资源简介

(共29张PPT)
丑奴儿·书博山道中壁
学习目标
诵读与节奏
准确诵读全词，把握节奏与语气变化，理解「愁」字在全词中的结构骨架作用。
对比研读
通过对比研读，辨析「少年之愁」与「而今之愁」的本质差异，掌握对比手法与叠句的表达效果。
知人论世
结合辛弃疾生平与南宋时局，深入理解词人「欲说还休」背后的家国之痛与时代之悲。
迁移写作
借鉴本词对比结构，运用对比手法进行片段写作，实现从文本阅读到情感表达的迁移。
第1课时
导入环节
看到“愁”字，你最先想到什么？你有过“说不完的愁”吗？请用一句话或一个词来描述那种感觉。
剪不断，理还乱
是离愁
全词“愁”字出现了三次，分别在第1句、第5句和第6句。这三次“愁”说的是同一件事吗？朗读时三次的语气应该有什么不同？
主问题一：识愁——三次“愁”的位置与语气差异
爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。
却道天凉好个秋。
主问题一：识愁——三次“愁”的位置与语气差异
主问题一：识愁——三次“愁”的位置与语气差异
手法赏析：叠句手法的效果。
词中“爱上层楼”“欲说还休”各出现两次，构成叠句。思考如果去掉叠句，变成“少年不识愁滋味，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，却道天凉好个秋”，表达效果有何不同？
主问题一：识愁——三次“愁”的位置与语气差异
叠句有两大效果：
其一，增强节奏感和回环往复之美，使词作富有音乐性；
其二，强化情感——上片两次“爱上层楼”写出了少年登楼的反复与沉迷，下片两次“欲说还休”则写出欲言又止、哽咽难语的压抑与沉重。去掉叠句，情感的层次感和力度都会削弱。
主问题一：识愁——三次“愁”的位置与语气差异
朗读指导：
第一次“愁”（少年不识愁滋味）：语调轻快上扬，带一点天真和不解。
第二次“愁”（而今识尽愁滋味）：语调沉重低缓，“尽”字拖长，带出沧桑感。
第三次“愁”（欲说还休——实为前文“愁”的延续）：欲言又止，声音渐弱，最后转为“天凉好个秋”时语气故作轻松，但眼神中应有悲凉。
主问题二：辨愁——对比手法的虚实与深浅
少年“强说愁”与而今“欲说还休”，两种愁的本质差别在哪里？辛弃疾用了哪些对比来呈现这种差别？对比手法有何妙处？
主问题二：辨愁——对比手法的虚实与深浅
对比维度 少年（上片） 而今（下片）
对愁的态度 不识愁、强说愁 识尽愁、欲说还休
行为表现 爱上层楼 欲说还休、转言天气
愁的性质 无病呻吟的闲愁，为文造情 报国无门的深愁，有苦说不出
语言风格 直白、轻快 含蓄、沉郁
核心句式 为赋新词强说愁 却道天凉好个秋
主问题二：辨愁——对比手法的虚实与深浅
手法赏析：对比手法及其效果。
全词以“少年”与“而今”为两大对比板块，形成鲜明的时间对照。上片写少年之愁（无愁强说），是“宾”；下片写而今之愁（有愁不说），是“主”。以宾衬主、以昔衬今的手法，使得下片的情感更加沉痛有力。
具体而言：
行为对比：“爱上层楼”的积极登高 vs “欲说还休”的欲言又止
情感对比：“强说愁”的刻意张扬 vs “识尽愁滋味”的深沉内敛
语言对比：上片直抒胸臆 vs 下片含蓄吞吐，最后以“天凉好个秋”的闲话收尾，形成巨大反差
主问题二：辨愁——对比手法的虚实与深浅
这种对比的妙处在于：没有上片的轻浮少年，就衬不出下片的沉痛中年。读者从对比中自然感受到时光流逝和人生沧桑，体会到“少年不识”到“而今识尽”之间的那个巨大的空白——那正是词人数十年的人生经历与家国之痛。
主问题二：辨愁——对比手法的虚实与深浅
追问深化
如果去掉上片，只保留“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”，情感表达会发生什么变化？
去掉上片后，下片虽然也能表达愁绪，但失去了对比带来的张力，读者无法直观感受到词人从“不识愁”到“识尽愁”的巨大变化。正因为有了上片少年不知天高地厚的“强说愁”做铺垫，下片“欲说还休”的沉默才更加震撼人心。对比让人生的悲剧感被放大——读者读到的不仅是当下的愁，更是从天真到沧桑的整个人生轨迹。
第2课时
上节课我们分析了两种愁的区别，谁能用一句话概括？
温故导入
主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛
“欲说还休”四个字在全词中出现了两次，这种重复是啰嗦还是刻意为之？词人到底“想说”什么？为什么又“不说”了？
主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛
微文本细读：聚焦“欲说还休”。
“欲说还休”四个字连用两次，如果让你在其中补充一句词人“想说但没说出口”的话，你会写什么？请花 3 分钟写下来。
主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛
沉默写作与分享。
大家补充的内容大多指向「报国无门」「壮志难酬」「朝廷昏庸」等主题——这与辛弃疾的真实处境高度一致。
主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛
知人论世：补充背景。
1140 年：辛弃疾生于济南（时属金国占领区）
1161 年：22 岁，组织义军抗金，率众南归
1162-1181 年：历任地方官职，屡次上疏北伐，均未被采纳
1181 年：被弹劾罢官，闲居上饶带湖
1181-1187 年间：游博山，题此词
此后二十年：屡起屡罢，始终未能实现北伐之志
1207 年：含恨而终，临终犹呼 [杀贼]
主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛
辛弃疾的“愁”不是个人小愁，而是“国愁”——中原沦陷、报国无门、奸臣当道、壮志难酬。在投降派把持朝政的情况下，抒发这种忧愁是犯大忌的。因此他不便直说，也不能直说。
主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛
手法赏析：以景结情。
“却道天凉好个秋”是全词的点睛之笔，运用了「以景结情」的手法。词人满腔愁绪，却不说愁，反而说了一句看似毫不相干的闲话——天气凉了，好一个秋天。这种「顾左右而言他」的写法，比直接倾诉愁苦更令人心酸。正如古人所评：前是强说，后是强不说。不说比说更痛苦，闲话比沉默更沉重。全词到此戛然而止，留下无尽的余韵让读者品味。
主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛
总结升华：全词三次写“愁”，但最打动人的却是最后一个“不写愁”的句子——“天凉好个秋”。这说明：最高级的表达，恰恰是「不表达」。真正的愁，已不在字面上，而化入了眼前的秋景之中。
主问题四：写愁——[那时……如今……]对比仿写
辛弃疾用「少年」与「而今」的时间框架写出了人生两种愁。请模仿这一对比结构，以 [那时……如今……] 为框架，写一段 150-200 字的片段，呈现你在某个情感主题上的前后变化。
主问题四：写愁——[那时……如今……]对比仿写
写作支架：
参考结构：
那时（过去的状态）：我……（具体行为/想法）
重复一句，形成叠句效果
如今（现在的状态）：我……（与前文形成对比）
重复一句过渡
结尾含蓄，用一句看似无关的话收束
主问题四：写愁——[那时……如今……]对比仿写
可选主题：快乐、压力、孤独、友谊、梦想、故乡……
评价量规（自评/互评用）：
有明确的时间对比（那时/如今）——2 分
两种情感有本质差异（浅/深、假/真、表象/内核）——2 分
运用了叠句或反复手法——2 分
结尾含蓄，不直接点明结论——2 分
语言流畅，有感染力——2 分
总分：10 分
课堂总结
《丑奴儿·书博山道中壁》——辛弃疾
愁 ← 立骨之字
少年之愁 而今之愁
不识愁滋味 识尽愁滋味
强说愁（虚） 欲说还休（实）
为文造情 家国之痛

对比
│
却道天凉好个秋
（以景结情· 不说而说）
作业设计
必做作业：
1. 背诵默写：背诵并默写全词，注意“强”“还”的读音与字形。
2. 鉴赏短文：
以“从‘强说愁’到‘欲说还休’——论《丑奴儿》中‘愁’的嬗变”为题，写一篇 300 字左右的鉴赏短文，要求至少运用一个手法术语（对比、叠句、以景结情等），并结合具体词句进行分析。
解放生产力
释放想象力

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