资源简介

道德与法治七年级上册第二单元教学设计
第六课友谊之树常青第二课时交友的智慧
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 七年级
学段 初中 类型、课时 新授课、1课时
教学目标 1.依托“交友小测试”互动、“我想和你做朋友”的情境一体验，通过主动交友模拟、择友标准讨论等活动，引导学生学会用真诚和热情主动建立友谊，懂得慎重选择朋友，落实健全人格核心素养。 2.结合朋友间闹矛盾的真实情境二，通过“矛盾调解员”角色扮演、冲突处理策略学习等互动，帮助学生掌握呵护友谊的方法，学会关心尊重朋友、正确处理朋友间的冲突，落实道德修养核心素养。 3.通过“哥们义气 vs真正友谊”情境三辨析，通过价值判断、案例分析等互动，引导学生理解友谊不能没有原则，学会拒绝朋友的不当要求，坚持正确立场，落实法治观念和责任意识核心素养。
教学重难点 教学重点：掌握交友的智慧————真诚热情主动交友、慎重选择朋友、用心呵护友谊(关心尊重、处理冲突)、坚持交友原则。 教学难点：真正做到主动敞开心扉建立友谊；学会正确处理朋友间的冲突，掌握处理冲突的五种策略；理解“友谊不能没有原则”，区分真正的友谊和“哥们义气”，敢于拒绝朋友的不当要求，体现师生互动性。
学情分析 七年级学生渴望友谊，但在交友中存在不少困惑：有的学生内向害羞，想交朋友又不敢主动开口；有的学生“交友不慎”，和品行不好的人混在一起；有的学生在友谊中以自我为中心，不懂得尊重朋友；有的学生和朋友闹矛盾就冷战、绝交，不知道怎么处理冲突；还有的学生为了“哥们义气”帮朋友打架、撒谎、抄作业，不讲原则。本节课设计多个互动环节，通过测试、角色扮演、情境辨析等活动，帮助学生掌握交友的智慧，学会建立和呵护真正的友谊。
教学准备 1.教师准备：准备“交友小测试”题目；设计交友情境、矛盾情境、原则辨析情境；制作“交友智慧卡”；准备“矛盾调解员”角色扮演道具；制作课件。 2.学生准备：想想自己在交友中遇到的困惑；回忆一次和朋
友闹矛盾的经历。
教学过程
环节 情境与任务 学生活动(主体) 教师活动(主导)
1.导入环节 (5分钟) (互动：交友小测试) 互动情境：进 行“交友小测 试”————教师提问，学生举手示意：①“想交朋友但不好意思主动开口的请举手”； ②“和朋友闹过矛盾不知道怎么解决的请举手”； ③“朋友让你做不想做的事(如抄作业、打架)不知道怎么拒绝的请举手”；④“觉得自己朋友太少的请举手”。现场统计举手人数，发现大家在交友中都有类似的困惑。 核心任务：参与小测试，说说自己在交友中最大的困惑是什么，思考“怎样才能交到好朋友 怎样才能让友谊长久 ”，引出总议题。 1.根据自己的真实情况举手，发现原来很多同学都有一样的交友困惑，会心一笑。 2.自由发言，说说自己在交友中遇到的最大烦恼 (如“我想和他做朋友但不敢 说”“我和好朋友吵架了谁也不理 谁”“朋友让我帮他撒谎我不知道怎么办”等)。 3.进入“交友的智慧”主题，思考怎样才能更好地交朋友。 1.采用测试互动导入法，通过“交友小测试”快速了解学生的交友困惑，让学生产生共鸣，调动学生参与积极性，体现师生互动。 2.对学生的困惑表示理解：“看来大家在交友中都遇到了各种各样的问题，这很正常。友谊需要用心经营，交朋友是需要智慧的。” 3.自然引出课 题：“今天我们就一起来学习交友的智慧，学会怎样建立友谊、怎样呵护友谊、怎样让友谊不变质。”引出总议题：交友有智慧，如何建立和呵护真正的友谊
2.探究环节一(10分钟) 子议题：主动交友————如何打开友谊之门 (互动：主动打招呼体验+择友标 呈现情境：情境一完整内容————两个场景：场景一：新学期开始，小雨很想和同桌做朋友，但又不好意思主动说话，每次话到嘴 1.分析两个场景中小雨和小宇的问题：小雨太内向不主动，会错过朋友；小宇不慎重选择朋友，可能会交到坏朋友。 1.采用情境教学法+体验式教学法，设计“主动打招呼”互动体验，让学生在实践中学会 主动表达，组 织“择友标准”讨
准) 边又咽回去，一个月过去了两人还是没说几句话；场景二：小宇交朋 友“来者不拒”， 只要有人找他玩他 就去，不管对方是 抽烟打架还是认真 学习，他觉得“多 个朋友多条路”。 孔子说：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。” 核心任务：帮助小雨和小宇解决交友困惑，小组讨 论“我们应该怎样建立友谊 交朋友要注意什么 ”，学会主动交友、慎重择友。 2.互动体验“主动打招呼”：和旁边的同学真诚地说一句“你好，我想和你做朋友”，练习主动表达。 3.小组讨论：①怎样建立友谊 (要真诚热情、敞开心扉、主动表达，不要封闭自己；要持续行动，一次不成功不要放弃)②我们应该选择什么样的人做朋友 (要和正直、诚信、见多识广的人交朋友；要慎重选择，不交损友；近朱者赤近墨者黑) 4.“我的择友标准”分享：说说你最看重朋友的什么品质(如真诚、善良、上进、幽默等)。 5.总结：建立友谊一要主动真诚，二要慎重选择。 论引导学生树立正确的择友观。 2.给予学生2分钟体验+5分钟讨论 +2分钟分享时 间，参与学生讨论，告诉学生“主动不丢人，真诚的人最受欢迎”。 3.对学生的择友标准进行引导，强调“品行最重要，要和积极上进的人交朋友”。 4.总结：建立友谊是有方法的。①交友需要真诚和热情，敞开心扉，主动表达，朋友才不会彼此错过；②交 友需要慎重选 择， “近朱者赤，近墨者黑”，要与正直、诚信、见多识广的人交朋友，不交损友，慎交友、结好伴。
3.探究环节二(12分钟) 子议题：用心呵护————如何让友谊更长久 (互动：矛盾调解员角色扮演) 互动情境：情境二“朋友闹矛盾了”————呈现学生常见的矛盾场景：场景一：小红和小丽是好朋友，小红答应周末陪小丽买书，结果周末陪妈妈去外婆家忘了告 1.选择一个场景，分组进行角色扮演：一组演闹矛盾冷战的错误做法，一组演正确沟通解决矛盾的做法。 2.当“矛盾调解员”，分析矛盾原因：场景一小红失 1.采用角色扮演法+合作探究法，设 计“矛盾调解 员”角色扮演活动，让学生在表演中学习处理冲突的方法，体现生生互动。 2.给予学生3分钟
诉小丽，小丽很生气，两人冷战谁也不理谁；场景二：小明总是随便拿好朋友的东西，还翻朋友的日记，朋友很不高兴，小明却说“我们是好朋友，这点小事算什么”。 核心任务：当“矛盾调解员”，角色扮演调解这两个矛盾，小组讨论“我们应该怎样呵护友谊 朋友间发生冲 突应该怎么解 决 ”，学会呵护友谊。 信没有提前说，小丽应该主动沟通而不是冷战；场景二小明不尊重朋友，朋友之间也要有界限和空间。 3.小组讨论：①怎样呵护友谊 (用心关怀对方，在朋友需要的时候给予支持；学会尊重对方，给朋友空间，把握好界限和分寸；学会正确处理冲突)②处理朋友间冲突有哪些好方法 (保持冷静、坦诚交流、换位思考、及时处理、勇担责任——自己错了主动道歉，对方错了学会宽容) 4.“我的矛盾解决小妙招”分享：说说你和朋友闹矛盾后是怎么和好的。 5.总结：呵护友谊要用心关怀、尊重对方、正确处理冲突。 准备表演+5分钟讨论+2分钟分享时间，巡视指导，引导学生学会换位思考，掌握处理冲突的五种策略。 3.对表演进行点 评，特别强调“冷 战是最伤害友谊 的，主动沟通不丢 人，反而说明你更 珍惜这段友谊”。 4.总结提升：友谊 需要用心呵护。① 呵护友谊，需要用 心去关怀对方，在 朋友需要的时候以 行动表达关心和支 持；②呵护友谊， 需要学会尊重对 方，给朋友一些空 间，把握好彼此的 界限和分寸；③呵 护友谊，需要学会 正确处理冲突，掌 握保持冷静、坦诚 交流、换位思考、 及时处理、勇担责 任五种策略，找到 双方都能接受的解 决方式。
4.探究环节三(13分钟) 子议题：坚守原则——如何让友谊不变质 (互动：帮不帮辩论+交友智慧卡) 互动情境：情境三“这样的忙帮不帮 ”——呈现三个情境：情境一：好朋友让你考试时给他传答案，“我们是好朋友，这点 1.分小组讨论三个情境：这样的忙帮不帮 为什么 如果不帮应该怎么拒绝 2.价值辨析：“为朋友两肋插刀才是 1.采用价值辨析法+小组辩论法，通过“帮不帮”的两难情境，引发学生思考，区分“哥们义气”和真正的友谊。
忙你不帮就是不够意思”；情境二：好朋友和别人闹矛 盾，叫你一起 去“教训”那个人，帮他出气；情境三：好朋友逃课去网吧，让你帮他向老师撒谎说他生病了。 核心任务：小组辩论“这样的忙到底帮不帮 ”，辨析“哥们义气”和真正友谊的区别，讨论“交友为什么要讲原则 ”，学会坚持原则。 真正的朋友”这句话对吗 为什么 (不对，这是哥们义气，不是真正的友谊；真正的友谊要讲原则，不能不加分辨地为朋友做任何事) 3.小组分享：如果朋友让你做不对的事，你会怎么说、怎么做 (礼貌但坚定地拒绝，告诉朋友这样做是错的，劝朋友也不要做；如果朋友不听，甚至误入歧途，要告诉老师或家长，这才是真正对朋友好) 4.制作“交友智慧卡”：写下三条交友智慧，提醒自己正确交友。 5.总结：友谊不能没有原则，不能不加分辨地为朋友做任何事。 2.给予学生2分钟思考+7分钟辩论分享+2分钟写卡片时间，引导学生 深入讨论，纠 正“朋友就该无条件帮忙”的错误观念。 3.特别强调：“当朋友做错事的时候，不帮忙不是不够意思，盲目帮忙反而会害了朋友，也害了自己。真正的朋友，是在朋友走错路的时候拉他一把，而不是跟着他一起错。” 4.总结提升：交友需要讲原则。①友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事；②当朋友做错事，甚至误入歧途时，我们要坚持正确立场，不随波逐流，并积极规劝，帮助朋友改正错误；③“哥们义气”不是真正的友谊，讲原则才是对朋友负责，才是真正珍惜友谊。
5.总结升华环节 (5分钟) (互动：交友智慧树+集体承诺) 互动情境：展 示“交友智慧 树”板书，教师分享自己的交友感 1.跟随教师梳理三个子议题的逻辑(建立友谊→呵护友谊→坚守原 1.采用归纳总结法+情感升华法，结 合“交友智慧 树”板书梳理“会
悟，和学生一起梳理交友的五大智慧。 核心任务：梳理本节课的交友智慧，分享本节课的收获，进行“智慧交友”集体承诺。 则)，回顾交友的五大智慧：真诚热情、慎重选择、关心尊重、处理冲突、坚持原则。 2.收好“交友智慧卡”，在以后的交友中践行这些智慧。 3.全班一起承 诺：“我会真诚待人，慎重择友；我会用心呵护友谊，尊重朋友；我会坚持原则，不交损友。用智慧守护友谊，做真正的好朋友! ” 交友→会护友→会辨友”的成长逻辑，帮助学生构建完整的交友知识体系。 2.作为老师分享交友感悟：“真正的朋友，会让你变得更好。希望你们都能找到志同道合的好朋友，用真诚播种，用热情浇灌，用原则守护，让友谊之树常青。” 3.带领学生进行集体承诺，在温暖的氛围中寄语：“同学们，友谊是青春最珍贵的礼物。愿你们都能掌握交友的智慧，交到真正的好朋友，在成长路上互相陪伴、互相成就，让友谊成为你们一生的财富! ”
板书设计 6.2交友的智慧 总议题：交友有智慧，如何建立和呵护真正的友谊
————友谊不能没有原则 ————不盲目帮忙，规劝朋友改错 ——拒绝“哥们义气”，对朋友负责
课堂小结 课堂小结 本节课以“交友的智慧”为主题，设计了多个互动环节：交友小测试、主动打招呼体验、矛盾调解员角色扮演、“帮不帮”辩论、制作交友智慧卡、集体承诺等，在互动中引导学生掌握交友的五大智慧：真诚热情主动交友、慎重选择朋友、用心关怀尊重朋友、正确处理朋友间的冲突、坚持交友原则。课堂从建立友谊到呵护友谊再到坚守原则，层层递进，解决学生交友中的实际困惑，落实了健全人格、道德修养、法治观念、责任意识等核心素养。希望同学们都能掌握交友的智慧，建立真正的友谊，让友谊陪伴自己健康成长。
教学反思 教学反思 1.亮点：本节课突出互动性和实践性，活动形式多样：小测试贴近学生实际，主动打招呼体验让害羞的学生迈出第一步，角色扮演让学生在体验中学习解决冲突，“帮不帮”辩论引发深度思考，课堂参与度高，真正解决学生交友中的实际问题；“交友智慧卡”让知识落实到行动，做到了知行合一。 2.不足：角色扮演时间有限，不能让所有组都展示；辩论环节个别学生还是认为“不帮忙就是不够朋友”；对网上交友的内容涉及较少。 3.改进：后续可以开展“交友智慧”主题班会，设置更多交友情境让学生演练；可以增加网上交友的内容，引导学生正确进行网络交往；课后布置“交友实践作业”：主动认识一个新朋友，或者和闹矛盾的朋友和好，一周后分享实践成果，让交友智慧真正落实到生活中。

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