资源简介

部编版道德与法治《人的社会化》教学设计
课题 单元 学科 道德与法治 年级
学习目标 政治认同：认同社会育人价值，理解个人成长依托社会滋养，树立融入社会、服务社会的正向价值观念。 道德修养：习得社会道德规范与行为准则，养成文明守纪、友善待人的良好道德品质。 法治观念：知晓社会化过程需遵守社会规则与法律法规，树立规则意识和法治思维。 健全人格：认清生物个体与社会人的区别，主动适应社会角色变化，提升社会适应、沟通协作能力，塑造独立健全的公民人格。
重点 教学重点：掌握人的社会化的科学含义，明确社会化的三大核心表现，熟知家庭、学校、社会、网络等社会化主要途径，理解社会化对个人成长、社会发展的重要意义。 教学难点：深刻区分生物个体与社会人的本质差异，理解社会化是终身持续、主动践行的过程，摒弃“社会化是被动接受”的误区，自觉在生活中主动完成社会化成长。
难点
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师多媒体展示经典“狼孩”案例：印度狼孩卡玛拉自幼被狼群抚养，回归人类社会后，不会说话、不懂礼仪、无法直立行走，难以融入人类生活，即便后天刻意教导，也始终无法拥有正常人类的思维与行为模式。同时展示学生日常成长片段：幼时父母教穿衣吃饭、学校学习知识礼仪、社会实践锻炼成长。随即提问：狼孩为何无法成为正常的社会人 我们的成长和狼孩的成长最大区别是什么 引导学生自由发言，初步感知社会对个人成长的重要性。 通过正反案例对比创设情境，快速吸引学生注意力，激活学生生活认知，引发学生思考个人与社会的成长关联，自然引出本课“人的社会化”核心主题，为新课学习铺垫基础。
讲授新课 (一)教材标题1：认识社会化————从“生物个体”到“社会人” 师生活动：教师结合导入环节的狼孩案例，开展递进式提问，引导学生深度思考。教师提问：刚出生的婴儿和野生动物幼崽在本质上有什么相似之处 刚出生的孩子拥有人类的身体，却为何不具 本环节立足新教材核心内容，以学生生活实际为载体，通过情境探究、师生互
备人类的思维、礼仪和生存能力 学生独立思考后，自由举手发言，多数学生能够回答出：婴儿刚出生仅具备生物属性，没有社会认知，不懂社会规则，无法独立参与社会生活。 教师针对学生发言进行梳理总结，结合教材原文解读核心概念：每个人刚出生时，只是纯粹的生物个体，拥有人类的生理机能，却不具备社会属性。而人的社会化，就是个体在社会生活中，通过不断学习、实践、积累，逐步掌握社会生活技能、习得社会行为规范、树立社会价值观念，从纯粹的生物个体转变为合格社会人的过程。 教师进一步拓展提问：结合自身成长经历，说一说你从出生到现在，发生了哪些从“懵懂孩童”到“社会少年”的变化 学生小组内交流讨论，每组推选一名代表进行班级分享。学生分享内容涵盖：小时候不会说话、不会自理，现在能独立穿衣、吃饭、沟通；小时候不懂礼貌、不守规则，现在懂得尊敬师长、遵守校纪校规；小时候没有身份认知，现在知道自己是学生、子女、公民等。 教师结合学生分享内容精准点拨，强化核心认知：这些成长变化，正是人的社会化的直观体现。社会化不是与生俱来的，也不是一蹴而就的，而是伴随我们成长、持续推进的动态过程。同时教师辨析误区：很多同学认为“长大自然就社会化了”，这种想法是错误的，社会化不是被动的自然成长，而是需要我们主动学习、主动参与、主动实践的过程，这是区分生物成长与社会成长的关键。 教师补充教材核心知识点，帮助学生夯实基础：如果脱离社会生活、缺乏社会化过程，即便拥有人类的躯体，也无法成为真正意义上的“社会人”，狼孩的案例就是最有力的证明，充分印证了社会化是个人成长的必经之路。 (二)教材标题2：人的社会化的三大核心表现 师生活动：教师依托新教材核心内容，将社会化表现拆解为三个维度，结合学生生活实际逐一探究，采用“情境展示一问题探究一师生总结”的模式开展教学。 第一维度：学习基本生活技能。教师展示两组情境：情境一，幼儿时期，父母教会我们穿衣、吃饭、洗漱、整理物品；情境二，步入初中后，我们学会自主规划作息、独立完成作业、合理支配零 动、小组研讨、案例辨析等多元活动，层层拆解重难点。兼顾知识传授、能力培养与价值塑造，引导学生从认知、实践、价值三维度理解社会化内涵，打破理论与生活壁垒，落实四维核心素养育人目标，实现知行合一。
花钱、简单打理个人生活。教师提问：这些技能对我们的成长有什么意义 如果没有习得这些技能，我们能否独立生活 学生集体思考并作答，明确生活技能是立足社会的基础。 教师总结：生活技能是社会化的基础内容。刚出生的人类婴儿生存能力极差，完全依赖他人照料。正是在家庭、学校的生活熏陶中，我们逐步掌握衣食住行的基本技能，摆脱对他人的绝对依赖，具备独立生存的基础能力，这是社会化的首要表现。 第二维度：学习社会行为规范。教师多媒体展示校园、社会生活场景：校园内遵守课间纪律、尊敬师长、团结同学：社会中遵守交通规则、爱护公共设施、文明礼貌待人；生活中遵守家风家训、诚实守信、尊老爱幼。教师组织小组讨论：这些规则和规范是谁教给我们的 遵守这些规范能给个人和社会带来什么 不遵守规范会有什么后果 各小组充分讨论后依次发言，小组代表总结：行为规范来自家庭教导、学校教育、社会熏陶；遵守规范能让个人举止得体、受人认可，让社会秩序井然、和谐有序；违反规范会受到他人批评、社会约束，甚至触犯规则、承担后果。教师精准提炼教材知识点：社会规范涵盖道德、礼仪、校规、法律等各类准则，习得并遵守社会规范，是我们融入集体、立足社会的核心条件，是社会化的重要核心表现。 第三维度：扮演好各类社会角色。教师引导学生开展“角色大盘点”课堂活动，让学生自主梳理自己的社会身份。学生自主梳理、发言分享：在家中是子女，在学校是学生，在班级是同学、班干部，在社会上是公民，在公益活动中是志愿者。 教师递进提问：不同的社会角色，对应着哪些不同的责任和行为要求 学生结合生活经验作答：作为子女，要孝敬父母、分担家务；作为学生，要认真学习、遵守校纪；作为公民，要遵纪守法、爱护社会；作为志愿者，要服务他人、奉献社会。教师总结教材核心内容：人的身份在社会关系中确定，社会化的过程，也是我们逐步认知社会角色、承担角色责任、适配角色要求的过程，学会扮演多元社会角色，是社会化成熟的重要标志。
(三)教材标题3：人的社会化的主要途径 师生活动：教师结合新教材内容，梳理家庭、学校、社会、网络四大核心社会化途径，结合案例逐一分析，引导学生结合自身经历深度感悟。 1.家庭————社会化的第一课堂。教师提问：家庭在我们的社会化过程中，承担着怎样的作用 学生自由发言，分享家庭对自己的影响：父母教会我们说话、走路、生活自理，教会我们善良、孝顺、诚信，塑造我们的性格和品行。教师总结：家庭是个人社会化的起点，是人生的第一所学校。父母的言传身教、家风家训的熏陶，为我们的社会化奠定了最初的基础，直接影响我们的行为习惯和道德底色。 2.学校————社会化的重要阵地。教师引导学生思考：进入中小学后，学校如何推动我们的社会化成长 学生分组交流后发言：学校传授我们科学文化知识，提升我们的认知能力；校规校纪规范我们的行为，培养我们的规则意识；集体生活让我们学会合作、沟通、包容，懂得团结互助、尊重他人。教师梳理教材知识点：学校是专门的教育场所，有系统的教育体系、规范的育人环境，能够帮助我们系统学习知识、锤炼品格、培养能力，是青少年社会化最核心、最关键的途径。 3.社会————社会化的广阔舞台。教师展示社会实践场景：社区志愿服务、研学旅行、社会调研、岗位体验、公益帮扶等。教师提问：参与这些社会活动，能让我们收获什么 学生结合自身实践经历分享：参与社会实践能开阔视野、增长见识，学会与人沟通协作，懂得承担社会责任，更深刻地理解社会规则、感知社会温情。教师总结：社会是最大的育人平台，走出家庭和校园，参与各类社会生活与实践活动，能让我们直面真实的社会，积累社会经验，提升社会适应能力，推动社会化全面发展。 4.网络————新时代社会化的重要渠道。教师结合新时代学生生活特点，开展辨析探究：当下我们经常通过网络学习知识、浏览资讯、结交朋友、参与线上公益，网络对我们的社会化有什么影响 学生辩证发言，既分享网络的积极作用：拓宽学习渠道、丰富认知视野、便捷社会交往；也指出消极影响：不良信息误导、沉迷网络
影响成长、虚假社交脱离现实。教师总结教材核心观点：网络是新时代社会化的新型重要途径，我们要理性利用网络，汲取网络正能量，规避网络风险，让网络助力自身社会化成长。 (四)教材标题4：人的社会化的重要意义 师生活动：教师采用分层探究模式，从个人、社会两个维度，引导学生深度剖析社会化的价值意义。 从个人成长角度：教师提问：如果没有完成社会化，我们的人生会有什么缺憾 完整的社会化成长，能为我们带来什么 学生结合前文狼孩案例、自身成长经历作答：没有社会化，人无法独立生存、无法与人交往、无法适应社会；完整的社会化，能让我们掌握生存技能、习得道德规则、明晰身份责任、塑造健全人格，实现个人成长与进步，成为合格的社会公民。 教师细化总结：社会化是个人生存和发展的必备条件。人的生存、学习、工作、交往都离不开社会，只有完成社会化，我们才能摆脱懵懂无知，具备独立生活、持续成长、服务他人的能力，实现个人价值。 从社会发展角度：教师拓展提问：无数个体的社会化成长，对整个社会有什么作用 学生思考后发言：每个人完成社会化，遵守社会规则、承担社会责任、提升个人素养，能够让社会更加有序、和谐、进步。教师升华教材知识点：社会的发展依赖每一个社会成员的成长进步。个体通过社会化成为合格公民，能够传承社会文明、维护社会秩序、推动社会发展，实现个人与社会的双向成就。 (五)教材标题5：主动践行终身社会化 师生活动：教师抛出辨析题：有人认为， “初中阶段已经完成社会化，长大之后不需要再学习和改变了”，你是否认同这个观点 请说明理由。学生自由辩论，多数学生能够明确不认同该观点，并结合生活实例说明：步入高中、大学、职场，我们会接触新的环境、新的规则、新的角色，需要不断学习、不断适应、不断成长。 教师结合教材核心观点总结：社会化不是阶段性任务，而是终身持续的过程。人生的不同阶段，我们会拥有不同的社会身份、面对不同的社会要求，需要持续学习、不断调整、主动实践。作为青
少年，我们不能被动等待成长，而要主动融入家庭、校园、社会生活，主动学习规则、锤炼能力、担当责任，在持续的社会化过程中，不断完善自我、成就自我。同时引导学生落实行动：日常主动分担家务、遵守校规校纪、积极参与社会实践、理性使用网络，以实际行动完成社会化成长。
课堂小结 本节课我们聚焦“人的社会化”核心内容，明确了社会化是人类个体从生物人转变为社会人的必经过程，掌握了学习生活技能、习得行为规范、扮演社会角色三大社会化核心表现。同时熟知了家庭、学校、社会、网络四大社会化途径，深刻认识到社会化对个人成长与社会发展的重要意义。我们明白了社会化是终身发展、主动践行的过程，并非被动自然成长。作为新时代青少年，要立足生活、主动实践，积极融入社会、锤炼自我，在持续社会化进程中成长为合格的新时代社会公民。 说出本节课自己学会什么 归纳知识

展开更多......

收起↑