资源简介

道德与法治七年级上册第四单元教学设计
第十一课确立人生目标第二课时树立正确的人生目标
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 七年级
学段 初中 类型、课时 新授课、1课时
教学目标 1.依托“我的目标合理吗”互动、“目标与现实”的情境一案例，通过自我优势分析、目标合理性讨论等活动，引导学生理解树立人生目标要从自身实际出发，学会客观评估自己，落实健全人格核心素养。 2.结合“时代需要什么样的人”的情境二探究，通过榜样人物分享、家国关系讨论等互动，帮助学生理解树立人生目标要与国家、民族和人民的利益相结合，把个人理想融入民族复兴大业，落实政治认同核心素养。 3.通过“人类命运共同体”情境三讨论，通过全球视野话题、人类福祉思考等互动，引导学生理解树立人生目标要与人类的福祉相统一，培养全球视野和人类关怀，落实道德修养和责任意识核心素养。
教学重难点 教学重点：掌握树立正确人生目标的三大原则——从自身实际出发、与国家民族和人民的利益相结合、与人类的福祉相统一；理解正确认识个人与社会的关系是树立人生目标的必要前提。 教学难点：真正做到从自身实际出发，既不好高骛远也不妄自菲薄；理解个人理想与国家需要的辩证统一关系，把“小我”融入“大我”；树立全球视野，把个人目标与人类福祉联系起来，体现师生互动性。
学情分析 七年级学生开始思考人生目标，但对“什么是正确的人生目标”理解不够：有的学生目标定得太高，脱离实际，实现不了就受挫；有的学生目标定得太低，没有挑战性；有的学生只考虑自己的兴趣，不考虑社会需要；还有的学生觉得“目标就是自己的事，跟国家社会没关系”。本节课设计多个互动环节，通过自我评估、榜样学习、全球视野讨论等活动，帮助学生学会树立正确的人生目标。
教学准备 1.教师准备：准备“目标合理性小测试”题目；收集从自身实际出发取得成功的人物故事；收集把个人理想融入国家需要的榜样人物事迹；准备“我的人生目标规划卡”；制作课件。
2.学生准备：想想自己的优势和不足是什么；想想自己的目标是什么、合不合理。
教学过程
环节 情境与任务 学生活动 (主体) 教师活动(主导)
1.导入环节(5分钟) (互动：我的目标合理吗小测试) 互动情境：进 行“我的目标合理吗”快问快答———教师提问，学生举手示意：①“你有人生目标 吗 ”②“你觉得你的目标能实现 吗 ”③“你的目 标是根据什么定 的 ”④“你觉得树立目标只考虑自己行不 行 ”⑤“你知道树立正确目标的标准是什么吗 ”之后引出：正确认识个人与社会的关系，是树立人生目标的必要前提。 核心任务：参与目标合理性小测试，思考“什么样的人生目标才是正确的 我们应该怎样 树立人生目 标 ”，引出总议题。 1.积极参与快问快答，有的同学觉得自己的目标很合理，有的同学觉得不太确定，有的同学从来没想过这个问题。 2.听到“正确认识个人与社会的关系是必要前提”，开始思考个人和社会到底是什么关系。 3.进入“树立正确的人生目标”的主题，开始思考怎样的目标才是正确的。 1.采用调查互动导入法，通过五个问题快速引发学生思考，让学生自己发现“我可能还不知道怎样树立正确的目标”，体现师生互动。 2.点出“必要前提”：人是社会性的，每个人都生活在社会中，所以树立人生目标不能只考虑自己，还要考虑社会。 3.自然引出课 题：“上节课我们学习了为什么要有人生目标，今天我们来学习——怎样树立正确的人生目标。目标不是越高越好，也不是越舒服越好，正确的目标才能指引我们走对路。”引出总议题：志当存高远，如何树立正确的人生目标
2.探究环节一(10分钟) 子议题：立足实际——为什么要从自身实际出发 呈现情境：情境一完整内容———呈现两个对比案例：案例一：小明想当职业篮球运动员，但 1.看两个对比案例，觉得小明的目标确实不太现实，小红的目标就比较合理。 1.采用案例对比法+自我分析法，通过两个对比案例让学生直观感受“目标切合实际”的重
(互动：我的优势与不足分析) 他身高只有1米6，身体素质也一般，练了很久也没什么进步，越来越沮丧；案例二：小红喜欢画画，也很有天赋，她根据自己的实际情况，目标是考上美术学院，成为一名设计师，她一步一步努力，离目标越来越近。配文：“树立人生目标，应当从自身实际出发。”核心任务：结合两个案例，小组讨论“为什么要从自身实际出发树立目标 怎样从自身实际出发 ”，学会客观评估自己，树立切实可行的目标。 2.小组讨论：①为什么要从自身实际出发树立目标 (每个人的情况不一样，适合别人的不一定适合自己；脱离实际的目标实现不了，会打击信心；从实际出发的目标才能一步步实现)②从自身实际出发要考虑哪些因素 (兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等，要综合评估、全面考虑)③怎样判断一个目标是不是切合实际 (跳一跳够得着，既有挑战性又不是遥不可及)④你的目标符合你的实际吗 3.“我的优势与不足”分析：说说自己的优势是什么、不足是什么，适合做什么、不适合做什么。 4.总结：树立人生目标，应当从自身实际出发，客观务实，树立切实可行的目标。 要性，通过“优势与不足”分析引导学生客观认识自己。 2.给予学生3分钟讨论+4分钟分享时间，认真倾听学生的自我分析，引导学生既不要好高骛远，也不要妄自菲薄。 3.特别强调：“目标不是越高越好，适合自己的才是最好的。好高骛远会摔得很惨，妄自菲薄又浪费了自己的潜力。客观认识自己，才能树立真正 适合自己的目 标。” 4.总结提升：树立人生目标，应当从自身实际出发。①正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。②个人的兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等，都是我们树立人生目标的影响因素。③我们要综合评估，全面考虑，以客观务实的态度树立切实可行的人生目标。④既不好高骛远，也
不妄自菲薄。
3.探究环节二(12分钟) 子议题：家国同心————为什么要与国家民族利益相结合 (互动：榜样人物故事+我和我的祖国分享) 互动情境：情境二“时代需要什么样的人”————呈现几个榜样人物的故事：①钱学森放弃国外优厚待遇，回国搞科研，为国家航天事业做出巨大贡献；②袁隆平一生研究杂交水稻，解决了中国人的吃饭问题；③张桂梅创办免费女子高中，帮助山区女孩改变命运。然后讨论：这些人的目标有什么共同特点 他们的目标和国家、民族、人民的需要是什么关系 核心任务：结合榜样人物故事，小组讨论“为什么树立目标要与国家、民族和人民的利益相结合 个人目标和 国家需要矛盾 吗 ”，理解个人理想与国家需要的关系。 1.听榜样人物的故事，很受感动，觉得这些人很伟大，他们的人生很有意义。 2.小组讨论：①为什么树立目标要与国家、民族和人民的利益相结合 (个人的发展离不开国家，国家好个人才能好；把个人目标和国家需要结合起来，人生才有更大的价值；中华民族伟大复兴需要每个人的努力)②个人目标和国家需要矛盾吗 (不矛盾，国家需要的领域往往有更多发展 机会；把“小 我”融入“大 我”，人生更有意义)③我们国家现在需要什么样的人才 (科技人才、教育人才、医疗人才、技术工人等很多领域都需要)④你的目标能为国家做什么贡献 3.“我和我的祖国”分享：说说你的目标怎样和国家需要结合起来。 4.总结：树立人生 1.采用榜样教育法+小组讨论法，通过钱学森、袁隆平、张桂梅等榜样人物的故事，让学生感受“把小我融入大我”的力量，激发学生的家国情怀。 2.给予学生3分钟故事感悟+6分钟讨论+2分钟分享时间，认真倾听学生的想法，引导学生理解个人与国家的辩证关系。 3.特别强调：“不要觉得’国家需要’跟你没关系，你今天学的每一点知识，将来都可能为国家做贡献。把个人梦想和中国梦结合起来，你的人生会更有价值、更有力量。” 4.总结提升：树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。①我们要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。②个人理想与国家需要不是矛盾
目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合，把个人理想融入民族复兴大业。 的，而是统一的：国家好，个人才能好；个人努力，国家才能更好。③ 把“小我”融 入“大我”，人生才有更大的价值和意义。④青年兴则国家兴，青年强则国家强。
4.探究环节三(13分钟) 子议题：胸怀天下————为什么要与人类福祉相统一 (互动：人类贡献畅想+全球视野讨论) 互动情境：情境三“胸怀天下———人类需要我们做什么”————呈现几个全球性问题：气候变化、环境污染、疾病防控、贫困饥饿等。然后介绍几位为人类福祉做贡献的人物：屠呦呦发现青蒿素，拯救了全球数百万疟疾患者的生命；中国的杂交水稻技术帮助很多国家解决了粮食问题；还有很多科学家、医生、志愿者在为全人类的健康和幸福努力。配文：“树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。” 核心任务：结合全球性问题和人物故事，小组讨论“为什么树立目标要与人类的福祉相统 1.了解全球性问题和为人类做贡献的人物故事，觉得很震撼，原来一个人的努力可以帮助全世界的人。 2.小组讨论：①为什么树立目标要与人类的福祉相统一 (我们生活在同一个地球，人类是命运共同体；很多问题是全球性的，需要全世界共同努力；个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力)②我们中学生能为人类福祉做什么 (好好学习，将来在自己的领域为人类做贡献；从身边小事做起，保护环境、关爱他人；培养全球视野，关心世界 1.采用全球视野教学法+畅想交流法，通过全球性问题拓展学生的视野，通过“人类贡献畅想”激发学生的人类关怀，让学生明白“我们不仅是中国人，也是世界公民”。 2.给予学生3分钟了解+8分钟讨论畅想+2分钟分享时间，巡视指导，鼓励学生大胆畅想，培养学生的全球视野和人类命运共同体意识。 3.特别强调：“不要觉得’人类福祉’离你很远，今天你认真学习科学文化知识，将来就可能在某个领域为全人类做贡献。胸怀天下的人，人生格局更大，人生价值也更大。”
一 我们能为人类做什么 ”，培养全球视野和人类关怀。 大事)③你觉得哪些领域最需要人为人类做贡献 (医学、环保、科技、教育等)④你的目标能为人类做什么贡献 3.“我的人类贡献畅想”分享：畅想一下，将来你能为人类做什么贡献。 4.总结：树立人生目标，应当与人类的福祉相统一，胸怀天下，让人生更有价值。 4.总结提升：树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。①个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。②我们生活在同一个地球村，人类是命运共同体，很多问题需要全人类共同面对。③我们既要热爱祖国，也要胸怀天下；既要为国家做贡献，也要为人类福祉努力。④树立全球视野，培养人类关怀，让自己的人生更有高度、更有价值。
5.总结升华环节 (5分钟) (互动：人生目标规划卡+集体承诺) 互动情境：展 示“目标三层境界”板书 (个人→国家→人类)，教师分享自己对人生目标的感悟。 核心任务：梳理树立正确人生目标的三大原则，分享本节课的收获，填写“我的人生目标规划卡”，进行集体承诺。 1.跟随教师梳理三个子议题的逻辑(立足实际→家国 同心→胸怀天 下)，回顾核心知识点：从自身实际出发、与国家民族人民利益相结合、与人类福祉相统一。 2.分享本节课的收获：“我以前觉得目标就是自己的事，现在知道了还要考虑国家和人类”“我以前目标 1.采用归纳总结法+情感升华法，结合“目标三层境界”板书梳理“个 人→国家→人 类”的三层目标境界，帮助学生构建完整的目标价值体系。 2.作为老师分享感悟：“老师年轻的时候也以为，目标就是自己的事。后来慢慢明白，一个人的价值，不在于他得到了多少，而
定得太高，现在知 道要从实际出 发”“我要把我的目标和国家需要结合起来”。 3.填写“我的人生目标规划卡”：写下自己的人生目标，以及这个目标如何符合自身实际、如何为国家做贡献、如何为人类做贡献。 4.全体起立，进行“树立正确人生 目标”集体承 诺：“我要树立正确的人生目标，立足自身实际，脚踏实地；我要把个人理想融入国家需要，报效祖国；我要胸怀天下，为人类福祉贡献力量。志存高远，不负时代! ” 在于他为别人、为社会、为国家、为人类做了多少。希望你们都能树立正确的人生目标，走对人生路。” 3.带领学生进行集体承诺，在充满力 量的氛围中寄 语：“同学们，人生的路很长，选对方向很重要。正确的人生目标，既要适合自己，又要服务国家，还要胸怀天下。愿你们都能志存高远、脚踏实地，把个人梦想融入中国梦、融入人类命运共同体，活成一个有价值、有意义的人！”
板书设计 板书设计 11.2树立正确的人生目标 总议题：志当存高远，如何树立正确的人生目标 ——前提：正确认识个人与社会的关系 子议题一：立足实际——从自身实际出发 考虑兴趣、性格、能力、家庭等因素 综合评估，客观务实 不好高骛远，不妄自菲薄 子议题二：家国同心——与国家民族人民利益相结合 把个人发展植根于国家民族需要 融入中华民族伟大复兴事业 小我融入大我，人生更有价值
————子议题三：胸怀天下———与人类福祉相统一 ——人类命运共同体 ————个人进步与人类发展紧密相连 ——胸怀天下，人生焕发无限生机
课堂小结 课堂小结 本节课以“树立正确的人生目标”为主题，设计了多个互动环节：目标合理性小测试、优势与不足分析、榜样人物故事分享、我和我的祖国分享、人类贡献畅想、人生目标规划卡、集体承诺等，在互动和思考中引导学生掌握树立正确人生目标的三大原则——从自身实际出发、与国家民族和人民的利益相结合、与人类的福祉相统一，理解正确认识个人与社会的关系是必要前提。课堂从个人实际到国家需要再到人类福祉，层层递进、境界提升，学生参与度高，激发了学生的家国情怀和全球视野，落实了政治认同、健全人格、道德修养、责任意识等核心素养。希望同学们都能树立正确的人生目标，志存高远，不负时代。
教学反思 教学反思 1.亮点：本节课设计了“三层境界”的递进结构，从个人到国家再到人类，层层递进，格局越来越大，学生的视野也越来越开阔；榜样人物的故事很有感染力，学生容易被打动；“人生目标规划卡”让学生把知识落实到自己的目标上，学以致用。 2.不足：“人类福祉”这个话题对七年级学生来说有点大，有些学生理解不够深入；有些学生的目标还很模糊，一节课的时间不够让他们想清楚；对如何具体调整自己的目标涉及不够。 3.改进：后续可以开展“我的人生目标”主题班会，给学生更多时间思考和分享自己的目标；可以邀请不同职业的人进课堂，让学生了解不同职业是怎样为国家、为社会做贡献的；可以开展“目标调整”活动，让学生根据今天学的三个原则，调整自己的人生目标，让目标更科学、更正确；课后布置“给十年后的自己写一封信”作业，让学生更深入地规划自己的人生。

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