资源简介

新版教材历史七年级下册《元朝的建立与统一》教学设计
课题名 《元朝的建立与统一》
教材分析 本课上承第10课金与南宋的对峙，下启元朝的政治制度与民族关系，是统编版历史七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系的发展和社会变化”的第11课，是理解中国历史上又一次大一统的关键一课。课程标准对本课的要求是：“知道成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝，了解元朝的统一。” 本课教学内容分为四个子目。第一目“元朝的建立”，讲述蒙古的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古的扩张以及忽必烈建立元朝的过程。第二目“元朝的统一”，讲述元军灭南宋、文天祥的抗元斗争以及元朝疆域的空前辽阔。第三目“元朝的统治”，讲述中央集权制度、行省制度以及对边疆地区的管辖。第四目“元朝的民族交融”，讲述民族迁徙、文化认同和回族的形成。
学情分析 授课对象为七年级学生，学生通过前几课的学习，已经了解了辽、宋、夏、金等多个政权并立的局面，对“分裂”有了一定的认识。但对蒙古族的了解较少，大多只知道成吉思汗的名字，对成吉思汗的传奇故事有浓厚兴趣，对其具体事迹和元朝的统一过程知之甚少，容易将元朝简单地视为“蒙古人建立的朝代”，而忽视其在中国历史上的重要地位。此外，学生对“文天祥”可能有所耳闻，但对其抗元事迹和“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句理解不深。
核心素养目标 唯物史观：认识蒙古的统一是草原人民渴望和平的必然结果：理解元朝的统一结束了长期分裂局面，符合历史发展的趋势：认识制度的创新是国家治理的重要手段。 时空观念：能够说出成吉思汗统一蒙古的时间(1206年)：能够说出元朝建立的时间(1271年)和建立者(忽必烈)：能够说出元朝统一全国的时间(1279年)：能够在地图上指出元朝的疆域范围和主要行省的位置。 史料实证：通过《元史》中关于成吉思汗、忽必烈的记载，了解元朝建立和统一的过程：知道文学作品(如文天祥的诗)可以作为历史研究的辅助材料。
历史解释：能够用自己的话说出“成吉思汗”“忽必烈”“行省制度”“宣政院”“回回”等概念的含义；能够分析元朝能够统一全国的原因；能够说明行省制度的历史意义：能够理解元朝民族交融的表现和影响。 家国情怀：感受成吉思汗和忽必烈的雄才大略；学习文天祥宁死不屈的民族气节：认识台湾、西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，增强维护国家统一的意识：理解中华民族多元一体的格局是历史形成的。
教学重难点 教学重点：成吉思汗统一蒙古：忽必烈建立元朝和元朝的统一。 教学难点：理解元朝统一的历史意义：评价文天祥的抗元斗争。
教学方法 情境导入法：以“一张超级大的地图”情境切入。 史料实证法：运用《元史》中关于成吉思汗、忽必烈的记载，以及文天祥的《过零丁洋》。 比较法：对比元朝与汉唐的疆域；对比行省制度与前代地方行政制度。 图示法：蒙古统一路线图、元朝疆域图、行省分布图。 小组合作法：综合应用设“元朝治理方案”任务。
课堂导入 师：同学们，我先问大家一个问题——你们见过最大的地图是什么样的 生：世界地图！中国地图！ 师：那你们知道，中国历史上哪个朝代的版图最大吗 生：(猜测)唐朝 汉朝 元朝 师：答案是元朝！元朝的疆域有多大呢 书上用了一句话来形容“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。翻译成大白话就是：北边过了阴山，西边到了沙漠尽头，东边到辽东，南边跨过了大海。
师：这么大一块地盘，如果让你来当皇帝，你会遇到什么难题 生：管不过来！太远了！语言不通！ 师：说得太对了！元朝的面积比汉朝和唐朝都要大，而且统治着不同民族的人————有汉人、蒙古人、契丹人、女真人、西域人 这么多人，这么多地方，怎么管 师：元世祖忽必烈就想出了一个好办法————行省制度。这个制度影响太大了，一直到今天，我们国家还在用“省”这个名称。 师：那么，元朝到底是怎么建立起来的 它是怎么统一全国的 它又是用什么办法统治这么大一片疆域的 今天我们就来学习第11课《元朝的建立与统一》。 【设计意图】以“元朝版图最大”这一学生感兴趣的话题切入，通过“如果你当皇帝怎么管”的问题，自然引出本课的核心内容————行省制度。问题贴近生活，容易引发学生思考和兴趣。
教学过程 总议题：元朝是如何建立并完成全国统一的 分议题一：蒙古的崛起与元朝的建立————从草原到帝国 1.锚定教材 阅读“元朝的建立”部分，圈出以下关键信息：蒙古、游牧、12世纪混战、1206年、铁木真、成吉思汗、扩张、灭西夏(1227)、灭金(1234)、忽必烈、行汉法、1271年、元朝、大都。 2.内容讲解 (1)成吉思汗统一蒙古 蒙古是我国北方一个古老的民族，蒙古人善于骑射， 逐水草而居，过着游牧生活。12世纪时，蒙古草原上 分布着许多部落，相互间为争夺人口、草场、水源和 牲畜频繁发生战争。人们盼望草原统一，结束战争。 1206年，铁木真完成蒙古草原的统一，建立蒙古政 权。他被拥立为大汗，尊称为成吉思汗。从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。 (2)蒙古的扩张 随着蒙古的强大，成吉思汗发动了大规模的扩张战争。几十年里，成吉思汗
和他的子孙除向东、向南对金、西夏和南宋作战外，还向西一直打到欧洲的多瑙河流域。1227年，蒙古军队灭西夏。1234年，蒙古灭金，此后与南宋形成了长达40多年的对峙局面。 相关史事 蒙古军队作战，主要是凭借精锐骑兵打围歼战。宋朝军队在野战中难以抵抗蒙古铁骑的进攻，因而加强江淮防御体系，在守城战和水战中与蒙军较量。蒙古军在攻打城市时遭到南宋军民的顽强抵抗，往往久攻不下，损兵折将。成吉思汗的孙子蒙哥汗率军攻打合州①钓鱼城，5个月未能攻下，在战争中重伤而死②。
(3)忽必烈建立元朝 1260年，成吉思汗的孙子忽必烈继承汗位。他接受汉人儒臣提出的“行仁政”“行汉法”“不嗜杀”的建议，施行治国安民的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。1271年，忽必烈改国号为大元，次年定都大都。忽必烈就是元世祖。 3.互动问题 成吉思汗和他的子孙为什么能取得如此巨大的成功 除了军事上的强悍，还有什么原因 学生讨论方向： 骑兵机动性强，战术灵活； 成吉思汗的领导能力和组织能力： 学习中原的先进技术(如攻城器械)： 对手(金、西夏)的衰落： 小结：同学们分析得很好。蒙古的成功不仅是靠武力，还在于他们善于学
习、善于用人。特别是忽必烈，他接受“行汉法”的建议，用中原的方式治理中原，这是他能够建立元朝并统一全国的重要原因。 4.分议题小结 1206年成吉思汗统一蒙古，其后蒙古不断扩张。1271年忽必烈建立元朝，定都大都。 【设计意图】通过引导学生分析蒙古成功的原因，培养其多角度思考问题的能力。特别强调忽必烈“行汉法”的重要性，为后续理解元朝统治奠定基础。 分议题二：元朝的统一——大一统的完成 1.锚定教材 阅读“元朝的统一”部分，圈出以下关键信息：1276年、临安、南宋灭亡、陆秀夫、文天祥、1279年、统一全国、结束分裂、疆域辽阔、超越汉唐。 2.内容讲解 (1)元灭南宋 1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争。1279年，元朝攻灭南宋残部，完成了全国的统一，结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面。 周人物扫描 文天祥，江西吉安人，是南宋的状元，曾出任赣州知州。元军进攻临安时，他招募军士前去救援，并用全部家产充作军费。朝廷委任文天祥为右丞相，他到元军大营谈判时遭到扣留，担不接受利诱。文天样抗无兵败被俘后。写下了“人生自古谁无死 留取丹心照汗青”的千古名句。他被押解到大都，宁死不屈，写下了大义凛然的《正气歌》。元世祖亲自劝降，许以高官厚禄，他都严词拒绝。文天祥被押到刑场后，面南而拜，从容就义。 (2)元朝的疆域 元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝，是我国历史上版图最大的朝代。今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内。
3.互动问题 文天祥被元军俘虏后，元朝统治者多次劝他投降，许以高官厚禄，但他宁死不屈，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。你觉得文天祥的行为是“愚忠”还是“民族气节” 为什么 学生讨论方向： 是民族气节，他忠于自己的国家和信仰 在当时的历史条件下，他的选择令人敬佩 从今天的角度看，元朝也是中国的一部分，但当时他是南宋的臣子 小结：这个问题没有标准答案。文天祥的坚守，体现了一个人的信念和骨气。无论我们如何评价，他那种“宁死不屈”的精神，已经成为中华民族精神的重要组成部分。 4.分议题小结 1279年元朝完成统一，结束了长期分裂局面。元朝疆域超越汉唐，是我国历史上版图最大的朝代。 【设计意图】通过文天祥的故事，引导学生思考“气节”与“忠君”的区别，培养辩证思维能力。同时，通过元朝疆域的对比，让学生直观感受元朝的空前辽阔。 分议题三：元朝的统治——如何管理大帝国 1.锚定教材 阅读“元朝的统治”部分，圈出以下关键信息：中央集权制度、中书省、枢密院、御史台、宣政院、行省制度、10个行省、省制开端、澎湖巡检司、北
庭都元帅府、宜慰使司都元帅府。 2.内容讲解 (1)中央官制 在中央，设中书省掌管全国的行政事务，下分吏、户、礼、兵、刑、工六部，掌管各项政务；设枢密院负责全国的军政事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务：设宣政院管理全国宗教和西藏地区军政事务。 (2)行省制度 在地方，设行中书省，简称“行省”。行省是中书省临时派出处理地方事务的机构，后转变为常设的地方最高行政机构。除今山东、山西和河北等地直属中书省管辖外，全国共设10个行省。这一地方行政区划与管理的制度，被称为行省制度。行省辖区广阔，军政大权集中，提高了行政效率。行省制度的创立，是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端。 (3)边疆治理
在边疆地区，元朝统治者采取因地制宜的方式加强统治。东南地区，在澎湖设置巡检司，加强对台湾的管理，这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立行政机构。西北地区，设置北庭都元帅府等机构，管理西域军政事务。西藏地区，设立宜慰使司都元帅府，屯驻军队。从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖权。 西藏自古以来是我国领土不可分割的一部分。1247年，蒙古王子阔端与吐蕃地方政教首领萨迦班智达在凉州①会谈，共同议定吐蕃各地归附蒙古。此后，元朝统治者在西藏统计户口，征收赋税，设置驿站，实施有效管理。 3.互动问题 元朝的行省制度和今天中国的省份有什么相似之处 你觉得行省制度好在哪里 学生讨论方向： 今天也有“省”这个名称，就是从元朝开始的 行省制度让中央能更好地管理地方 提高了行政效率 小结：同学们说得很好。行省制度是元朝的一大创举，它解决了大帝国如何有效管理地方的难题。我们今天还在用“省”这个名称，可见它的影响有多深远。 4.分议题小结 元朝实行行省制度，加强对边疆的管辖。在台湾设澎湖巡检司，在西藏设宜慰使司都元帅府，正式行使行政管辖权。 【设计意图】通过联系今天的生活(“省”的名称)，帮助学生理解行省制度的深远影响。同时强调台湾和西藏在元朝就已纳入中央管辖，增强国家主权意识。 分议题四：元朝的民族交融——多元一体的大家庭 1.锚定教材 阅读“元朝的民族交融”部分，圈出以下关键信息：中原文化认同、边疆开发、人口迁移、契丹女真汉化、回回形成、回族前身。 2.内容讲解 (1)文化认同与边疆开发 元朝的统治深受中原文化的影响，各族以中原文化为主的文化认同趋向加
强。元朝还不断加强对边疆地区的开发与治理。朝廷调集大批军民迁移到边疆地区，兴修水利，鼓励农桑，开垦农田，进行屯种。 妙应寺 妙应寺，俗称自塔寺，位于北京。始建于元朝，是一座藏传佛教寺院。中内建于无朝的白塔，是我国现存年代最早，规模最大的藏式佛塔，也是中央政府对西藏实施有效管理，民族文化深入交融的历史见证。 (2)民族融合 边疆各族大量迁入中原和江南，同汉人等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等，经过长期共同生活，已同汉人没有什么区别。 来自中亚、西亚的人移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等人，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，形成新的民族———回回。它是我国回族的前身。 相关史事 元朝统治者为维护自己的统治利益，对不同民族采取差别对待的措施，形成了蒙古人、色目人、汉人、南人四个等级，被后人概括为“四等人制”。其中，色目人是指蒙古人以外的西北、西域各族人，包括党项人、畏兀儿人和回回人等；汉人主要指北方的汉人，也包括入居中原的契丹人、女真人：南人大体是指原南宋统治区的居民。后来，民族间的矛盾逐渐减弱，社会贫富差距带来的阶级矛盾日益严重，引发社会动荡，最终导致无朝灭亡。 (3)人口流动的意义 元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的交流与发展，加强了各族间的了解与联系，对中华民族进一步交融具有重要意义。 3.互动问题 元朝时期形成了一个新的民族———回回。你觉得不同民族之间通婚、杂居会带来什么好处 学生讨论方向： 增进了解，减少隔阂 文化交流，互相学习 形成新的文化特色 小结：民族交融是历史发展的趋势。不同民族在一起生活、通婚，就会慢慢融合。回族的形成就是最好的例子。中华民族本来就是由56个民族组成的大家庭，你中有我，我中有你。
4.分议题小结 元朝时期民族交融加强，契丹、女真等与汉人无异，形成新的民族——回回。大规模人口流动促进了中华民族的交融。 【设计意图】通过回族的形成案例，帮助学生理解民族交融的具体表现，增强中华民族共同体意识。 综合应用：“元朝治理方案”任务 任务：假设你是元世祖忽必烈的一位谋士，他交给你三项任务，请你提出解决方案。 任务一：元朝疆域太大，地方离京城太远，中央的命令传下去很慢，怎么办 任务二：边疆地区住着不同民族，风俗习惯不一样，怎么管理 任务三：全国各地人口流动，不同民族住在一起，怎么让他们和睦相处 学生独立思考4分钟，小组交流3分钟，代表展示5分钟。 示例优秀回答： 陛下，微臣有三条建议： 任务一：建议在全国设立行省，每个行省派一名长官管理。行省就像中央的分身，可以帮助陛下管理远方。全国设10个行省，这样中央的命令就能更快地传达下去。 任务二：边疆地区要因地制宜。比如在台湾设澎湖巡检司，在西藏设宜慰使司都元帅府，在西域设北庭都元帅府。用当地人熟悉的方式来管理，同时派驻军队维持秩序。 任务三：鼓励各族通婚、杂居，兴办学校，让大家学习同样的文化。时间长了，大家就会像一家人一样。 教师点评：这位谋士的建议非常到位！第一条对应行省制度，第二条对应边疆治理，第三条对应民族交融政策。这说明这位同学已经很好地理解了元朝统治的三大支柱。 【设计意图】通过角色扮演的任务，让学生将所学知识进行应用，加深对元朝治理措施的理解。同时锻炼学生的解决问题能力和表达能力。
课后练习 单选题1 成吉思汗统一蒙古的时间是( )
A. 1206年 B. 1227年 C. 1234年 D. 1271年 答案：A 解析：1206年，铁木真完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权，被尊称为成吉思汗。 单选题2 元朝的建立者是( ) A.成吉思汗 B.忽必烈 C.文天祥 D.陆秀夫 答案：B 解析：1271年，忽必烈改国号为大元，他就是元世祖。 单选题3 元朝在地方实行的行政管理制度是( ) A.分封制 B.郡县制 C.行省制度 D.三省六部制 答案：C 解析：元朝在地方实行行省制度，全国共设10个行省。 单选题4 元朝时期，中央政府在台湾地区正式建立的行政机构是( ) A.宣政院 B.澎湖巡检司 C.北庭都元帅府 D.宜慰使司都元帅府 答案：B 解析：元朝在澎湖设置巡检司，加强对台湾的管理，这是历史上中央政府首
次在台湾地区正式建立行政机构。 单选题5 元朝时期形成的新民族是() A.契丹 B.女真 C.回回 D.畏兀儿 答案：C 解析：来自中亚、西亚的人同汉、蒙古、畏兀儿等人长期杂居通婚，形成新的民族——回回，它是我国回族的前身。 材料分析题6 阅读下列材料，回答问题。 材料一：1260年，成吉思汗的孙子忽必烈继承汗位。他接受汉人儒臣提出的“行仁政”“行汉法”“不嗜杀”的建议，施行治国安民的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。 ————摘编自《义务教育教科书 中国历史》 材料二：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝，是我国历史上版图最大的朝代。 ————摘编自《义务教育教科书 中国历 史》 (1)根据材料一，指出忽必烈采取了哪些治国措施 参考答案：①接受“行仁政”“行汉法”“不嗜杀”的建议：②广开言路，整顿吏治，注重农桑。 (2)根据材料二，概括元朝疆域的特点。 参考答案：①疆域辽阔，超越汉朝和唐朝；②是我国历史上版图最大的朝代。 (3)结合所学知识，说说元朝统一的历史意义。 参考答案：①结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面；②促进了民族交融和经济发展。
教学总结 本节课从成吉思汗统一蒙古讲到忽必烈建立元朝，再到元朝统一全国、建立统治制度、促进民族交融。学生了解到：成吉思汗结束了蒙古草原的混战，
忽必烈建立了元朝并完成了全国统一；元朝疆域超越汉唐，是我国历史上版图最大的朝代：元朝创立行省制度，加强对边疆的管辖，在台湾和西藏正式设立行政机构：元朝时期民族交融加强，形成了新的民族———回回。本课的核心启示是：统一是历史发展的主流，制度的创新是国家长治久安的保障，中华民族多元一体的格局是各民族共同缔造的。
板书设计 第11课 元朝的建立与统一 一、蒙古崛起与元朝建立 1206年 成吉思汗统一蒙古 1271年 忽必烈建元(大都) 二、元朝的统一 1279年 统一全国 疆域超越汉唐 三、元朝的统治 中央：中书省、枢密院、御史台、宣政院 地方：行省制度(10行省) 边疆：澎湖巡检司、北庭都元帅府、宣慰司 四、元朝的民族交融 契丹、女真汉化 回回形成(回族前身)
教学反思 本节课成功之处在于：以“元朝版图最大”的话题切入，通过“如果你当皇帝怎么管”的问题自然引出行省制度，导入简洁有趣；四个分议题从建立到统一再到统治和民族交融，逻辑清晰，层层递进；文天祥的故事引发了学生的情感共鸣，课堂讨论热烈：“治理方案”任务让学生主动运用所学知识，涌现出不少精彩回答。不足之处在于：行省制度对七年级学生仍有一定理解难度，需要更多具体案例辅助；民族交融部分时间略显紧张，今后可适当精简前面的内容，给后面留出更多时间。总体而言，本课较好地实现了教学目标。

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