资源简介

道德与法治七年级上册第三单元教学设计
第九课守护生命安全 第二课时提高防护能力
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 七年级
学段 初中 类型、课时 新授课、1课时
教学目标 1.依托“危险来了怎么办”互动、地震前兆的情境一案例，通过危险预判小测试、征兆识别讨论等活动，引导学生理解提高危险预判能力的重要性，学会见微知著、防患于未然，落实健全人格核心素养。 2.结合“踩踏事故如何自救”的情境二演练，通过安全演练模拟、逃生方法讨论等互动，帮助学生提高避险和逃生能力，学会在危险来临时冷静应对、科学逃生，落实责任意识核心素养。 3.通过“急救小课堂”情境三体验，通过心肺复苏模拟、止血包扎学习等互动，引导学生学习防护和急救的知识与技能，关键时刻能救人救己，落实道德修养和法治观念核心素养。
教学重难点 教学重点：掌握提高防护能力的三大方法————提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能。 教学难点：真正具备危险预判能力，在日常生活中能发现潜在危险；危险来临时能保持冷静、科学逃生，而不是慌乱出错；掌握基本的急救技能，在关键时刻能用得上，体现师生互动性。
学情分析 七年级学生有一定的安全常识，但实际防护能力较弱：很多学生知道“要注意安全”，但不知道怎么预判危险，危险来了就慌了；有的学生觉得“演练就是走形式”，不认真参加安全演练；有的学生完全不会急救技能，遇到有人受伤只会慌；还有的学生遇到危险会逞能，不知道先保护自己。本节课设计多个体验式互动环节，通过预判测试、模拟演练、急救体验等活动，帮助学生真正提高防护能力。
教学准备 1.教师准备：准备“危险预判小测试”题目；设计踩踏自救、火灾逃生等模拟演练；准备急救模拟人或图片；制作“防护小达人”技能卡；准备急救绷带等道具；制作课件。 2.学生准备：想想自己参加过哪些安全演练；回忆自己知道
的急救知识。
教学过程
环节 情境与任务 学生活动 (主体) 教师活动(主导)
1.导入环节 (5分钟) (互动：危险来了怎么办快问快答) 互动情境：进 行“危险来了怎么办”快问快答———教师提问，学生抢答：①“地震来了，你第一反应是什么 ”②“家里着火了，你怎么办 ”③“有人溺水了，你会跳下去救吗 ”④“看到有人触电了，你能直接拉他吗 ”之后展示一组数据：很多安全事故的伤亡，都是因为不会正确应对、慌乱出错造成的。 核心任务：参与快问快答，说说自己遇到危险会怎么做，思考“光有安全意识够吗 我们怎样才能在危险中保护好自己 ”，引出总议题。 1.积极参与快问快答，抢答自己遇到危险的应对方法，有的同学答对了，有的同学的做法很危险。 2.听到数据感到惊讶，原来很多伤亡不是因为危险本身，而是因为不会正确应对。 3.进入“提高防护能力”的主题，开始思考怎样才能在危险中保护自己。 1.采用快问快答导入法，通过四个常见危险场景快速测试学生的防护能力，让学生自己发现“我以为我知道，其实我不知道”，体现师生互动。 2.用真实的数据让学生认识到：光有安全意识不够，还要有实际的防护能力。 3.自然引出课 题：“危险随时可能发生，光说’要注意安全’没用，关键是危险来了你会不会应对。今天我们就一起来学习————提高防护能力，学会在危险中保护自己。”引出总议题：危险来临时，我们如何提高防护能力保护自己
2.探究环节一 (10分钟) 子议题：危险预判————如何防患于未然 (互动：危险预判小测试) 呈现情境：情境一完整内容————呈现一个案例：某地地震前，井水冒泡、动物狂躁不安，有经验的老人提前带着家人跑到空旷地 1.阅读两个案例，感受“提前发现危险就能避开，不当回事就会出事”的差别。 2.进行“危险预判小测试”：判断 1.采用案例分析法+测试教学法，通过“危险预判小测试”让学生在做题中学习预判危险，比单纯听讲效果好。
带，躲过了地震；但很多人没当回事，结果受了伤。还有一个案例：一个同学发现楼道里有电线裸露，觉得“应该没事”，结果另一个同学不小心触电了。古人 说“防患于未 然”，最好的防护是危险还没发生就发现它、避开它。核心任务：结合案例，进行“危险预判小测试”，小组讨论“什么是危险预判能力 怎样提 高危险预判能 力 ”，学会见微知著、防患于未然。 10个场景有没有危险、危险在哪里(如“闻到煤气味”“看到电线冒火花”“河水突然变浑浊”“陌生人 一直跟着 你”等)。 3.小组讨论：①什么是危险预判能力 (在危险还没发生的时候，通过一些征兆发现潜在危险，提前避开) ②为什么要提高危险预判能力 (最好的防护是不让危险发生，防患于未然；自然灾害有征兆，人为事故可以避免)③怎样提高危险预判能力 (主动学习安全知识，见微知著，对潜在危险作出科学判断；多观察、多 思考，不要觉 得“不会那么 巧”) 4.“我的危险发现”分享：说说你曾经发现过什么潜在危险，是怎么处理的。 5.总结：提高防护能力，首先要提高危险预判能力，防患于未然。 2.给予学生3分钟测试+4分钟讨论 +2分钟分享时 间，巡视指导，引导学生学会观察和思考。 3.特别强调：“最厉害的防护不是危险来了再跑，而是危险还没发生就发现它、避开它。侥幸心理是最大的敌人。” 4.总结提升：提高防护能力，要提高危险预判能力。①自然灾害发生之前往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免；②危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识；③见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。
3.探究环节二(12分钟) 子议题：避险逃生————危险来了怎么办 (互动：安全演练大模拟) 互动情境：情境二“安全演练大模拟”————呈现三个常见危险场景：场景一：学校发生火灾，楼道里都是烟；场景二：商场发生踩踏，你被人流裹挟；场景三：上课时发生地震。让学生分组模拟演练这三个场景的正确逃生方法。配文：“危险真的来了，光知道不行，还要会做。平时多演练，危险来时才能不慌乱。” 核心任务：分组进行安全演练模拟，讨论“怎样提高避险和逃生能力 危险来临时最重要的是什么 ”，学会科学避险逃生。 1.分组选择一个场景，进行模拟演练：一组演火灾逃生(弯腰捂鼻、靠 墙走、不坐电 梯)，一组演踩踏自救(双手护胸、稳住脚步、摔倒后蜷缩护头)，一组演地震避险(先躲桌下、震后有序撤离) 。 2.小组讨论：①怎样提高避险和逃生能力 (平时积极参加安全演练活动，不要觉得是走形式；危险来临时保持头脑冷静，不能慌；就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源求救和逃生)②危险来临时最重要的是什么 (冷静！一慌就容易出错，冷静才能想起来正确的做法)③你参加过哪些安全演练 以前觉得有用吗 现在呢 3.“逃生小妙 招”分享：说说你知道的一个逃生小技巧。 4.总结：提高防护能力，要提高避险和逃生能力，平时 1.采用模拟演练法+小组合作法，通过真实场景的模拟演练，让学生在动手中学习逃生技能，比老师讲一百遍都管用。 2.给予学生3分钟演练准备+6分钟演练讨论+2分钟分享时间，巡视指导，纠正学生的错误做法。 3.特别强调：“安全演练不是走形式，是在练’保命的本事’。平时认真练，危险来了才能条件反射地做对。还有，遇到危险第一原则是冷静，越慌越容易出事。” 4.总结提升：提高 防护能力，要提高 避险和逃生能力。 ①平时，我们应当积极参加安全演练活动，认真对待每一次演练；②在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；③有效利用各种资源，以便求救和逃生；④记住：冷静是最好的逃生技能。
多演练，危险来时冷静应对。
4.探究环节三(13分钟) 子议题：急救技能————关键时刻如何救人救己 (互动：急救小课堂+知识大比拼) 互动情境：情境 三“急救小课 堂”————呈现几个常见的急救场景：场景一：有人不小心摔倒，胳膊流血了；场景二：有人溺水被救上来，没有呼吸了；场景三：有人不小心触电了。教师展示急救绷带、心肺复苏模拟图等道具，教学生基本的急救知 识和技能。配 文：“多学一项急救技能，关键时刻就能救一条命。既能救自己，也能救别人。” 核心任务：参 与“急救小课 堂”体验，学习基本的防护和急救知识，讨论“为什么要学习急救技能 我们能学哪些急救技能 ”，掌握基本急救方法。 1.认真听“急救小课堂”，学习基本急救知识：①止血包扎：直接压迫止血，用绷带包扎； ②心肺复苏：先判断意识、打120,然后胸外按压+人工呼吸；③触电急救：先断电，再救人，不能直接拉； ④溺水急救：先控水、再心肺复苏。 2.分组体验：一组练习止血包扎 (互 相用绷带绑胳 膊)，一组练习心肺复苏手势(双手 交叠、按压位 置)，一组练 习“发现有人晕倒怎么办”的正确步骤。 3.小组讨论：①为什么要学习急救技能 (关键时刻能救命，既能救自己也能救别人：等救护车可能来不及，第一时间的急救很重要)②我们中学生能学哪些急救技能 (止血包扎、拨打急救电话、海姆立克法、心肺复苏基础等)③遇到 1.采用体验式教学法+小课堂讲解法，通过“急救小课堂”让学生亲手体验急救技能，真正学到有用的知识。 2.给予学生3分钟讲解+7分钟体验讨论+2分钟比拼时间，亲自示范急救动作，纠正学生的错误做法。 3.特别强调：“急救不是逞能，要量力而行。遇到自己处理不了的情况，第一时间打120、找大人，这才是最正确的做法。你的安全永远是第一位的。” 4.总结提升：提高防护能力，要学习防护和急救的知识与技能。①多学习急救知识，关键时刻既能救自己也能救别人；②掌握基本的急救技能，如止血包扎、心肺复苏、海姆立克法等；③遇到紧急情况，先保证自己安全，再想办法救人，及时拨打120
有人受伤，第一句话应该说什么 (“你怎么样 我来帮你！”先安慰，再判断伤情，打120) 4.“急救知识大比拼”：快速抢答急救问题，答对的小组获得“急救小能手”称号。 5.总结：提高防护能力，要学习防护和急救的知识与技能，关键时刻能救人救己。 等急救电话。
5.总结升华环节 (5分钟) (互动：防护小达人挑战赛+集体承诺) 互动情境：进 行“防护小达 人”技能挑战赛——快速抢答10道防护知识题，答对最多的小组被评 为“防护小达 人”小组。之后教师分享自己对防护能力的感悟。 核心任务：梳理提高防护能力的三大方法，分享本节课的收获，进行“防护小达人”集体承诺。 1.参与“防护小达人”技能挑战赛，快速抢答防护知识题，检验本节课学到的知识。 2.跟随教师梳理三个子议题的逻辑(危险预判→避险 逃生→急救技 能)，回顾核心知识点：提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救知识技能。 3.分享本节课的收获：“我以前不知道XX，现在知道了”“我学会了XX，以后遇到就不怕了”。 4.全体起立，进 1.采用竞赛总结法+情感升华法，通 过“防护小达 人”挑战赛让学生在竞赛中复习知识，比普通总结更有趣、更有效。 2.作为老师分享感悟：“老师希望你们永远都用不上这些技能，但万一遇到危险，老师希望你们都能冷静应对、保护好自己。你们平平安安的，就是老师最大的心愿。” 3.带领学生进行集体承诺，在庄重的氛围中寄语：“同学们，危险不知道什么时候会来，但
行“防护小达 人”集体承 诺：“我是防护小达人，我会学习安全知识，提高预判能力；我会认真参加演练，冷静应对危险；我会学习急救技能，保护自己帮助他人。生命至上，安全第一！” 防护能力可以提前练好。希望你们都能做自己的’防护小达人’，不仅能保护好自己，还能在别人需要的时候伸出援手。愿你们都能平平安安、健康成长！”
板书设计 板书设计 9.2提高防护能力 总议题：危险来临时，我们如何提高防护能力保护自己
课堂小结 课堂小结 本节课以“提高防护能力”为主题，设计了多个体验式互动环节：“危险来了怎么办”快问快答、危险预判小测试、安全演练大模拟(火灾/踩踏/地震)、急救小课堂、急救知识大比拼、防护小达人挑战赛、集体承诺等，在体验和互动中引导学生掌握提高防护能力的三大方法————提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能。课堂从预防到应对再到急救，层层递进，学生参与度高，真正学到了有用的防护技能，落实了健全人格、责任意识、道德修养等核心素养。希望同学们都能做自己的防护小达人，保护好自己，也帮助别人。
教学反思 教学反思
1.亮点：本节课注重实践性和体验性，危险预判小测试、安全演练模拟、急救小课堂等活动让学生亲手做、亲身体验，比单纯听讲效果好得多；学生参与度高，课堂气氛活跃，真正学到了有用的防护技能；结尾的“防护小达人”挑战赛既有竞赛乐趣，又能复习知识，一举两得。 2.不足：急救体验受条件限制，不能让每个学生都充分练习；安全演练只能模拟，和真实危险场景还是有差距；对更多危险场景(如溺水、触电、网络诈骗等)涉及不够。 3.改进：后续可以邀请专业急救人员进课堂，用专业道具让学生更真实地体验急救；可以开展“安全防护周”活动，每天学习一个防护技能；可以组织真实的安全演练，让学生更有代入感；课后布置“家庭安全隐患排查+家庭逃生路线设计”作业，把课堂知识延伸到家庭生活中，让防护能力真正落地。

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