中日战争清政府战败、签订《马关条约》割让台湾等历史背景可以体会到，作者以朴素而深情的笔触，通过一堂国语课，表达了对那段屈辱岁月的沉痛反思，以及强烈的爱国情感。
情感：表达了作者对那段屈辱历史的沉痛感慨，以及强烈的爱国情怀。
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结合不同资料，体会作者的思想感情
资料类型 作用 示例
注释（字词解释、典故来源、特殊称谓说明等） 有助于弄懂字词句的意思，理解典故的含义，体会文本中蕴含的情感 《示儿》
资料：注释指出“王师”为“南宋朝廷的军队”。分析：诗句“王师北定中原日”意思是“当南宋军队收复中原失地的时候”，表明诗人临终前仍期盼国家统一。情感：流露出诗人对国家统一的深切期盼和心愿未了的悲怆。
相似文本（主题、情感相近的作品） 通过其他作者写的类似文章，可以更清楚地感受到作者的情感，或挖掘出更深层的态度 《圆明园的毁灭》
资料：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》文本分析：雨果在文中强烈谴责英法联军的掠夺行径，其批判立场和作者一致。
情感：体会到作者对英法联军毁灭暴行的无比愤慨与痛恨，对圆明园这一人类文明瑰宝被毁灭的深切痛惜。
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结合不同资料，体会作者的思想感情
资料类型 作用 示例
名人专家评论（权威解读、名人专家的观点等） 通过参考专家、学者对这篇文章的评价，可 以抓住文章最主要的情感，或者产生新的理解角度 《少年中国说》
资料：现代学者夏晓虹评价《少年中国说》是青春中国诞生的第一口呼吸，可见这篇文章对当时少年影响之大。分析：这一评价呼应了文中的核心思想——将国家命运与少年精神紧密相连。梁启超正是通过激昂的笔调和层层递进的论述，把“少年”塑造成民族复兴的希望载体，从而唤醒一代少年的责任感与使命感。
情感：体会到作者呼唤少年觉醒、寄望少年铸就青春中国的炽热情怀与坚定信念。
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结合不同资料，体会作者的思想感情
资料类型 作用 示例
时事人物类资料（热点时事、“感动中国”人物、时代楷模、杰出青年的事迹等） 通过将文章里的情感和现实关联，更容易产生情感共鸣，并理解作品中精神的延续性 《彩色的翅膀》
资料：当代守岛部队官兵在艰苦环境中默默奉献的新闻报道，以及守岛人王继才的故事
分析：当代守岛官兵以及王继才克服困难坚守国土的事迹，与文章中的战士们扎根海岛、培育作物的故事一脉相承，凸显了守岛人共同的奉献底色。
情感：表达了作者对战士们扎根海岛、无私奉献的精神的赞美。
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常见的表示情感的词语
情感类型 常用词语
忧国忧民 忧心、痛惜、愤慨、怅惋、悲愤交加、悲痛欲绝、寝食难安、心急如焚、忧心忡忡、悲天悯人……
壮志报国 雄心壮志、热血沸腾、义无反顾、矢志不渝、赴汤蹈火、视死如归、以身许国、渴望建功立业……
赞美壮丽山河 心驰神往、如痴如醉、流连忘返、赞不绝口、引以为傲、无比自豪……
怀古伤今 缅怀、敬仰、追念、警醒、慨叹、感怀、惆怅、物是人非、盛衰无常、今非昔比、感慨万千、借古讽今、以史为鉴……
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常见的表示情感的词语
情感类型 常用词语
思乡与爱国交融 眷恋、孤寂、怀念、归心似箭、魂牵梦萦、夜不能寐、有家难回、去国怀乡、深切思念、无尽牵挂……
亡国之痛 悲恸、哀伤、绝望、怅惘、愤慨不平、痛心疾首……
坚贞气节 忠诚、刚烈、铮铮铁骨、宁死不屈、大义凛然、浩然正气、忠诚不渝、坚守本心……
结合下面的资料链接，说说你从《少年中国说》（节选）中体会到作者怎样的思想感情。（4分）推断分析
模板例题
资料链接 戊戌变法失败后，梁启超逃亡到日本，在日本创办了《清议报》，通过媒介竭力推动维新运动的继续。当时帝国主义联合起来，组成八国联军，制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人崇洋媚外的奴性心理，同时唤起国人的爱国热情和民族自尊心，梁启超写下这篇《少年中国说》。
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套模板，理思路
①概括资料信息。资料显示，本文写于戊戌变法失败后，当时中国面临列强瓜分、被污蔑为“老大帝国”，正值危急存亡之秋。作者梁启超旨在通过此文驳斥列强谬论、唤醒国人的民族自尊心与救国热情。
②回顾原文内容。文中以“少年”喻指国家的未来与希望，还用“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋”等一系列充满生命力的意象来比喻少年中国的蓬勃朝气与无限潜力，是对“老大帝国”这一污名的直接反击。
③体会作者的思想感情。从中可以体会到作者对祖国和少年的殷切期望，他坚信中国的未来掌握在少年手中，饱含着对少年中国崛起的强烈信心；更能感受到作者炽热的爱国情怀，以及在民族危亡之际，渴望通过唤醒国人、培育少年来挽救国家命运的迫切心情。
结合资料可知，戊戌变法失败后，面对帝国主义污蔑中国，并欲瓜分中国的危机，梁启超写下《少年中国说》以驳斥帝国主义的无耻谰言并唤醒国人。文章中以“少年”喻指国家的未来与希望，写到“红日”“汪洋”等意象，赞美少年中国的蓬勃生机，从中可以体会到作者炽热的爱国情怀、对民族复兴的坚定信念，以及对少年一代肩负救国重任的殷切期望。
套模板，写答案
得分点 （共4分）答题时关联资料背景（戊戌变法失败、列强瓜分危机）和文章内容（以“少年”喻指国家的未来与希望）得2分，答对思想感情（爱国情怀、坚定信念和殷切期盼）得2分。意思相近即可。
考点9 体会反衬手法的表达效果
（1）文章／作者为什么用大量笔墨写……？
（2）文中／诗中写了……，其目的是什么／这样写有什么作用？
常见问法
思路模板：①明确反衬双方＋②分析二者的主要差异＋③体会反衬手法的表达效果（表达情感、态度／突出人物形象等）
除了大篇幅描写反衬对象，也存在描写反衬对象和被反衬对象笔墨相当的情况。无论哪种情况，都需要通过对比二者的主要差异来体会其中的表达效果。
答题模板
●小提示
答案模板：文章／作者通过描写……（反衬对象的内容／表现／特点等），与……（被反衬对象的内容／表现／特点等）形成鲜明的对比，反衬出／突出了……（人物形象／情感／主题）。
模板加油站
反衬手法相关题目的答题示例
题目 答题示例
《少年中国说》中写老朽、衰弱的旧中国，其目的是什么？ 作者通过描写老朽、衰弱的旧中国，与朝气蓬勃、奋发向上的中国少年形成鲜明的对比，反衬出中国少年充满希望、勇于担当、振兴中华的壮志豪情。
王籍《入若耶溪》的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一句中，写“蝉噪”和“鸟鸣”是为了表现什么？ 作者通过描写蝉声阵阵、鸟鸣不绝的喧闹，与山林的幽静深远形成鲜明的对比，突出了山林的宁静与空灵，表达了作者对大自然的热爱与向往。
《落花生》中写花生不好看、埋在地里，与桃子、石榴、苹果高高挂在枝头上形成对比，这样写有什么作用？ 作者通过描写桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，外表光鲜耀眼，与花生埋在地里、不好看却很有用形成鲜明的对比，反衬出花生朴实无华、默默奉献、不求虚名的高尚品格。
阅读《圆明园的毁灭》一文，说一说作者为什么要花大量笔墨描写圆明园昔日的辉煌。（3分）评价鉴赏
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模板例题
套模板，理思路
①明确反衬双方。昔日辉煌的圆明园和被毁灭后的圆明园。
②分析二者的主要差异。结合文章内容可知，昔日的圆明园金碧辉煌，亭台楼阁众多，建筑宏伟精美，收藏着无数珍贵文物，是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，而被毁灭后的圆明园则是宝物被洗劫一空，大火焚烧三天三夜，最终只剩一片废墟。
③体会反衬手法的表达效果。作者花大量笔墨写圆明园昔日的辉煌，让“昔日辉煌”的盛景与“如今毁灭”的惨状形成强烈的反差，使读者对毁灭带来的损失和创伤感受更为深刻、震撼，从而表达了作者对辉煌文明被毁的无比痛惜之情，以及对侵略者野蛮行径的悲愤与谴责。
作者通过描写昔日的圆明园金碧辉煌、建筑精美、文物众多的特点，与后文它遭侵略者掠夺、焚毁后沦为废墟的惨状形成鲜明的对比，反衬出这场毁灭所造成的损失之巨大、给文化带来的劫难之深重，以及侵略者行为之野蛮和罪恶，表达了作者对祖国灿烂文化被毁的无限痛惜，以及对侵略者野蛮行径的无比愤恨。
套模板，写答案
得分点 （共3分）写出反衬对象和被反衬的对象的主要差异（昔日辉煌，被掠夺和焚毁后的废墟惨状）得1分，写出反衬手法的表达效果（突出损失之巨大、文化劫难之深重、侵略者行为之野蛮和罪恶，以及作者痛惜、愤恨的情感）得2分。意思相近即可。

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