资源简介

八年级上册道德与法治 教案
第四课 遵守社会规则 第二框 遵守规则
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 八年级学生在上一框已理解“维护秩序靠规则”，知道规则保障秩序，但进入“如何遵守规则”时，常把规则当成外在的“管人的东西”，存在“无人看管就可不守”“跟着大家走就没错”“规则限制了我的自由”等认知偏差；自律意识弱，遇到他人违规往往“不敢管、不会劝”。教学中应以高铁占座、高铁吸烟、闯红灯、高铁吵闹孩子、铁路规则优化等真实情境为支架，引导学生在体验、辨析中将“他律”升华为“自律”，学会既守规矩又善于维护、完善规则，落实责任意识与法治观念。
核心素养目标 1. 政治认同：通过规则保障社会有序运行、党和国家倡导文明有序的公共生活，感受国家治理中规则的力量，增强对社会的认同与信任。 2. 道德修养：理解规则内化于心的重要性，严于律己、讲公德守秩序，做文明有礼、心有所畏的社会成员。 3. 法治观念：认识纪律、法律等规则对秩序的保障作用，违法必受制裁，树立规则意识与法治观念，依规依法参与公共事务。 4. 健全人格：理解自由与规则不可分，学会他律与自律，培养慎独、自省的健康人格，主动适应并维护有序社会。 5. 责任意识：有序参与，守规矩、重程序，根据规则参与校园生活的民主实践；既坚定维护规则，又积极关心、参与完善规则。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“责任意识”素养（参见课程标准 P8：有序参与，具有民主与法治意识，守规矩、重程序，能够依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践）。以上5大核心素养须全覆盖、不缺维。
教学重难点 教学重点：如何遵守社会规则——需要增强规则意识、需要他律与自律、需要坚定地维护规则、需要积极完善规则。 教学难点：理解他律与自律的关系，澄清“规则限制自由”的认识误区，把对规则的被动服从转化为“内化于心、外化于行”的自觉行动。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从“大视野”走进“遵守规则”（约5分钟） 教师活动：展示单元知识结构图——第二单元“维护社会秩序”下设“遵守社会规则”（上一框“维护秩序靠规则”、本框“遵守规则”）；本框指向“如何具体地遵守规则”。呈现本框素养要求【责任意识】：守规矩、重程序，依规依法参与公共事务。展示“大视野”两则情境：①G7068次列车上女子座位被男子占用，男子拒绝让出还指责女子“一根筋”，最终在女子坚持与工作人员介入后离开；②河北一女子在高铁车厢内吸烟触发警报，当场下跪求饶，执勤人员仅要求写“检查”。 教学情境图：高铁座位被占，女子据理力争 提问链：①“是什么支撑该女子能勇敢说‘不’？”②“如何看待高铁吸烟女子‘下跪求饶’的行为？我们在日常生活中应如何遵守规则？” 学生活动：观察两则情境后同桌交流、代表发言。预设：占座女子依规则维权、有底气；吸烟女子知错但“下跪求饶”反映规则意识薄弱，遵守规则不能靠事后求饶。 【设计意图】用“占座维权”与“吸烟下跪”一正一反的真实情境制造认知张力：同样是高铁场景，有人依规矩底气十足，有人违规后慌乱求饶，让学生直观感到“遵守规则”是一种能力，而非空话。 教师小结：规则写在纸上，更要在行动中。从“知道规则重要”到“真正守好规则”，正是本课要解决的——如何遵守规则。 【设计意图】以单元结构图定位本框坐标，用两则高铁真实事件把抽象的“遵守规则”化为可感的行动选择，激发探究欲，前置责任意识与法治观念。 【过渡语】那么，我们究竟应该怎样把规则落到实处？先从“规则意识”说起。 【分议题一】遵守规则，需要增强规则意识（约12分钟） 教师活动：呈现“微探究”——甲：“闯红灯不对，但大家都在闯，我也跟着走。”乙：“只要没人看到、没人管，就可以闯红灯。”丙：“车多不能闯，车少或没车可以闯。”提问“这些说法对吗？我们应如何遵守社会规则？” 学生活动：4人小组讨论后发言。预设：三种说法都错——守规则不能以他人为标尺，也不能以“无人监督”为借口，更不能按“车多少”投机；闯红灯危害自身与他人安全。 【设计意图】以甲/乙/丙三种典型错误心态为靶子，让学生先辨析再归纳，比直接讲授“要增强规则意识”更深刻，也暴露出“从众、侥幸、投机”三类真实误区。 教师活动：呈现“链接教材”——遵守规则需要增强规则意识：“心有所畏，方能言有所戒、行有所止。”对规则要心怀敬畏，知方圆、守规矩。 【知识点】遵守规则，需要增强规则意识。只有不断增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。 【设计意图】用“心有所畏，方能言有所戒、行有所止”这一古训点题，把规则意识从“外部要求”升华为“内心敬畏”，落实道德修养。 教师活动：抛出情境——某老师以课堂纪律维护者口吻制止高铁上吵闹的孩子，网友称赞并呼吁家长管教；但有家长认为：“小孩子天性活泼好动，是正常的，他们买票上车，有权说话，这是他们的自由。” 【价值冲突】“小孩子天性活泼，有权说话，这就是他们的自由；别人管不着。”你认同吗？规则与自由到底是“对立”还是“保障”的关系？ 学生辨析：分组辩论。预设：不认同——自由不是随心所欲，公共场所的自由以不妨碍他人为边界；高铁安静是规则，也是每位乘客的权利，“活泼”不能成为扰乱秩序的理由。 教师点拨：自由与规则不可分。社会规则划定自由的边界，也保障自由的实现；真正的自由，是在规则之内的从容。增强规则意识，就是心中常存敬畏，言有所戒、行有所止。 【设计意图】以“家长认为孩子有自由”这一贴近生活的价值冲突，让学生自己破解“规则束缚自由”的误区，把“增强规则意识”内化为对自由的清醒理解，落实健全人格。 【分议题二】遵守规则，需要他律和自律（约10分钟） 教师活动：呈现“链接教材”——遵守规则需要他律和自律。他律指监督、提醒、惩戒等外在约束；自律即自我约束，严于律己，通过自省和慎独不断发现并纠正不良行为。提问“为什么光靠外在约束还不够？” 学生活动：结合生活举例。预设：校规、红绿灯、监控是他律；考试不作弊、独处也守规矩是自律；他律管住“人前”，自律管住“人后”，二者互补。 【知识点】遵守规则，需要他律和自律。遵守社会规则既需要监督、提醒、惩戒等外在约束（他律），又需要自我约束（自律）；自律就是严于律己，通过自省和慎独，不断发现并及时纠正自己的不良行为。他律与自律相互补充，有助于养成良好行为习惯。 【设计意图】用“人前/人后”的对比把抽象的他律自律讲透：他律管行为、自律管内心，二者缺一不可，引导学生从“被迫守”走向“自觉守”，落实健全人格。 【践行指向】列举一处你本周“慎独”守规的瞬间（如无人监考也诚信、独处也文明），写下它如何体现了自律。 【分议题三】遵守规则，需要坚定地维护规则（约10分钟） 教师活动：呈现情境图（四人场景：面对他人不守规则的行为），提问“面对他人不遵守规则的行为，你会怎么办？” 教学情境图：面对他人不遵守规则的行为 学生活动：角色扮演+发言。预设：从自己做起、先守好规则；看到他人违规，用恰当方式提醒、劝导、帮助，而非冷漠或跟风。 【设计意图】以“面对他人违规怎么办”把遵守规则从“独善其身”推向“兼济他人”，让学生在角色扮演中练习劝导的分寸与方法，培养责任担当。 教师活动：呈现“链接教材”——遵守规则需要坚定地维护规则：一方面从自己做起，将规则内化于心、外化于行；另一方面用恰当的方法提醒、劝导、帮助他人，营造遵规守纪、崇德守法的良好氛围。 【知识点】遵守规则，需要坚定地维护规则。一是从自己做起，自觉将规则作为行动准绳，内化于心、外化于行；二是用恰当的方法提醒、劝导、帮助他人遵守规则，营造遵规守纪、崇德守法的良好氛围。 【设计意图】把“维护规则”拆成“律己+律他”两层，强调方法要“恰当”，避免学生误以为维护规则就是强硬指责，落实责任意识与道德修养。 【我的行动】本周选择一处公共场景（如食堂排队、图书馆、公交站台），在他人不守规则时，用文明、恰当的方式提醒一次，并记录对方的回应与你的感受。 【分议题四】遵守规则，还需要积极完善规则（约8分钟） 教师活动：呈现“规则变化”四则新闻——①铁路部门优化车票改签规则、扩大改签范围；②建立以市场为导向的票价机制，四条高铁调价；③儿童乘火车、高铁最新购票标准已修改；④优化进站流程，取消“按车次检票”。提问“这些规则的不断变化，给你怎样的启发？” 教学情境图：铁路客票与进站规则优化调整 学生活动：讨论发言。预设：规则不是死的——随着社会发展，旧规则要改、新规则要立；我们既要守规则，也要关心、参与规则的改进完善。 教师活动：呈现“链接教材”——遵守规则还需要积极完善规则：规则不是一成不变的，需要制定、废除、调整改进；我们要关心和参与规则的改进完善，积极建言献策。 【知识点】遵守规则，还需要积极完善规则。规则不是一成不变的：随着社会的发展，一些原来没有的规则需要制定，一些原有的规则失去合理性需要废除，一些不能完全适应变化的规则需要调整改进。我们要关心和参与规则的改进完善，积极建言献策。 【设计意图】用“铁路规则年年优化”的鲜活事例，让学生理解规则是“活”的、为生活服务的，既破“规则不可变”的僵化认识，又引出“积极完善规则”的公民责任，落实责任意识。 【践行指向】留意你身边一条“可以更好”的规则（如校规、社区公约），写一份简短的改进建议，下节课择优分享。 【课堂练习与小结】（约7分钟） 教师活动：组织完成“对点练”第1—5题，巡视中关注易错——第1题抓“他律外在约束、自律自我反省”，①②③正确选A；第2题青海警方“安全第一条”倡议抓“提醒他人”选B；第3题刑法第十七条低龄刑责修改抓“规则不是一成不变、积极改进”选B；第4题漫画抓“理解学校要求合理性、维护集体规则”选A(①③)；第5题倡议书四点对应本框四个“需要”。 学生活动：独立完成练习，口头汇报答案与理由，提出疑问。 课堂小结：师生用关键词回顾——“四个需要：增强意识、他律自律、维护规则、完善规则”，教师同步板书结构图。 【设计意图】当堂检测核心知识，对“他律自律区分、维护与完善规则”的易错点即时反馈；结构化小结配合板书帮助学生建构“遵守规则”四梁八柱，强化记忆与迁移。
课后作业 完成“对点练”第1—5题（选择题4道、倡议书补充1道），独立完成并对照参考答案订正；结合本课所学，在“我的规则行动档案”中补充两项记录：一则本周“慎独”守规的自律瞬间，一则你向他人恰当提醒、或向有关部门建言完善规则的小行动。
教学总结+板书 课题：4.2 遵守规则
如何遵守社会规则（重点）
一、需要增强规则意识
“心有所畏，方能言有所戒、行有所止”
二、需要他律和自律
他律：监督、提醒、惩戒等外在约束
自律：严于律己，自省、慎独，自我纠正
三、需要坚定地维护规则
内化于心、外化于行；提醒、劝导、帮助他人
四、需要积极完善规则
规则不是一成不变：制定、废除、调整改进
——统编版 八年级上册 第四课 第二框 【重点强调】本框须重点把握“如何遵守社会规则”的四个需要：增强规则意识、他律与自律、坚定维护规则、积极完善规则。其中“他律与自律”是难点——他律管行为、自律管内心，二者互补；真正的遵守是“内化于心、外化于行”的自觉。
教学反思 【情境创设环节】以“占座维权”与“吸烟下跪”一正一反的高铁情境导入，学生代入感强，能迅速聚焦“如何遵守规则”。但部分学生仍把规则视作“管人的”，对“规则意识=内心敬畏”体会不深。后续可补充一段“无人监考也诚信”的校园真实故事。 【他律自律环节】用“人前/人后”对比讲他律自律，多数学生能区分；但“慎独”一层偏抽象，易停留在口号。今后可设计一个“独处时你会怎么做”的微情境选择，让自律可见可感。 【维护与完善环节】角色扮演“面对他人违规”效果较好，学生练到了劝导的分寸；但对“积极完善规则”的公民责任理解较浅，易停留于“规则能改”的表层。下一步应建立“建言献策”课后跟踪，把责任意识落到实处，避免知行脱节。

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