资源简介

道德与法治七年级上册第四单元教学设计
第十二课端正人生态度第二课时正确对待顺境和逆境
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 七年级
学段 初中 类型、课时 新授课、1课时
教学目标 1.依托“顺境逆境小调查”互动、“伤仲永”的情境一案例，通过顺境案例辨析、忧患意识讨论等活动，引导学生理解顺境不骄的道理，学会珍惜机遇、保持谦虚谨慎，落实健全人格核心素养。 2.结合“逆境故事会”的情境二分享，通过榜样人物学习、逆境意义讨论等互动，帮助学生理解逆境不馁的道理，学会迎难而上、磨炼意志，落实道德修养核心素养。 3.通过“塞翁失马”情境三讨论，通过顺逆转化分析、辩证思维培养等互动，引导学生理解顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，正确对待成败得失，落实责任意识和政治认同核心素养。
教学重难点 教学重点：理解顺境和逆境的含义；掌握正确对待顺境和逆境的方法————顺境不骄、逆境不馁；理解顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。 教学难点：真正做到顺境时不骄傲、不懈怠，有忧患意识；真正做到逆境时不悲观、不放弃，迎难而上；用辩证的眼光看待顺境和逆境，处优而不养尊，受挫而不短志，体现师生互动性。
学情分析 七年级学生正处于人生的起步阶段，对顺境和逆境的认识不够全面：有的学生身处顺境就骄傲自满、不思进取；有的学生遇到一点挫折就灰心丧气、一蹶不振；还有的学生认为顺境就是好事、逆境就是坏事，不会辩证地看问题。本节课设计多个互动环节，通过案例辨析、故事分享、辩证讨论等活动，帮助学生学会正确对待顺境和逆境。
教学准备 1.教师准备：准备“顺境逆境小调查”题目；收集“伤仲永”等顺境使人堕落的案例；收集逆境中奋起的人物故事；准备“人生成长阶梯”卡片；制作课件。 2.学生准备：想想自己经历过的顺境和逆境；回忆一个在逆境中奋起的人物故事。
教学过程
环节 情境与任务 学生活动(主体) 教师活动(主导)
1.导入环节(5分钟) (互动：顺境逆境小调查) 互动情境：进 行“顺境逆境小调查”快问快答———教师提问，学生举手示意：①“你觉得自己现在是顺境多还是逆境 多 ”②“你喜欢顺境还是害怕逆境 ”③“你考好了会骄傲 吗 ”④“你遇到挫折会轻易放弃吗 ”⑤“你觉得顺境一定是好事、逆境一定是坏事吗 ”之后引出：顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇，无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待。 核心任务：参与顺境逆境小调查，思考“怎样正确对待顺境和逆境 顺境和逆境是什么关系 ”，引出总议题。 1.积极参与小调查，有的同学觉得自己顺境多，有的觉得逆境多，有的喜欢顺境害怕逆境。 2.听到“顺境和逆境的作用都是双重的”，觉得很有道理，开始重新思考顺境和逆境。 3.进入“正确对待顺境和逆境”的主题，开始思考怎样正确对待人生的不同境遇。 1.采用调查互动导入法，通过五个问题快速了解学生对顺境逆境的看法， 让学生自己思 考“我是怎样对待顺境和逆境的”，体现师生互动。 2.用“人生有起有落”的道理引出主题：人生就像过山车，有高峰也有低谷。顺境和逆境都是人生的一部分。 3.自然引出课 题：“顺境时我们该怎么做 逆境时我们又该怎么做 顺境和逆境之间又是什么关系 今天我们就一起来学习————正确对待顺境和逆境。”引出总议题：处优不养尊，受挫不短志————如何正确对待顺境和逆境
2.探究环节一 (10分钟) 子议题：顺境不骄————顺境时应该怎么做 (互动：伤仲永案例+我的顺境提 呈现情境：情境一完整内容————呈现两个对比案例：案例一：“伤仲 永”的故事————方仲永小时候是个神童，天赋异禀，但 1.看“伤仲永”的故事和大学生挂科退学的案例，觉得很可惜：本来有很好的条件，却因为骄傲懈怠浪费了。 2.小组讨论：①为 1.采用案例教学法+小组讨论法，通过“伤仲永”等经典案例让学生认识到顺境中骄傲的危害，比直接说教更有说服力。
醒) 他父亲带着他到处炫耀，不让他学习，最后仲永“泯然众人矣”。案例二：那些考上好大学就放松自己、挂科退学的大学生。配文：“顺境不骄。身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时要有忧患意识，时刻保持谦虚谨慎。” 核心任务：结合两个案例，小组讨论“为什么顺境时不能骄傲 身处顺 境时应该怎么 做 ”，学会正确对待顺境。 什么顺境时不能骄傲 (骄傲使人落后；懈怠会让人退步；顺境中的优越条件容易滋生骄傲、懈怠等不良心态)②身处顺境时应该怎么做 (珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态；时刻保持谦虚谨慎的态度)③顺境一定是好事吗 (不一定，如果骄傲懈怠，顺境也会变成坏事)④你有过“顺境中骄傲”的经历吗 后来怎么样了 3.“我的顺境提醒”分享：说说你在顺境时会怎么提醒自己不要骄傲。 4.总结：正确对待顺境，要做到顺境不骄——珍惜机遇、顺势而为，同时有忧患意识、谦虚谨慎。 2.给予学生3分钟讨论+4分钟分享时间，认真倾听学生的分享，引导学生树立忧患意识。3.特别强调：“顺境是好事，但顺境也能毁了一个人。很多人不是输在逆境里，而是输在顺境里———因为顺了就飘了，就骄傲了，就不努力了。记住，越是顺境，越要谦虚谨慎。”4.总结提升：正确对待顺境———顺境不骄。①顺境中的有利因素，使我们更容易接近实现目标。②身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为。③同时，我们要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。④顺境不一定都是好事，关键看你怎么对待。
3.探究环节二(12分钟) 子议题：逆境不馁——逆境时应该怎么做 (互动：逆境故事 互动情境：情境 二“逆境故事 会”——请学生分享自己知道的在逆境中奋起的人物故事：可以是历史人 1.参与故事会，分享自己知道的逆境中奋起的人物故事，很受感动和鼓舞。 2.小组讨论：①为 1.采用故事分享法+榜样教育法，通 过“逆境故事 会”让学生从榜样身上汲取力量，通过讨论让学生认识
会+我的逆境应对法) 物(如司马迁受宫刑写《史记》、贝多芬失聪写《命运交响曲》)、可以是当代人物(如霍金、残奥会运动员)、也可以是身边的人。然后讨论：逆境一定是坏事吗 逆境有什么意义 在逆境中前行需要什么品质 配文：“逆境不馁。在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。”核心任务：参与逆境故事会，小组讨论“为什么逆境时不能气馁 身处逆 境时应该怎么 做 ”，学会正确对待逆境。 什么逆境时不能气馁 (逆境是人生难免的；气馁只会让事情更糟；逆境中奋起才能成长)②身处逆境时应该怎么做 (鼓足勇气，迎难而上；不悲观、不言败；把逆境当成磨炼的机会)③逆境一定是坏事吗 (不一定，逆境可以磨炼意志、增长才干；在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路)④你经历过什么逆境 你是怎么面对的 ⑤你觉得自己面对逆境的勇气够吗 3.“我的逆境应对法”分享：说说你遇到困难的时候是怎么鼓励自己、怎么面对的。 4.总结：正确对待逆境，要做到逆境不馁————鼓足勇气、迎难而上，把逆境当成磨炼。 到逆境的积极意义。 2.给予学生3分钟故事分享+6分钟讨论+2分钟分享时间，认真倾听学生的故事和感悟，适时给予鼓励和肯定。 3.特别强调：“逆境不是来打败你的，是来磨炼你的。每一次你战胜了困难，你就变得更强大一点。温室里的花经不起风雨，经历过风雨的 树才能长得更 高。” 4.总结提升：正确对待逆境————逆境不馁。①每个人都希望自己的人生一帆风顺，但是生活中难免会遇到各种各样的困难。②在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。③在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。④逆境不一定都是坏事，关键看你怎么对待————不悲观、不言败，逆境就能成为成长的财富。
4.探究环节三 (13 互动情境：情境 1.听“塞翁失 1.采用故事教学法
分钟) 子议题：相互转化————顺境逆境是什么关系 (互动：塞翁失马+我的顺逆转化故事) 三“塞翁失 马”————讲述“塞翁失马，焉知非福”的故事：边塞老翁丢了马，邻居来安慰，他说“怎么知道不是福气呢 ”后来马带回了一群好马；儿子骑马摔断了腿，邻居来安慰，他说“怎么知道不是福气呢 ”后来打仗，年轻人都被征去当兵死了，只有他儿子因为腿瘸保住了性命。然后讨论：这个故事告诉我们什么道理 顺境和逆境是什么关系 核心任务：结 合“塞翁失马”的 故事，小组讨 论“顺境和逆境是什么关系 为什么说它们可以相互转化 怎样才能让逆境转化为顺 境 ”，学会用辩证的眼光看待顺境和逆境。 马”的故事，觉得很有意思：坏事可 以变成好事，好事也可以变成坏事。2.小组讨论：①顺境和逆境是什么关系 (顺境和逆境在一定条件下可以相互转化)②顺境怎么会变成逆境 (自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境———比如骄傲了就不努力了，就会退步)③逆境怎么会变成顺境 (受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境———比如越挫越勇，最后成功了)④怎样才能让逆境转化为顺境 (不放弃、努力奋斗、总结经验、调整方法)⑤这个故事给我们什么启示 (要用辩证的眼光看问题，不要只看眼前；无论顺境逆境，都要 保持好的心态) 3.“我的顺逆转化 故事”分享：说说你有没有过“坏事变好事”或者“好事变坏事”的经历。 +辩证讨论法，通过“塞翁失马”的经典故事，让学生理解顺境和逆境可以相互转化的道理，培养学生的辩证思维。 2.给予学生3分钟故事感悟+8分钟讨论+2分钟分享时间，巡视指导，引导学生学会用辩证的眼光看问题。 3.特别强调：“人生没有永远的顺境，也没有永远的逆境。顺境的时候不要飘，逆境的时候不要怕。顺境时保持清醒，逆境时保持勇气，这才是 真正的人生智 慧。” 4.总结提升：顺境和逆境的关系。①顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。②自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境。③受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。④无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不
4.总结：顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，无论身处何种境地，都要正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志。 短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。
5.总结升华环节 (5分钟) (互动：人生成长阶梯+集体承诺) 互动情境：展 示“人生成长阶梯”板书(顺境不骄+逆境不馁+辩证看待)，教师分享自己对待顺境逆境的感悟。 核心任务：梳理正确对待顺境逆境的知识，分享本节课的收获，填写“人生成长阶梯”卡片，进行集体承诺。 1.跟随教师梳理三个子议题的逻辑(顺境不骄→逆境 不馁→相互转 化)，回顾核心知识点：顺境和逆境的含义、顺境不骄的做法、逆境不馁的做法、顺境逆境相互转化的关系。 2.分享本节课的收获：“我以前考好了就骄傲，现在知 道了要谦虚谨 慎”“我以前遇到困难就放弃，现在知道了要迎难而上”“我以前觉得顺就是好逆就是坏，现在知道了它们可以转化”。 3.填写“人生成长阶梯”卡片：写下三条承诺(如“顺境时我要珍惜机遇不骄傲”“逆境时我要勇敢面对不放弃”“我要用辩证的眼光看待顺境逆境”等) 。 1.采用归纳总结法+情感升华法，结合“人生成长阶梯”板书梳理“顺境不骄+逆境不馁+辩证看待”的完整人生态度体系，帮助学生构建清晰的认知框架。 2.作为老师分享感悟：“老师年轻的时候也以为，顺境就是好事，逆境就是坏事。后来慢慢明白，人生没有白走的路，每一步都算数。顺境时不飘，逆境时不怂，这才是真正的强者。” 3.带领学生进行集体承诺，在充满力 量的氛围中寄 语：“同学们，人生就像大海，有风平浪静的时候，也有波涛汹涌的时候。真正的水手不是在风平浪静时开得好，而是在风浪
4.全体起立，进行“正确对待顺境 逆境”集体承 诺：“我要正确对待顺境和逆境，顺境不骄，珍惜机遇，谦虚谨慎；逆境不馁，鼓足勇气，迎难而上；处优不养尊，受挫不短志，让顺境逆境都成为人生成长的阶梯！” 中也能稳稳前行。愿你们都能做自己人生的好水手：顺境时抓住机遇、不骄不躁；逆境时鼓足勇气、迎难而上。处优不养尊，受挫不短志，走出属于自己的精彩人生!”
板书设计 课堂小结 板书设计 12.2正确对待顺境和逆境 总议题：处优不养尊，受挫不短志————如何正确对待顺境和逆境 课堂小结 本节课以“正确对待顺境和逆境”为主题，设计了多个互动环节：顺境逆境小调查、伤仲永案例分析、顺境提醒分享、逆境故事会、逆境应对法分享、塞翁失马辩证讨论、顺逆转化故事分享、人生成长阶梯卡片、集体承诺等，在互动和思考中引导学生理解顺境和逆境的含义和双重作用，掌握正确对待顺境和逆境的方法———顺境不骄(珍惜机遇、谦虚谨
慎)、逆境不馁(鼓足勇气、迎难而上)，理解顺境和逆境在一定条件下可以相互转化的辩证关系。课堂从顺境到逆境再到辩证关系，层层递进，学生参与度高，培养了学生的辩证思维和积极人生态度，落实了健全人格、道德修养、责任意识等核心素养。希望同学们都能正确对待顺境和逆境，处优不养尊，受挫不短志。
教学反思 教学反思 1.亮点：本节课设计了“顺境不骄→逆境不馁→辩证转化”的递进结构，逻辑清晰，层层深入；用“伤仲永”“塞翁失马”等经典故事讲道理，学生容易理解和接受；“逆境故事会”让学生从榜样身上汲取力量，比老师说教更有感染力；辩证思维的培养有助于学生形成正确的人生态度。 2.不足：有些学生可能对“辩证转化”理解还不够深入；一节课的时间有限，学生的感悟可能还不够深刻；对学生个人的具体指导不够。 3.改进：后续可以开展“我的成长故事”主题班会，让学生更多地分享自己面对顺境逆境的经历和感悟；可以邀请经历过人生起伏的成功人士进课堂，给学生讲他们的人生故事；可以开展“逆境成长日记”活动，让学生记录自己面对困难的过程和成长；课后布置“给三年后的自己写一封信”作业，让学生思考自己希望以怎样的态度面对人生的顺境和逆境。

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