资源简介

道德与法治七年级上册第四单元教学设计
第十三课实现人生价值第一课时在劳动中创造人生价值
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 七年级
学段 初中 类型、课时 新授课、1课时
教学目标 1.依托“什么是人生价值”互动、“价值大讨论”的情境一活动，通过人生价值含义讨论、价值标准辨析等活动，引导学生理解人生价值的内涵，知道衡量人生价值的根本尺度，落实健全人格核心素养。 2.结合“劳动者故事会”的情境二分享，通过劳动意义讨论、劳动价值分析等互动，帮助学生理解人生价值是通过劳动创造的，认识劳动的重要性，落实道德修养核心素养。 3.通过“身边的劳动者”情境三发现活动，通过职业平等讨论、尊重劳动交流等互动，引导学生树立劳动光荣的观念，尊重每一位劳动者，落实责任意识和政治认同核心素养。
教学重难点 教学重点：理解人生价值的含义(对自己、他人、社会的积极意义)；掌握人生价值是通过劳动创造的；理解衡量人生价值的根本尺度是对他人和社会的贡献。 教学难点：真正认同“人生价值在于贡献而不在于索取”；理解劳动没有高低贵贱之分，尊重每一位劳动者；从内心树立劳动光荣的观念，而不是觉得“劳动很累、很丢人”，体现师生互动性。
学情分析 七年级学生对“人生价值”这个概念比较抽象，不太理解：有的学生觉得“人生价值就是赚大钱、当大官”；有的学生看不起体力劳动，觉得“劳动又累又丢人”；有的学生觉得“人生价值离我还远，长大再说”；还有的学生不尊重普通劳动者，看不起环卫工人、快递员等。本节课设计多个互动环节，通过价值讨论、劳动者故事分享、身边劳动者发现等活动，帮助学生理解人生价值的真正含义，树立劳动光荣的观念。
教学准备 1.教师准备：准备“人生价值大讨论”话题；收集不同岗位劳动者的故事和图片；准备“最美劳动者”卡片；制作课件。 2.学生准备：想想你觉得什么样的人生有价值；观察身边的劳动者，想想他们为我们做了什么。
教学过程
环节 情境与任务 学生活动 (主体) 教师活动 (主导)
1.导入环节(5分钟) (互动：什么是人生价值大讨论) 互动情境：进 行“什么是人生价值”快问快答——教师提问，学生举手示意：①“你觉得什么样的人生最有价值 ”②“你觉得有钱就是有价值吗 ”③“你觉得当官就是有价值吗 ”④“你觉得劳动和人生价值有关系吗 ”⑤“你觉得自己现在的人生有价值吗 ”之后引出：人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。 核心任务：参与价 值大讨论，思 考“什么是人生价值 人生价值是怎么创造的 ”，引出总议题。 1.积极参与讨论，有的同学说有钱有价值，有的说当官有价值，有的说帮助别人有价值，答案各不相同。 2.听到“人生价值是对自己、他人和 社会的积极意 义”，开始重新思考人生价值的含义。 3.进入“在劳动中创造人生价值”的主题，开始思考劳动和人生价值的关系。 1.采用讨论互动导入法，通过五个开放性问题引发学生思考，让学生自己说出对人生价值的理解，在讨论中碰撞思想，体现师生互动。 2.对学生的不同回答不急于评价，先让学生充分表达，然后引出人生价值的科学定义。 3.自然引出课 题：“人生价值到底是什么 人生价值是怎么创造的 为什么说劳动最光荣 今天我们就一起来学习——在劳动中创造人生价值。”引出总议题：劳动最光荣，如何在劳动中创造人生价值
2.探究环节一(10分钟) 子议题：价值之问——什么是人生价值 (互动：三人物对比+我心中的有价值的人) 呈现情境：情境一完整内容——呈现三个人物：人物A：企业家，赚了很多钱，但为富不仁，偷税漏税；人物B：普通环卫工人，每天辛勤工作，把城市打扫得干干净净；人物C：科学家，潜心 1.看三个人物对比，展开热烈讨论：有的说企业家有价值，因为有钱；有的说科学家有价值，因为贡献大；有的说环卫工人也有价值，因为城市离不开他们。 2.小组讨论：①什么是人生价值 1.采用对比教学法+价值辨析法，通过三个人物的对比让学生在辨析中理解人生价值的真正含义，比直接说教更有冲击力。 2.给予学生3分钟讨论+4分钟分享时间，认真倾听学生的不同观点，引
研究，为国家做出重大贡献。然后讨论：这三个人谁的人生更有价值 为什么 配文：“人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。衡量人生价值的根本尺度，是看一个人对他人和社会的贡献。” 核心任务：结合三个人物对比，小组讨论“什么是人生价值 衡量人生价值的标准是什么 ”，理解人生价值的真正含义。 (人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义；包括自我价值和社会价值)②衡量人生价值的标准是什么 (不是看你拥有多少，而是看你贡献了多少；对他人和社会作出的贡献越大，人生价值就越大)③有钱就等于有价值吗 (不一定，钱如果只用在自己享受上，就没有社会价值；如果用在帮助别人、贡献社会上，就有价值)④一个人的人生是否有价值，看什么 (不在于他获得了多少财富、拥有多高地位，而在于他通过劳动为他人、为社会作出了贡献) 3.“我心中的有价值的人”分享：说说你觉得谁的人生最有价值，为什么。 4.总结：人生价值在于贡献，不在于索取；衡量人生价值的根本尺度是对他人和社会的贡 导学生逐步深入理解人生价值的内涵。 3.特别强调：“很多人以为，有钱、有权就是有价值。其实不是。一个人的价值，不在于他从社会得到了什么，而在于他为社会贡献了什么。贡献越大，价值越大。” 4.总结提升：什么是人生价值 ①人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。②人生价值包括自我价值和社会价值。③衡量人生价值的根本尺度，是看一个人对他人和社会的贡献。④一个人的人生是否有价值，不在于他获得了多少财富、拥有多高地位，而在于他通过劳动为他人、为社会作出了贡献。
献。
3.探究环节二(12分钟) 子议题：价值之源————人生价值靠什么创造 (互动：劳动者故事会+我的劳动体验) 互动情境：情境二“劳动者故事会”————请学生分享自己知道的劳动者的故事：可以是名人(如袁隆平、张桂梅、环卫工 人、快递小哥 等)，也可以是身边的人(如爸爸妈妈、老师、小区保安等)。然后讨论：他们的价值是怎么创造出来的 劳动有什么意义 配文：“人生价值是通过劳动创造的。人通过劳动创造物质财富和精神财富。” 核心任务：参与劳动者故事会，小组讨论“为什么说人生价值是通过劳动创造的 劳动有什么意义 ”，理解劳动创造价值的道理。 1.参与故事会，分享自己知道的劳动者的故事：有的讲袁隆平种水稻解决吃饭问题，有的讲张桂梅办学改变女孩命运，有的讲自己的爸爸妈妈辛苦工作养家。 2.小组讨论：①为什么说人生价值是通过劳动创造的 (人生价值不是天上掉下来的，是通过劳动干出来的；人通过劳动创造物质财富和精神财富，为社会做贡献)②劳动有什么意义 (劳动创造物质财富，让我们的生活越来越好；劳动创造精神财富，让我们的精神世界更丰富；人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的；人们在劳动中感受到幸福和愉悦)③我们身边的劳动者都创造了什么价值 (老师教书育人、医生救死扶伤、环卫工人清洁城市、快递员方便生活等)④你参加过什么劳动 有 1.采用故事分享法+小组讨论法，通过“劳动者故事会”让学生从不同劳动者身上看到劳动的价值，通过讨论让学生理解劳动创造价值的道理。 2.给予学生3分钟故事分享+6分钟讨论+2分钟分享时间，认真倾听学生的分享，引导学生认识到每一种劳动都在创造价值。 3.特别强调：“不要觉得人生价值离你很远，你现在认真学习、帮家里做家务、为班级做贡献，都是在创造价值。劳动不分大小，每一份劳动都有价值。” 4.总结提升：人生价值是通过劳动创造的。①人生价值是通过劳动创造的，劳动是价值的源泉。②人通过劳动创造物质财富和精神财富。③人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的。④人们在劳动中感受到幸福和愉悦，积极为他人和
什么感受 3.“我的劳动体验”分享：说说你参加过的一次劳动，以及劳动后的感受。 4.总结：人生价值是通过劳动创造的，劳动是价值的源泉，劳动最光荣。 社会作贡献，体悟人生的美好。⑤我们要在劳动中创造人生价值。
4.探究环节三(13分钟) 子议题：价值之尊————为什么要尊重每一位劳动者 (互动：身边的劳动者发现+最美劳动者评选) 互动情境：情境三“身边的劳动者发现”————展示一组不同职业劳动者的图片：科学家、医生、教师、环卫工人、快递员、建筑工人、农民、厨师等。然后设置几个问题：①这些劳动者中，你觉得谁的工作更“体 面” ②你觉得谁 的贡献更大 ③你 以后想从事什么职 业 为什么 然后 讨论：劳动有高低 贵贱之分吗 我们 应该怎样对待每一 位劳动者 配 文：“人们的职 业、岗位有别，但 只要为社会作出了 贡献，就是为社会 创造了价值，也就 实现了人生价值， 就应当得到社会的 1.看不同职业劳动者的图片，参与讨论：有的同学说科学家更体面，有的说环卫工人也很重要，有的说每个职业都有自己的价值。 2.小组讨论：①劳动有高低贵贱之分吗 (没有，劳动只有分工不同，没有高低贵贱之分)②为什么要尊重每一位劳动者 (每一位劳动者都在为社会做贡献；我们的生活离不开各行各业的劳动者；尊重劳动就是尊重创造、尊重价值)③人们的职业不同，人生价值有大小之分吗 (职业、岗位有别，但只要为社会作出了贡献，就是为社会创造了 1.采用情境发现法+职业平等讨论法，通过展示不同职业的劳动者，让学生看到每一种劳动都有价值，通过讨论引导学生树立劳动平等的观念。2.给予学生3分钟观察讨论+8分钟 小组讨论+2分 钟“最美劳动 者”分享时间，巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的想法，引导学生纠 正“职业有贵 贱”的错误观念。3.特别强调：“不要觉得坐在办公室里的工作就高贵，扫大街的工作就低贱。如果没有环卫工人，我们的城市会变成什么样 如 果没有农民，我们吃什么 每一种劳
尊重和认可。” 核心任务：参 与“身边的劳动者发现”活动，小组讨论“劳动有高低贵贱之分吗 为什么要尊重每一位劳动者 ”，树立劳动平等、尊重劳动的观念。 价值，就实现了人生价值，就应当得到尊重和认可)④你以前有没有看不起某些职业的想法 现在怎么看 ⑤我们中学生能做什么来尊重劳动者 (珍惜劳动成果、不乱扔垃圾、对劳动者说声谢谢、认真学习等) 3.“最美劳动 者”评选：每组推选一位“最美劳动者”(可以是身边的人)，说说推荐理由。 4.总结：劳动没有高低贵贱之分，每一位劳动者都值得尊重，每一份劳动都在创造价值。 动都不可或缺，每一位劳动者都值得尊重。” 4.总结提升：尊重劳动，尊重每一位劳动者。①人们的职业、岗位有别，但只要为社会作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和认可。②劳动没有高低贵贱之分，只有分工不同。③每一位劳动者都在为社会做贡献，都值得我们尊重。④我们要尊重劳动、尊重劳动者，珍惜劳动成果，在劳动中创造自己的人生价值。
5.总结升华环节 (5分钟) (互动：劳动创造价值集体承诺) 互动情境：展 示“人生价值金字塔”板书(贡献→劳动→尊重)，教师分享自己对劳动和人生价值的感悟。 核心任务：梳理在劳动中创造人生价值的知识，分享本节课的收获，进行“劳动创造价值”集体承诺。 1.跟随教师梳理三个子议题的逻辑(什么是价值→靠什么创造→尊重劳动者)，回顾核心知识点：人生价值的含义、劳动创造价值、衡量价值的根本尺度是贡献、尊重每一位劳动者。 2.分享本节课的收获：“我以前觉得有钱就是有价值，现在知道了贡献才 1.采用归纳总结法+情感升华法，结合“人生价值金字塔”板书梳理“价值含义→劳动创造→尊重劳动”的完整价值体系，帮助学生构建清晰的认知框架。 2.作为老师分享感悟：“老师小时候也以为，人生价值就是考高分、上好大学。后来慢慢明白，真正的人生价
是价值”“我以前看不起体力劳动，现在知道了每一种 劳动都有价 值”“我以后要尊 重每一位劳动 者”。 3.全体起立，进行“劳动创造价 值”集体承 诺：“我要树立正确的人生价值观，人生价值在于贡献；我要尊重劳动、尊重每一位劳动者；我要在劳动中创造自己的人生价值。劳动最光 荣，奋斗最幸 福! ” 值，不在于你得到了多少，而在于你付出了多少；不在于你有多光鲜，而在于你为这个世界做了什么。劳动，就是创造价值的唯一途径。” 3.带领学生进行集体承诺，在庄严的氛围中寄语：“同学们，人生的价值，不是用财富和地位来衡量的，而是用贡献来衡量的。而贡献，只能通过劳动来实现。愿你们都能热爱劳动、尊重劳动，在劳动中创造属于自己的人生价值，做一个对社会有用的人！劳动最光荣，奋斗最幸福！”
板书设计 13.1在劳动中创造人生价值 总议题：劳动最光荣，如何在劳动中创造人生价值
——每一位劳动者都值得尊重 ——劳动最光荣，奋斗最幸福
课堂小结 课堂小结 本节课以“在劳动中创造人生价值”为主题，设计了多个互动环节：人生价值大讨论、三人物价值对比、我心中的有价值的人分享、劳动者故事会、我的劳动体验分享、身边的劳动者发现、最美劳动者评选、劳动创造价值集体承诺等，在互动和辨析中引导学生理解人生价值的含义(对自己、他人、社会的积极意义)，认识到人生价值是通过劳动创造的(劳动创造物质财富和精神财富)，理解衡量人生价值的根本尺度是对他人和社会的贡献，树立劳动平等、尊重劳动的观念。课堂从价值含义到价值源泉再到价值尊重，层层递进，学生参与度高，激发了学生对人生价值的思考，落实了健全人格、道德修养、责任意识等核心素养。希望同学们都能热爱劳动、尊重劳动，在劳动中创造人生价值。
教学反思 教学反思 1.亮点：本节课设计了“价值之问→价值之源→价值之尊”的递进结构，逻辑清晰，层层深入；用“三人物对比”让学生在辨析中理解人生价值，比直接说教效果好；“劳动者故事会”和“最美劳动者评选”让学生从身边人身上看到劳动的价值，有感染力；价值辨析的互动形式让学生充分表达，在思想碰撞中形成正确认识。 2.不足：有些学生可能嘴上认同“劳动光荣”，心里还是觉得体力劳动丢人，一节课的时间不够彻底改变观念；对“中学生如何在劳动中创造价值”涉及不够具体；有些学生的分享可能比较表面。 3.改进：后续可以开展“劳动体验周”活动，让学生亲身体验不同的劳动，在实践中感受劳动的价值；可以邀请不同职业的劳动者进课堂，让学生面对面了解他们的工作和故事；可以开展“我为班级/社区做一件事”实践活动，让学生在实际劳动中创造价值、体会价值；课后布置“我的劳动价值日记”作业，让学生记录自己的劳动和感受。

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