资源简介

道德与法治七年级上册第四单元教学设计
第十一课确立人生目标第二课时探问人生目标
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 七年级
学段 初中 类型、课时 新授课、1课时
教学目标 1.依托“我的目标清单”互动、人与动物对比的情境一案例，通过目标重要性讨论、名人目标故事分享等活动，引导学生理解人生目标的重要性，认识到人是有意识、有目的地生活的，落实健全人格核心素养。 2.结合“目标分类大辨析”的情境二讨论，通过长远目标与近期目标关系辨析、目标拆解练习等互动，帮助学生理解长远目标和近期目标的分类与关系，学会分阶段实现目标，落实道德修养核心素养。 3.通过“我的人生目标分享会”情境三交流，通过目标畅想、目标卡片制作等互动，引导学生开始思考自己的人生目标，激发树立人生目标的意识，落实责任意识和政治认同核心素养。
教学重难点 教学重点：理解人生目标的重要性(决定方向、内在激励、指引道路)；掌握人生目标的分类(长远目标和近期目标)及其关系。 教学难点：真正从内心认同人生目标的重要性，而不是觉得“目标太虚了没用”；理解长远目标和近期目标的关系，学会把大目标拆成小目标；开始认真思考自己的人生目标，而不是迷茫混日子，体现师生互动性。
学情分析 七年级学生正处于人生的起步阶段，对未来有憧憬但也很迷茫：很多学生没有明确的人生目标，觉得“走一步看一步”；有的学生觉得“目标太虚了，没用”，不相信目标的力量；有的学生只有模糊的想法，不知道怎么把大目标变成小目标；还有的学生目标定得太高，实现不了就放弃。本节课设计多个互动环节，通过目标分享、目标辨析、目标畅想等活动，帮助学生认识目标的重要性，开始思考自己的人生目标。
教学准备 1.教师准备：准备“目标清单”快问快答题目；收集名人树立目标的故事；设计“目标分类辨析”情境；准备“目标卡片”；制作课件。
2.学生准备：想想自己有没有什么目标；回忆一个你知道的有明确目标并取得成功的人。
教学过程
环节 情境与任务 学生活动 (主体) 教师活动(主导)
1.导入环节(5分钟) (互动：我的目标清单) 互动情境：进行“我的目标清单”快问快答——教师提问，学生举手示意：①“你有明确的人生目标吗 ”②“你这学期有目标 吗 ”③“你这周有目标吗 ”④“你今天有目标 吗 ”⑤“你觉得目标有用吗 ”之后展示一个实验：三组人，第一组没有目标，第二组有模糊目标，第三组有清晰目标，25年后第三组成为社会精英最多。 核心任务：参与目标清单快问快答，思考“目标到底有什么用 我们为什 么要有人生目 标 ”，引出总议题。 1.积极参与快问快答，有的同学说有目标，有的同学说没有，有的同学觉得目标有用，有的觉得没用。 2.听到实验结果感到惊讶，原来有目标和没目标的人生差别这么大。 3.进入“探问人生目标”的主题，开始思考目标的重要性。 1.采用调查互动导入法，通过五个问题快速了解学生的目标状态，让学生自己思考“我有没有目标 目标有用吗 ”，体现师生互动。 2.用真实的实验数据给学生震撼，让学生认识到目标对人生的巨大影响。 3.自然引出课 题：“人生就像一艘船，如果没有目标，就会在海上漂来漂去，不知道去哪里。有了目标，才有方向，才有动力。今天我们就一起来学习————探问人生目标，看看目标到底有什么魔力。”引出总议题：人生如船，目标如帆————我们为什么要有人生目标
2.探究环节一(10分钟) 子议题：目标之重——为什么要确立人生目标 (互动：名人目标 呈现情境：情境一完整内容————呈现两个对比：对比一：动物的活动vs人的活动———蜜蜂筑巢很精美， 1.看对比和名人故事，觉得很有道 理：动物是凭本能做事，人是先有目标再做事。 2.小组讨论：①为 1.采用对比教学法+故事分享法，通过人与动物的对比让学生理解“人是有意识有目的地生活”，通过名人故
故事分享) 但那是本能；建筑师盖房子，是先有设计图再有房子。对比二：名人故事——周恩来少年时就立下“为中华之崛起而读书”的目标，后来成为伟大的总理；很多有成就的人，都是年轻时就确立了人生目标。配文：“人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。” 核心任务：结合对比和名人故事，小组讨论“为什么要确立人生目标 目标有什么作 用 ”，理解人生目标的重要性。 什么要确立人生目标 (人生目标体现着对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰、克服困难、坚定前行；指引我们走上正确的人生道路，少走弯路)②目标真的有那么大作用吗 (有目标就有方向，不会迷茫；有目标就有动力，遇到困难也能坚持；有目标就能做出正确的选择)③你知道哪些因为有目标而成功的故事 3.“我知道的目标故事”分享：分享一个你知道的有明确目标并取得成功的人的故事。 4.总结：人生目标很重要，决定方向、给人激励、指引道路，我们要树立正确的人生目标。 事让学生感受目标的力量。 2.给予学生3分钟讨论+4分钟分享时间，认真倾听学生的分享，引导学生深入思考目标的重要性。 3.特别强调：“人和动物最大的区别之一，就是人会规划未来、树立目标。你今天想成为什么样的人，决定了你今天要做什么事。没有目标的人生，就像没有方向盘的车。” 4.总结提升：我们为什么要确立人生目标 ①人与动物不同：动物的活动是无意识的、本能的活动；人的活动则是有意识、有目的的活动；人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标。②人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。③正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前
行，少走弯路。④指引我们走上正确的人生道路。
3.探究环节二(12分钟) 子议题：目标之辨————长远目标与近期目标 (互动：目标分类大辨析+目标拆解练习) 互动情境：情境二“目标分类大辨析”————呈现几个目标，请学生判断是长远目标还是近期目标：①“我要成为一名科学 家”；②“我这学期要把数学成绩提高10分”; ③“我将来要为国家做贡献”； ④“我这周要背完100个单词”; ⑤“我要成为一个 对社会有用的 人”。然后讨论：长远目标和近期目标是什么关系 只有长远目标没有近期目标会怎样 只有近期目标没有长远目标会怎样 核心任务：参与目标分类大辨析，小组讨论“人生目标可以分为哪几类 长远目标和近期目 标是什么关 系 ”，理解目标的分类和关系。 1.参与目标分类大辨析，快速判断每个目标是长远的还是近期的，答对的小组加分。 2.小组讨论：①人生目标可以分为哪几类 (长远目标和近期目标)②长远目标和近期目标是什么关系 (只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标；所有近期目标都是围绕长远目标展开的；实现近期目标带来的成就感，鼓舞我们继续朝长远目标迈进)③只有长远目标没有近期目标会怎样 (太空了，不知道从哪里开始，容易放弃)④只有近期目标没有长远目标会怎样 (走一步看一步，容易走偏，不知道自己要去哪里) 3.“目标拆解小练习”：把“我要考上理想的高中”这个长远目标，拆成几个近期目标 1.采用辨析教学法+小组讨论法，通过“目标分类大辨析”的游戏形式，让学生在辨析中理解长远目标和近期目标的区别和关系。 2.给予学生3分钟辨析+6分钟讨论练习+2分钟分享时间，巡视指导，引导学生学会把大目标拆成小目标。 3.特别强调：“再大的目标，也是一步一步走出来的。不要觉得目标太大就不敢想，也不要觉得目标太小没意义。小目标是台阶，大目标是山顶，一步一步爬，总能到山顶。” 4.总结提升：人生目标可以分为长远目标和近期目标。 ①长远目标是我们最终想要成为什么样的人、做成什么事；近期目标是为了实现长远目标，在现阶段要完成的事。②关系：只有分阶段实现一个个
(如：每科提高多少分、每天学习多久、每周做多少题等)。 4.总结：人生目标分长远和近期，要把大目标拆成小目标，一步步实现。 近期目标，才能实现长远目标；所有近期目标都是围绕长远目标展开的；实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。③我们既要仰望星空(有长远目标)，也要脚踏实地(做好近期目标)。
4.探究环节三(13分钟) 子议题：目标之我———我的人生目标是什么 (互动：人生目标分享会+目标卡片制作) 互动情境：情境三“我的人生目标分享会”————播放一段“少年的梦想”短视频，然后设置三个分享主题: ①“20年后的我”：想象一下20年后的你是什么样子 做什么工作 过着怎样的生活 ②“我的近期目标”：你这一年、这学期、这个月的目标是什么 ③“我为目标做什么”：为了实现目标，你打算从今天开始做什么 配文：“人生目标不是遥不可及的，它就藏在你每天的努 力里。” 核心任务：参 1.观看短视频，被少年的梦想感动，开始畅想自己的未来。 2.参与分享会，选择自己感兴趣的主题进行分享：有的同学畅想20年后的自己，有的同学说自己的近期目标，有的同学说自己的行动计划。 3.小组讨论：①你的长远目标是什么 (可以是职业、可以是想成为什么样的人、可以是想做成什么事) ②你的近期目标是什么 (这学期、这个月、这周)③为了实现目标，你打算从今天开始做什么 ④实现目标 1.采用情境畅想+分享交流法，通 过“20年后的 我”畅想让学生打开思路，通过分享会让学生互相启发、互相激励，营造积极向上的氛围。 2.给予学生3分钟观看畅想+8分钟讨论制作卡片+2分钟分享时间，巡视指导，鼓励学生大胆说出自己的梦想，认真倾听每个学生的分享并给予肯定。 3.特别强调：“梦想没有高低贵贱之分，只要是积极向上的、通过努力可以实现的，都是好梦想。不用怕目标
与“我的人生目标分享会”，小组讨论“我有什么样的人生目标 我怎样一步步实现 它 ”，开始认真思考自己的人生目标。 的过程中遇到困难怎么办 (坚持、调整方法、寻求帮助) 4.制作“我的目标卡片”：写下自己的一个长远目标和三个近期目标，以及实现目标的决心。 5.总结：每个人都应该有自己的人生目标，从今天开始，朝着目标努力。 太小，也不用怕目标太大，重要的是你有目标，并且愿意为之努力。” 4.总结提升：我们每个人都应该树立自己的人生目标。 ①长远目标指引方向，近期目标脚踏实地；②把大目标拆成小目标，一步步实现；③目标不是一成不变的，可以根据实际情况调整；④最重要的是行动，从今天开始，朝着目标前进。
5.总结升华环节 (5分钟) (互动：目标启航集体承诺) 互动情境：展 示“目标金字 塔”板书，教师分享自己的人生目标故事。 核心任务：梳理探问人生目标的知识，分享本节课的收获，进行“目标启航”集体承诺。 1.跟随教师梳理三个子议题的逻辑(为什么要有目标→目标分哪几类→ 我的目标是什 么)，回顾核心知识点：人与动物的区别、目标的重要性(决定方向、内在激励、指引道路)、长远目标与近期目标的关系。 2.分享本节课的收获：“我以前觉得目标没用，现在知道了目标很重 要”“我以前没有目标，现在我要给自己定个目 标”“我知道了要 1.采用归纳总结法+情感升华法，结 合“目标金字 塔”板书梳理“为什么→是什么→怎么做”的完整目标认知体系，帮助学生构建清晰的知识框架。 2.作为老师分享自己的目标故 事：“老师小时候也有自己的目标，虽然中间有过迷茫、有过困难，但因为有目标，一直坚持到了今天。老师希望你们也能找到自己的目标，并且为之努力。”
把大目标拆成小目标”。 3.全体起立，进行“目标启航”集体承诺：“我要树立人生目标，明确方向；我要制定近期目标，脚踏实地；我要坚持不懈努力，朝着目标前进。以梦为马，不负韶华！” 3.带领学生进行集体承诺，在充满希 望的氛围中寄 语：“同学们，人生是一场漫长的旅行，目标就是你们的导航。有了目标，你们就不会迷路；有了目标，你们就有了前进的动力。愿你们都能找到自己的人生目标，以梦为马，不负韶华，活成自己想要的样子！”
板书设计 板书设计 11.1 探问人生目标 总议题：人生如船，目标如帆———我们为什么要有人生目标
课堂小结 课堂小结 本节课以“探问人生目标”为主题，设计了多个互动环节：我的目标清单快问快答、名人目标故事分享、目标分类大辨析、目标拆解练习、人生目标分享会、目标卡片制作、目标启航集体承诺等，在互动和畅想中引导学生理解人生目标的重要性，掌握人生目标的分类(长远目标和近期目标)及其
关系，开始思考自己的人生目标。课堂从为什么要有目标，到目标的分类关系，再到我的目标是什么，层层递进，学生参与度高，激发了学生树立目标的意识，落实了健全人格、道德修养、责任意识等核心素养。希望同学们都能找到自己的人生目标，以梦为马，不负韶华。
教学反思 教学反思 1.亮点：本节课注重启发和引导，目标清单、分类辨析、分享会等互动形式让学生有话可说、有梦可想，参与度高；用“人生如船，目标如帆”“目标金字塔”等比喻很形象，学生容易理解；“20年后的我”畅想环节激发了学生对未来的憧憬，课堂氛围积极向上。 2.不足：有些学生可能不好意思分享自己的真实目标，只说“标准答案”；对如何制定科学合理的目标涉及不够深入；一节课的时间有限，学生的思考可能还不够深入。 3.改进：后续可以开展“目标漂流瓶”活动，让学生匿名写下自己的目标，互相鼓励；可以增加“如何制定科学目标”的内容，教给学生SMART 原则等方法；可以开展“目标打卡”活动，让学生每天打卡自己的小目标，一个月后回顾成果，帮助学生养成目标意识；课后布置“给20年后的自己写一封信”作业，让学生更深入地思考自己的人生目标。

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