资源简介

八年级上册道德与法治 教案
第二课 在社会中健康成长 第二框 养成亲社会行为
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 八年级学生上一框已理解“人的社会化”，知道个人成长离不开社会；在生活中也常有帮助他人、参加班级劳动等亲社会行为，但多凭直觉、零散发生，说不清“什么是亲社会行为”“为什么要养成”“怎样系统地养成”。部分学生受“升学压力大、主要任务是学习”影响，把参加社会实践视作“额外负担”，对亲社会行为的意义认识不足。教学中应以节能宣传周、黄文秀扎根基层、小东社区支教、玲姐爱心米粉等真实榜样为支架，引导学生在体验、辨析中建立“含义—意义—做法”的完整认知，落实健全人格与责任意识。
核心素养目标 1. 政治认同：通过黄文秀扎根基层、把青春奉献乡土，感受家国情怀与共产党人初心使命；以“节能增效、绿动未来”的实际行动为绿色发展、为国家贡献，增强对祖国的认同与热爱。 2. 道德修养：理解谦让、分享、合作、帮助他人的道德要求，关心社会发展，在人际交往和社会实践中养成亲社会行为，做文明有礼、关爱他人的社会成员。 3. 法治观念：认识亲社会行为与遵守社会公德、社会秩序的一致性，在公共生活中守规矩、重公德，依法有序参与社会事务。 4. 健全人格：形成亲社会的行为，主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活、积极进取（新课标“健全人格”）。 5. 责任意识：具有主人翁意识，对自己负责、关心集体、关心社会、关心国家；热心帮助他人，积极投身社会实践，以聪明才智贡献国家、以开拓进取服务社会（新课标“责任意识”）。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“健全人格、责任意识”素养（参见课程标准 P8、P34：能够主动适应社会环境，确立健康生活目标，热爱生活、积极进取；理解不同的社会角色，形成亲社会行为；具有主人翁意识，关心集体、关心社会、关心国家）。以上5大核心素养须全覆盖、不缺维。
教学重难点 教学重点：青少年为什么要养成亲社会行为——亲社会行为促进个人成长和社会进步，有利于养成良好习惯、形成正确价值观、获得接纳与认可，为他人带来温暖、为社会增添正能量。 教学难点：怎样养成亲社会行为——亲社会行为在人际交往和社会实践中养成，需要主动了解社会、遵守公德、热心助人、投身实践，将“知”转化为持续的生活行动。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从“大视野”走进“养成亲社会行为”（约5分钟） 教师活动：展示单元知识结构图——第一单元“走进社会生活”下设“丰富的社会生活”（本单元前两课）与“在社会中健康成长”（上一框“人的社会化”、本框“养成亲社会行为”）。呈现本框素养要求【健全人格、责任意识】：形成亲社会行为，关心社会、关心国家。展示“大视野”情境——2025年全国节能宣传周（6月23–29日，主题“节能增效，焕‘新’引领”）与全国低碳日（6月25日，主题“碳路先锋、绿动未来”），多部门开展“线上+线下”宣传，提升公众低碳意识。 教学情境图：2025年全国节能宣传周与低碳日主题宣传 提问链：①“作为中学生，我们可以通过哪些亲社会行为来响应‘节能增效’的号召？”②“课本‘生活观察’中，有同学说‘主要任务是学习，没必要参加社会实践’，你赞同吗？” 学生活动：观察情境后同桌交流、代表发言。预设：可低碳出行、关灯节粮、做节能宣传志愿者；不赞同“没必要实践”——参加社会实践正是养成亲社会行为的重要途径。 【设计意图】用“节能宣传周”这一贴近生活的国家行动引入，把宏大的“亲社会行为”落到中学生可做的点滴；再用课本“生活观察”的认知冲突制造悬念，为后续辨析埋下伏笔。 教师小结：亲社会行为是“有益于他人和社会”的行为。它不只是口号，更要在行动里养成——这正是本课要探究的“养成亲社会行为”。 【设计意图】以单元结构图定位坐标，用“节能宣传周+课本生活观察”双情境激活认知，前置健全人格与责任意识，让学生带着“我也能做”的期待进入新课。 【过渡语】那么，什么是亲社会行为？它有哪些表现？ 【分议题一】亲社会行为的含义及表现（约12分钟） 教师活动：呈现榜样——黄文秀（1989—2019），壮族，中共党员，广西百色百坭村党组织第一书记；2019年6月因公牺牲，年仅30岁，被追授“时代楷模”。她在毕业时说：“我来自广西贫困山区，我要回去，把希望带给更多父老乡亲。”从大山走出又回到大山，把青春扎根基层。提问“黄文秀的行为是什么行为？有哪些表现？” 教学情境图：时代楷模黄文秀扎根基层、奉献家乡 学生活动：结合语录与事迹讨论。预设：这是亲社会行为——关心家乡发展、帮助贫困群众、奉献社会；表现为关心社会发展、帮助他人、服务国家。 【设计意图】以黄文秀这一“可敬可学”的榜样作为亲社会行为的具象载体，让学生从真实人物中提炼概念，比抽象定义更有感染力，也落实政治认同。 教师活动：呈现“链接教材”——亲社会行为的含义及表现。 【知识点】亲社会行为的含义及表现：（1）含义——亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为；（2）表现——谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。 【设计意图】用黄文秀“扶贫=关心社会发展、帮助他人”的实例回扣知识点，让“含义+表现”从文本变成可对照的生活画面，避免死记硬背。 【践行指向】列举你身边一处亲社会行为（如同学谦让、班级互助、社区志愿服务），写下它体现了哪种表现。 【分议题二】青少年为什么要养成亲社会行为（重点，约12分钟） 教师活动：呈现课本“探究与分享”——八年级学生小东和伙伴们暑假在社区组织“墨缘·大手拉小手”活动，每周五教小学生书法和国画；他们一起讨论教学方法，一个暑假收获许多“粉丝”，被小学生亲切称为“墨哥哥”“墨姐姐”，表达、组织、交往能力都得到很大提升。提问“小东的收获说明了什么？” 学生活动：交流分享。预设：在帮助他人的同时，自己能力也提升、获得认可与友谊；亲社会行为是“双向滋养”——既温暖别人，也成长自己。 【设计意图】以小东“教书法反被滋养”这一身边可感案例，让学生自己发现亲社会行为“利他也利己”，把“为什么”从道理变成切身体会。 教师活动：呈现“链接教材”——青少年为什么要养成亲社会行为（本课重点）。 【知识点】青少年为什么要养成亲社会行为（重点）：①青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为；②亲社会行为促进个人成长和社会进步——有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 【设计意图】用“小东案例→教材观点”的闭环，把重点“促进个人成长+社会进步”落到两个层面（好习惯/价值观/接纳认可；温暖/融洽/正能量），层次清晰、便于记忆。 教师活动：抛出价值冲突——“有人说，青少年的主要任务是学习，只要成绩好就行，没必要花时间参加社会实践活动。” 【价值冲突】“青少年的主要任务是学习，参加社会实践是浪费时间，没必要。”你认同吗？结合小东的收获与黄文秀的青春选择，谈谈“学习”与“养成亲社会行为”是否矛盾。 学生辨析：4人小组辩论。预设：不认同——学习不仅是书本知识，社会也是课堂；亲社会行为促进我们全面发展（视野、能力、道德境界），与书本学习相辅相成，而非对立。 教师点拨：学习与实践并不矛盾。亲社会行为在人际交往和社会实践中养成，它拓展视野、提升能力、丰盈精神，恰恰是“更全面的学习”。拒绝实践，反而会错过成长的另一半课堂。 【设计意图】以“学习vs实践”的常见误区作为价值冲突，让学生自己破除“没必要实践”的偏见，把重点从“要养成”升华为“主动想养成”，落实健全人格。 【分议题三】怎样养成亲社会行为（难点，约12分钟） 教师活动：呈现情境——视频中“这届年轻人”用自己的方式回馈家乡、回报社会；课本“探究与分享”列举：参加防沙治沙、参观新能源工厂、参观博物馆、整理社区阅览室图书等。提问“我们可以怎样养成亲社会行为？” 学生活动：结合自身体验发言。预设：主动了解社会变化、参观博物馆长见识、参与社区劳动、热心帮助同学、关心国家大事。 【设计意图】用“年轻人回馈家乡”的正能量视频+课本四类实践活动，把抽象的“做法”化为学生熟悉的具体行动，降低难点坡度。 教师活动：呈现“链接教材”——养成亲社会行为的做法（本课难点）。 【知识点】养成亲社会行为的做法（难点）：①亲社会行为在人际交往和社会实践中养成；②我们要主动了解社会，关注社会变化发展；③了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；④热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 【设计意图】把难点拆成“主场所（实践）+四做法”，每一点都配学生能做的行动，把“怎样养成”从背诵条目转为生活清单，突破知行脱节。 教师活动：引用古训“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，引导落到行动。 【我的行动】本周完成一件亲社会小事（如：为同学讲解一道题、参与一次社区/校园志愿服务、向家人宣传一个节能小妙招），记录过程与感受，下节课分享。 【设计意图】以“我的行动”把课堂延伸到真实生活，让“养成”从认知变为本周可完成的具体小事，落实责任意识与知行合一。 【过渡语】亲社会行为不是一两次活动，而是需要长期坚持的生活方式。 【课堂练习与小结】（约7分钟） 教师活动：组织完成“对点练”第1—5题，巡视中关注易错——第1题抓“服务社会、互助、融入社会、热心助人”选A(①②③)，④“不需考虑他人”错误；第2题“风声雨声…”抓“主动了解社会、积极参与”选B；第3题中学生做法抓“树立积极态度、关注了解服务社会”选D；第4题玲姐爱心米粉抓“亲社会行为、关心社会、关爱温暖他人”选A(①②③)，④“必须获回报”错误；第5题微公益材料分析第(1)问答“亲社会行为”，第(2)问答意义（尊重认可、全面发展、好习惯、温暖正能量）。 学生活动：独立完成练习，口头汇报答案与理由，提出疑问。 课堂小结：师生用关键词回顾——“一个含义、两大意义（个人+社会）、四条做法”，教师同步板书结构图。 【设计意图】当堂检测核心知识，对“亲社会行为表现/为什么/做法”的易错点即时反馈；结构化小结配合板书帮助学生建构“养成亲社会行为”知识体系，强化记忆与迁移。
课后作业 完成“对点练”第1—5题（选择题4道、材料分析题1道），独立完成并对照参考答案订正；结合本课所学，在“我的亲社会行动档案”中记录本周完成的一件亲社会小事（含过程、他人反应与你的感受）。
教学总结+板书 课题：2.2 养成亲社会行为
一、含义及表现
含义：社会化中形成，符合社会道德要求、有益他人和社会
表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展
二、为什么（重点）
①社会化重要时期，应养成
②促进个人成长+社会进步：好习惯、正确价值观、接纳认可；
温暖他人、关系融洽、社会正能量
三、怎么做（难点）——在人际交往和社会实践中养成
①主动了解社会，关注发展 ②了解风俗、遵守公德、融入社会
③热心帮助他人，投身实践 ④贡献国家、服务社会
——统编版 八年级上册 第二课 第二框 【重点强调】本框须重点把握“一个含义、两大意义、四条做法”：亲社会行为是符合道德、有益他人社会的行为；养成它既促进个人成长（好习惯/价值观/被接纳认可），也温暖社会、增添正能量；养成之道在于人际交往和社会实践——主动了解社会、遵守公德、热心助人、投身实践。难点是把“知”变成持续的行动。
教学反思 【情境创设环节】以“节能宣传周”和黄文秀事迹导入，学生代入感强，能迅速聚焦“亲社会行为”。但部分学生把亲社会行为等同于“大事、榜样做的事”，对身边小事（谦让、互助）不敏感。后续可补充一组“校园微亲社会行为”照片墙，让概念落地。 【重点突破环节】用小东“教书法反被滋养”讲“为什么”，多数学生能体会“利他也利己”；但“促进社会进步、增添正能量”一层偏宏观，易停留在口号。今后可让学生算一笔“微公益的累计效应”，让社会意义可见。 【知行合一环节】“我的行动”让学生本周做一件亲社会小事，方向清晰；但课堂时间有限，易流于“写过即做过”。下一步应建立课后打卡与分享机制，把责任意识真正落到持续行动，避免知行脱节。

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