资源简介

八年级上册道德与法治 教案
第三课 共建网络美好家园 第一框 网络改变世界
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 八年级学生已是“网络原住民”，日常广泛使用网络进行社交、学习、娱乐、购物，对网络的便利性有真切体会；但他们对“网络如何推动社会进步”（生产方式变革、社会治理改进）较为陌生，容易把网络仅视为娱乐或个人工具，缺乏对网络作用“日常生活+社会进步”双维度的系统、辩证认识。教学中应依托“明明妈妈的一天”“天宫课堂”“China Travel”“互联网+政务”等真实案例，引导学生在体验、讨论、对比中建构“网络改变世界”的两大维度，落实健全人格与道德修养，并为下一框“营造清朗空间”的理性参与与法治意识埋下伏笔。
核心素养目标 1. 政治认同：通过“互联网+政务”“网络问政”“China Travel”等素材，感受网络促进民主政治进步、展现国家发展新气象，增强对国家发展的认同与民族自豪感。 2. 道德修养：理解在网络公共生活中要讲社会公德、维护公共秩序，从“China Travel”展现的中国形象中涵养爱国情怀，做文明有礼的中国好网民。 3. 法治观念：初步认识网络不是法外之地、每个人要对网络言论负责，为下一框“恪守道德、遵守法律”的践行要求做好认知铺垫。 4. 健全人格：理解网络深刻改变生活方式、促进人际交往，主动适应信息化社会环境，确立健康生活目标，培养理性平和、积极向善的网络心态。 5. 责任意识：认识网络推动社会进步，树立“传播网络正能量、做网络强国建设者”的意识，关心社会发展、参与公共生活。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“健全人格、道德修养”素养（参见课程标准 P8、P12：能够主动适应社会环境，确立健康生活目标；维护公共秩序，讲社会公德，在公共生活中做一个文明的社会成员）；以上5大核心素养须全覆盖、不缺维。
教学重难点 教学重点：网络对日常生活的影响（网络改变生活方式、促进人际交往）；网络如何推动社会进步（网络推动生产方式深刻变革、改进社会治理方式）——其中“网络如何推动社会进步”是本课重点。 教学难点：理解“网络推动社会进步”的两层内涵（生产方式的深刻变革、社会治理方式的改进），以及全面、辩证地认识网络的作用，避免把网络窄化为单纯的娱乐或生活工具。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、对比归纳法。
教学过程 【课堂导入】从“大视野”走进“网络改变世界”（约5分钟） 教师活动：展示单元知识结构图——本单元“走进社会生活”下设“丰富的社会生活”“在社会中健康成长”“共建网络美好家园”三课；“共建网络美好家园”含本框“网络改变世界”与下一框“营造清朗空间”。呈现本框素养要求【健全人格、道德修养】：能够主动适应社会环境、确立健康生活目标，维护公共秩序、讲社会公德。展示“大视野”情境图与思考：“你从何处获得这些信息？现在一般通过什么途径足不出户便知天下事？”“你通过何种方式做出游攻略？” “大视野”情境图：信息获取与出游攻略（教学情境图） 提问链：①“以前我们靠看报纸、滚铁圈了解世界，现在靠什么？”②“你的一天里，有哪些事离不开网络？” 学生活动：观察图片与文字后同桌交流、代表发言。预设：现在靠手机、网络看新闻、查攻略、视频聊天；衣食住行很多事都靠网络完成。 教师小结：正如课题所言，互联网深刻改变着我们的生活，也让社会发生巨变——这就是本课要探究的“网络改变世界”。 【设计意图】用学生脱口而出的生活实例自然引出课题，让“网络改变世界”从口号变为学生自己的判断，激发探究动力。 【设计意图】以单元结构图定位本框坐标，以“大视野”生活情境激活经验，把抽象的“网络”化为学生可感的日常；同步点明素养指向，使目标前置而不喧宾夺主。 【过渡语】网络究竟怎样改变世界？先看它如何改变我们的日常生活。 【分议题一】网络如何丰富我们的日常生活（约12分钟） 教师活动：呈现“互联网出现前的生活”（看报纸、滚铁圈）与“互联网出现后的生活”（衣、食、住、行四幅图），提出探究：“网络对日常生活有什么影响？” “互联网出现后的生活”情境图：衣、食、住、行因网络而变 学生活动：分组从“衣、食、住、行”举例说明。预设：网购衣物、外卖就餐、网上下单、导航出行、远程医疗挂号等，网络让生活更便捷。 【设计意图】以“衣、食、住、行”四维度支架引导学生从自身经验出发归纳，避免教师独白；把抽象的“改变生活方式”落到学生可枚举的具体场景。 教师活动：呈现“链接教材”——网络对日常生活的影响（1）。结合“明明妈妈的一天”案例：早上共享单车上班、单位远程手术、回家前遥控空调、晚上与外地爸爸视频团圆。 【知识点】网络丰富日常生活（1）网络深刻改变着我们的生活方式。借助网络，我们便捷地解决生活中的许多问题，节约成本、提高效率，生活变得更加丰富、便利和美好。 【设计意图】以“明明妈妈的一天”具象化抽象的“改变生活方式”，让学生从家人真实经历中感受网络价值，避免空泛说教，落实健全人格中的“主动适应社会环境”。 教师活动：抛出人际交往追问——呈现“网络诞生前/后的信息传递”对比图（烽火传军情、飞鸽传书 vs 现代通信、视频语音），引导填表对比“古代通信：时间长、传递慢、成本高、易丢失”与“现代通信：时间短、传递快、成本低、可保存”。 信息传递古今对比图：烽火传军情、飞鸽传书 → 现代通信、视频语音 学生活动：完成对比表并总结。预设：网络打破时空限制，人际交往更方便快捷，世界变成“地球村”。 【设计意图】填表对比让“时空限制”从概念变为可视证据，学生自得的结论比教师告知更牢固，突破人际交往难点的认知。 【践行指向】本周主动给一位长辈打一次视频电话或写一段“网络家书”，体会网络如何拉近亲情；记录下对方的反应和你的感受。 教师活动：呈现“链接教材”——网络对日常生活的影响（2）。补充“天宫课堂”案例：2022年10月12日，神舟十四号飞行乘组陈冬、刘洋、蔡旭哲在空间站与地面课堂实时连线，带来精彩的太空科普课。 【知识点】网络丰富日常生活（2）网络促进了人际交往。网络打破传统人际交往的时空限制，使人际交往更加方便快捷，世界变成“地球村”，纵使相隔万里也如近在咫尺。 【设计意图】以“烽火/飞鸽→视频语音”的强烈对比突破“时空限制”这一认知难点，用“天宫课堂”真实素材佐证“天地连线”，把人际交往的变革讲透，落实健全人格。 【过渡语】网络不仅改变生活，更推动整个社会的进步。 【分议题二】网络如何推动社会进步（重点，约16分钟） 教师活动：呈现“China Travel”热潮素材：2025年“五一”假期入出境外国人达111.5万人次、同比增长43.1%，其中免签入境38万人次、同比增长72.7%；并呈现《中国互联网络发展状况统计报告》（2024年3月22日发布）：我国网民规模10.92亿、互联网普及率77.5%，5G应用融入97个国民经济大类中的71个，网上零售额15.42万亿元、同比增长11%。提出思考：“网络对社会发展有怎样的作用？” 学生活动：小组结合数据与现象谈发现。预设：网民规模巨大、网络零售活跃、新技术赋能实体经济，网络已成为经济发展新引擎。 【设计意图】先呈现权威数据与鲜活现象，再让学生自己“发现”网络对社会的作用，体现“用事实说话”，比直接灌输更有说服力。 教师活动：呈现“链接教材”——网络如何推动社会进步（1）。 【知识点】网络推动社会进步（1）网络推动了生产方式的深刻变革。网络促进人才、资金、技术、物资的流动，催生新产业、新业态、新模式，推动传统行业转型升级，成为众多新发明和新服务的源泉，为经济发展注入新活力。 【设计意图】用权威数据（CNNIC报告）与“China Travel”鲜活现象，把“生产变革”落到可验证的现实，培养学生“用数据说话”的意识，落实道德修养中的公共参与与爱国情怀。 教师活动：呈现“互联网+政务”情境，提问：“国务院、各省市政府为什么要开通网络渠道？” 学生活动：结合生活经验（健康码、一网通办、网络问政）讨论。预设：方便群众办事、畅通诉求表达、保障知情权与参与权。 教师活动：呈现“链接教材”——网络如何推动社会进步（2）。 【知识点】网络推动社会进步（2）网络改进了社会治理方式。网络推动信息互联互通，完善线上线下一体的智能化、精细化公共服务，提高社会治理水平；畅通人们参与社会治理的渠道，保障知情权、参与权、表达权、监督权，促进民主政治的进步。 【设计意图】以“互联网+政务”连接学生生活经验（一网通办、网络问政），把“社会治理/民主政治”从概念变为可触摸的公共服务，突破本课重点，落实政治认同。 教师活动：抛出价值冲突——“有人说，网络让世界变成地球村，既然能视频聊天、网上交友，现实中的面对面交往就不重要了；还有人认为网络无所不能，学习、工作都不需要现实中的努力了。” 【价值冲突】“网络方便了交往，现实中的面对面交往就不重要了”“网络无所不能，可替代现实努力”——你如何看待这些说法？结合本课所学和个人体验，谈谈应怎样全面、辩证地认识网络的作用。 学生辨析：4人小组辩论。预设：不认同——网络是现实交往的延伸而非替代，学习工作仍需现实中的实践与奋斗；全面认识网络既要看到其巨大价值，也要为下一框“理性参与、恪守道德法律”做好准备。 教师点拨：网络深刻改变生活、推动进步，但它不是万能的，更不能替代现实中的真情互动与踏实努力。我们要善用网络、理性参与，做负责任的网络参与者。 【设计意图】以“网络能否替代现实”的辨析澄清认识误区，把“全面、辩证认识网络”落到学生自己的判断，为下一框“营造清朗空间”的理性参与与法治意识埋下伏笔，落实健全人格与责任意识。 教师活动：组织“划重点”回顾——本框两大要点：1.网络对日常生活的影响（生活方式+人际交往）；2.网络如何推动社会进步（生产变革+社会治理，本课重点）。 【我的行动】本周记录一次你“用网络办成的一件事”或“通过网络参与的一次公共生活”（如一网通办、网络问政留言、网络公益），写下你的收获，下节课分享。 【设计意图】以“划重点”结构化两大要点，用“我的行动”把课堂认识延伸到真实网络生活，体现知行合一，为下一框“理性参与”做行为铺垫。 【过渡语】我们看到了网络巨大的正面价值，但网络世界也有另一面——下一框“营造清朗空间”将继续探究如何理性参与网络生活。 【课堂练习与小结】（约10分钟） 教师活动：组织完成“对点练”第1—5题，巡视中关注易错——第1题须抓“地球村/人际交往”选B；第2题抓“看新闻、听音乐、办商务”选C；第3题非遗上线选“文化传播新平台”B；第4题网络问政选“促进民主政治进步”D；第5题材料分析须从“生活便利、人际交往、生产变革、社会治理”四层作答。引导学说出答案与依据。 学生活动：独立完成练习，口头汇报答案与理由，提出疑问。 课堂小结：师生用关键词回顾——“两大方面（日常生活：生活方式+人际交往；社会进步：生产变革+社会治理）”，教师同步板书结构图。 【设计意图】当堂检测核心知识，对“日常生活vs社会进步”的侧重点即时反馈；结构化小结配合板书帮助学生建构“网络改变世界”知识体系，强化记忆与迁移。
课后作业 完成“对点练”第1—5题（选择题4道、材料分析题1道），独立完成并对照参考答案订正；结合本课所学，在“网络生活成长档案”中补充记录一条你近期“用网络办成的事”或“参与的网络公共生活”经历。
教学总结+板书 课题：3.1 网络改变世界
一、网络丰富日常生活
1. 改变生活方式：便捷解决问题、节约成本、提高效率，生活更丰富便利美好
2. 促进人际交往：打破时空限制，世界变成“地球村”
二、网络推动社会进步（重点）
1. 推动生产方式的深刻变革：新产业新业态、传统行业升级、为经济注入新活力
2. 改进社会治理方式：智能化精细化公共服务、畅通参与渠道、促进民主政治进步
——统编版 八年级上册 第三课 第一框 【重点强调】本框须重点把握“网络如何推动社会进步”这一核心：网络既推动生产方式的深刻变革（为经济发展注入新活力），又改进社会治理方式（促进民主政治进步）；同时不回避网络的另一面，为下一框“营造清朗空间”做好铺垫。
教学反思 【情境创设环节】以“大视野”信息获取、出游攻略与“明明妈妈的一天”导入，学生参与度高，能快速在自身经验中理解“网络改变生活”。但部分学生把“网络”仅等同于娱乐，对“改变生活方式”的理解停留在“好玩”。后续可补充一个“没有网络的一天”反向体验，强化对生活便利的体认。 【社会进步环节】以CNNIC权威数据与“China Travel”讲“生产变革”、“互联网+政务”讲“社会治理”，多数学生能对应案例归纳；但“社会治理方式改进”一层较抽象，学生易与“日常生活便利”混淆。今后可引入本地“一网通办”办理实例，把“民主政治进步”落到学生可操作的具体服务。 【知行合一环节】“我的行动”让学生记录用网络办成的事，但课堂时间有限，多停留在口头。下一步应建立课后跟踪（如“网络生活成长档案”打卡），把课堂认识延伸到真实网络生活；同时提示“网络不是法外之地”，为下一框的理性参与与法治意识做铺垫，避免认识片面化。

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