资源简介

道德与法治七年级上册第三单元教学设计
第八课生命可贵第一课时认识生命
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 七年级
学段 初中 类型、课时 新授课、1课时
教学目标 1.依托“生命是什么”互动、种子发芽的情境一体验，通过生命可贵讨论、生命奇迹分享等活动，引导学生理解生命的重要性，感受生命的珍贵，落实健全人格核心素养。 2.结合“生命纸条”情境二体验活动，通过小组讨论、生命特点辨析等互动，帮助学生掌握生命的五大特点————独特性、不可逆性、有限性、接续性、精神传承性，落实道德修养核心素养。 3.通过“生命的接续”情境三探究，通过家族生命树、精神传承分享等互动，引导学生理解生命接续的意义，学会向死而生、热爱生命，把有限的生命活得精彩，落实政治认同和责任意识核心素养。
教学重难点 教学重点：理解生命的重要性和珍贵性；掌握生命的五大特点————独特、不可逆、有限、有接续、精神传承；理解生命接续的意义。 教学难点：真正理解生命的有限性和不可逆性，树立珍惜生命的意识；理解“向死而生”的内涵，从容面对生命的不可预知：理解生命接续中身体生命和精神生命的双重传承，体现师生互动性。
学情分析 七年级学生对“生命”这个话题既好奇又有些回避：有的学生觉得死亡离自己很远，没有想过生命有限这件事；有的学生遇到一点挫折就想不开，不懂得珍惜生命；有的学生对生命的理解比较表面，只知道“生命很重要”，但不知道为什么重要、珍贵在哪里；还有的学生不理解生命接续的意义，觉得“我就是我，跟祖先有什么关系”。本节课设计多个体验式互动环节，通过生命纸条、家族生命树等活动，帮助学生深入认识生命，树立珍爱生命的意识。
教学准备 1.教师准备：准备“生命纸条”(每人一张画有10格的纸，每格代表10年)；准备种子发芽的视频；设计家族生命树模板；制作“生命誓言卡”；制作课件。 2.学生准备：提前了解自己的家族故事，问问爷爷奶奶、爸爸妈妈的经历；想想自己最敬佩的一个人，他/她的什么精
神值得学习。
教学过程
环节 情境与任务 学生活动 (主体) 教师活动(主导)
1.导入环节 (5分钟) (互动：生命是什么头脑风暴) 互动情境：进 行“生命是什 么”头脑风暴———教师提问：“说到’生命’这个词， 你想到了什 么 ”请学生自由发言，可以是一个词、一句话、一个画面。之后播放种子发芽、破茧成蝶、婴儿出生的短视频，感受生命的神奇。 核心任务：参与头脑风暴，分享自己对生命的第一印象，思考“生命为什么珍贵 我们应 该怎样认识生 命 ”，引出总议题。 1.积极参与头脑风暴，自由发言分享 对生命的联想： 如“绿色”“妈妈”“脆弱”“坚强”“一次”“珍 贵”“花开花 落”等。 2.认真观看生命诞生的视频，被种子破土而出、蝴蝶破茧而出的画面震撼，感受生命的神奇和力量。 3.进入“生命”的主题，开始思考生命的意义。 1.采用头脑风暴+视频导入法，通过开放式提问调动学生思维，用生命诞生的视频给学生直观的震撼，体现师生互动。 2.对学生的回答给予肯定和回应，不评判对错，让学生自由表达。 3.自然引出课 题：“生命是我们每个人都拥有的，但我们真的认识它吗 生命有什么特点 为什么说生命最珍贵 今天我们就一起来认识生命。”引出总议题：生命只有一次，我们如何认识生命
2.探究环节一 (10分钟) 子议题：生命可贵————为什么要珍爱生命 (互动：生命中的小美好分享) 呈现情境：情境一完整内容————展示一组对比画面：有生命的世界(鸟语花香、孩子奔跑、老人微笑) vs没有生命的世界(荒芜沙漠、死寂星球)。配文：“人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有 1.观看对比画面，感受有生命的世界和没有生命的世界的巨大差别，体会生命的珍贵。 2.小组讨论：①为什么说生命是最珍贵的财富 (有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机；才能体验生活的多姿多彩；才能 1.采用情境对比法+分享交流法，通过强烈的画面对比让学生感受生命的珍贵，组织“生命中的小美好”分享活动，让学生从自己的生活中体会生命的美好。 2.给予学生3分钟讨论+4分钟分享时间，认真倾听学
了生命，我们才能感受阳光雨露、才能体验喜怒哀乐、才能追求梦想、才能创造奇迹。” 核心任务：结合对比画面，小组讨论“如果没有生命，世界会是什么样 有了生命，我们能做什么 ”，体会生命的可贵。 拥有追求幸福生活的种种可能；才能创造璀璨的人类文明)②你的生命 中，最让你觉 得“活着真好”的瞬间是什么 (吃到妈妈做的饭、和朋友一起玩、看到美丽的风景、考试考好了等) 3.“生命中的小美好”分享：分享一个让你感受到生命美好的瞬间。 4.总结：生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富，我们要珍爱生命。 生的分享，适时回应，营造温暖的课堂氛围。 3.对学生的分享给予肯定，告诉学生“生命的美好就藏在这些小事里，只要我们用心感受，每天都能发现生命的美好”。 4.总结提升：生命是可贵的。①人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富；②有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，体验生活的多姿多彩；③有了生命，我们才能拥有追求幸福生活的种种可能，创造璀璨的人类文明。
3.探究环节二(12分钟) 子议题：生命特质——生命有哪些独特之处 (互动：生命纸条体验+名言辨析) 互动情境：情境二“生命纸条”体验———给每位同学发一张画有10个格子的纸条，每个格子代表10年寿命。教师引导：①先撕掉你已经度过的年龄的格子；②想想你大概能活到多少岁，撕掉后面的格子；③再想想，你真正能自由支配、为梦想奋斗的时间有多少，再 1.认真参与“生命纸条”体验活动，一步步撕掉格子，看着手中越来越短的纸条，陷入沉思，有的同学眼眶湿润。 2.小组讨论：从生命纸条中，你感受到生命有什么特点 ①生命是独特的：每个人的生命都不一样，都有自己独特的人生道路，没有任何人可 1.采用体验式教学法+小组探究法， 设计“生命纸 条”沉浸式体验活动，让学生在动手操作中直观感受生命的有限和珍贵，比老师说教效果好得多。 2.给予学生2分钟体验+6分钟讨论 +2分钟辨析时 间，巡视观察学生的反应，引导学生深入思考，不强迫
撕掉一部分。看着手中剩下的纸条，思考生命的特点。 核心任务：参 与“生命纸条”体验活动，小组讨论“从这个活动中你感受到了生命有哪些特点 ”，理解生命的五大特点。 以替代；②生命是不可逆的：撕掉的格子再也贴不回去了，时间一去不复返，生命只有一次；③生命是有限的：每个人的生命都有尽头，我们拥有的时间其实很少；④生命是有接续的：我们的生命来自父母，父母的生命来自爷爷奶奶，一代一代传下来；⑤人的精神生命是不断传承的：虽然人会离开，但好的思想、好的品质会传下去。 3.互动辨析：把名言和对应的生命特点连起来(如“世界上没有两片完全相同的树叶”→独特性；“花有重开 日，人无再少 年”→不可逆 性；“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”→有限性)。 4.总结：生命有五大特点————独特、不可逆、有限、有接续、精神传承。 学生分享感受。 3.对生命的五大特点逐一总结，特别强调“正因为生命是有限的、不可逆的，所以才更珍贵，我们才更要珍惜每一天”。 4.总结提升：生命有五大特点。①生命是独特的，每个人的生命都不可替代；②生命是不可逆的，时光一去不复返；③生命是有限的，每个人的生命都有尽头；④生命是有接续的，一代一代的生命传承下来；⑤人的精神生命是不断传承的，伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德会永远流传。
4.探究环节三(13分钟) 子议题：生命接续 互动情境：情境三“我的家族生命树”————展示一棵 1.绘制自己的家族生命树，写上爷爷奶奶、爸爸妈妈的 1.采用活动探究法+故事分享法，设计“家族生命
——如何理解生命的传承 (互动：家族生命树+家风故事会) 生命树，树根是爷爷奶奶、外公外婆，树干是爸爸妈妈，树枝是我们。配文：“我们的生命不仅仅是’我’的生命，也是家族生命的延续。我们的身体里流着祖先的血，我们的身上有家人的影子。不仅身体的生命在接续，精神的生命也在传承：爷爷的勤劳、奶奶的善良、爸爸的坚持、妈妈的乐观，这些好品 质都会传给我 们。” 核心任务：绘制自己的家族生命树，分享家族中传承下来的好品质、好家风，讨论“生命接续有什么意义 我们应该怎样对待有限的生命 ”，理解生命接续的意义。 名字和他们的优秀品质。 2.“家风传承故事会”：分享家族中传承下来的好品质、好家风 (如“我爷爷特别勤劳，爸爸也很勤劳”“我妈妈很善良，我也要做善良的人”)。 3.小组讨论：①生命接续有什么意义 (在身体上接续祖先的生命，在精神上传承人类的文明成果；让我们更好地认识和面对自己的生命；让人类的生命不断延续、文明不断发展)②既然生命是有限的，我们应该怎样度过这一生 (向死而生，感激生命的获得；从容面对生命的不可预知，更加热爱生命；把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命活得精彩有意义) 4.“精神传承”分享：说说你最敬佩的一个人，他/她的什么精神值得你学习(可以是家 树”活动让学生感受生命的接续，通过家风故事分享让学生体会精神传承的力量。 2.给予学生3分钟画生命树+7分钟讨论分享+2分钟总结时间，认真倾听学生的家族故事，适时给予回应和肯定。 3.引导学生理 解“向死而生”的含义：“正因为我们知道生命有尽头，才更要珍惜每一天，好好活着，做有意义的事，让生命更有价值。”4.总结提升：生命有接续。①一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，我们在身体上接续祖先的生命；②人的精神生命是不断传承的，伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德在传承中不断积淀和丰富；③我们要向死而生，感激生命的获得，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献
人、名人、普通人)。 5.总结：生命有接续，身体和精神都在传承，我们要向死而生、热爱生命。 之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。
5.总结升华环节 (5分钟) (互动：生命誓言+集体承诺) 互动情境：播放《生命的旅程》短视频，展示从婴儿到老年的生命历程，教师分享自己对生命的感悟。 核心任务：梳理认识生命的知识，分享本节课的收获，写下“生命誓言”，进行珍爱生命的集体承诺。 1.跟随教师梳理三个子议题的逻辑(生命可贵→生命 特点→生命接 续)，回顾核心知识点：生命的重要性、五大特点、生命接续的意义。 2.写下“我的生命誓言”：写下一句对自己生命的承诺(如“我会珍惜每一天”“我要让生命活得精彩”“我要珍爱生命，做有意义的事”等)。 3.全体起立，手放在心口，进行生命誓言集体承 诺：“生命只有一次，我会珍爱自己的生命；生命来之不易，我会感恩父母、感恩生命；生命有限，我会珍惜每一天，让生命活得精彩有意义！” 1.采用归纳总结法+情感升华法，结合板书梳理“知生命→惜生命→爱生命”的认知逻辑，帮助学生构建完整的生命认知体系。 2.作为老师分享生 命感悟：“老师比 你们大很多岁，但 每次想到生命有 限，都提醒自己要 珍惜每一天，认真 生活、认真工作。 希望你们也能记 住，生命只有一 次，不要等到失去 了才懂得珍惜。” 3.带领学生进行生 命誓言承诺，在庄 重温暖的氛围中寄 语：“同学们，生 命是大自然最伟大 的奇迹，而你们， 就是这个奇迹本 身。愿你们都能认 识生命、珍爱生 命、热爱生命，在 有限的生命里，活 出无限的精彩！”
板书设计 板书设计
8.1 认识生命 总议题：生命只有一次，我们如何认识生命
课堂小结 课堂小结 本节课以“认识生命”为主题，设计了多个体验式互动环节：生命头脑风暴、生命小美好分享、生命纸条沉浸式体验、名言辨析、家族生命树绘制、家风故事会、生命誓言承诺等，在体验和互动中引导学生理解生命的珍贵，掌握生命的五大特点————独特、不可逆、有限、有接续、精神传承，理解生命接续的意义，学会向死而生、热爱生命。课堂从感知到体验再到升华，层层递进，情感真挚，学生参与度高，落实了健全人格、道德修养、责任意识等核心素养。希望同学们都能认识生命、珍爱生命、热爱生命，让有限的生命活出无限的精彩。
教学反思 教学反思 1.亮点：本节课采用体验式教学，“生命纸条”活动让学生在动手操作中直观感受生命的有限和珍贵，冲击力强，比老师说教效果好得多；“家族生命树”“家风故事会”让学生从自己的家族中感受生命接续，有代入感、有温度；生命誓言承诺仪式感强，让学生在庄重的氛围中树立珍爱生命的意识，真正做到了知情意行统一。 2.不足：生命纸条活动对有些学生可能触动太大，个别学生可能会有情绪波动；分享环节有些学生不好意思分享自己的家族故事；对“向死而生”的理解还需要更多引导。 3.改进：后续可以开展“生命清单”活动，让学生写下自己生命中最想做的10件事，引导学生思考生命的意义：可以
邀请家长进课堂分享生命故事，加深学生对生命接续的理解：课后布置“给十年后的自己写一封信”，让学生思考如何度过自己的青春，让珍爱生命的教育延伸到课外。

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