资源简介

道德与法治七年级上册第二单元教学设计
第六课友谊之树常青第一课时友谊的真谛
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 七年级
学段 初中 类型、课时 新授课、1课时
教学目标 1.依托“我的好朋友”互动、马克思与恩格斯伟大友谊的情境一故事，通过友谊故事会、成长影响分享等活动，让学生感受友谊的力量，体会朋友对我们成长的影响，落实健全人格核心素养。 2.结合“朋友帮我抄作业”“朋友请我吃大餐就是好朋友”等情境二辨析，通过小组讨论、案例分析等互动，引导学生理解友谊的三大特质：亲密关系、平等双向、心灵相遇，探寻友谊的真谛，落实道德修养核心素养。 3.通过“友谊误区澄清”情境三活动，通过价值辨析、“友谊卡”制作赠送等互动，帮助学生澄清对友谊的误解，树立正确的友谊观，学会珍惜真正的友谊，落实责任意识核心素养。
教学重难点 教学重点：感受友谊的力量，理解友谊对成长的重要作用；掌握友谊的三大特质————亲密的关系、平等双向、心灵相遇；澄清友谊的常见误区。 教学难点：理解“友谊是平等双向的”，纠正“朋友就该无条件帮我”的错误想法；理解“友谊是心灵的相遇”，明白真正的友谊超越物质条件和学习成绩；树立正确的友谊观，学会辨别真正的友谊，体现师生互动性。
学情分析 七年级学生刚进入初中，渴望友谊、需要朋友，但对友谊的理解还比较片面：有的学生认为“谁跟我玩谁就是朋友”“请我吃好吃的就是好朋友”；有的学生在友谊中只索取不付出，要求朋友无条件服从自己；有的学生认为“学习好的人才配交朋友”“朋友之间不能有竞争”；还有的学生为了所谓的“哥们义气”帮朋友打架、抄作业。本节课设计多个互动环节，通过故事分享、情境辨析、友谊卡等活动，帮助学生理解友谊的真谛，树立正确的友谊观。
教学准备 1.教师准备：准备“我的好朋友”快问快答题目；准备马克思与恩格斯、伯牙子期的友谊故事；准备友谊误区辨析情境；制作“友谊卡”；邀请学生提前准备一个和朋友的小故事；制作课件。
2.学生准备：想一个自己最好的朋友，说说他/她的三个优点；准备一个和朋友之间的难忘故事。
教学过程
环节 情境与任务 学生活动(主体) 教师活动(主导)
1.导入环节 (5分钟) (互动：我的好朋友快问快答) 互动情境：进 行“我的好朋 友”快问快答游戏———教师提问，学生抢答或齐答： ①“你在班里最好的朋友是 谁 ”②“你最喜欢和朋友一起做什么 ”③“用三个词形容你的好朋 友”④“如果用一种东西比喻友谊，你觉得是什 么 ”之后请2-3位同学简单介绍自己的好朋友。 核心任务：参与快问快答，分享自己 的好朋友，思 考“友谊为什么对我们这么重要 友谊的真谛到底是什么 ”，引出总议题。 1.积极参与快问快答，兴奋地说出自己好朋友的名字，和好朋友对视一笑，课堂气氛活跃。 2.用三个词形容自己的好朋友(如幽默、善良、仗义、可爱等)，用比喻说说自己心中的友谊(如阳光、奶茶、雨伞、星星等)。 3.自愿站起来介绍自己的好朋友，说一件和朋友之间的小事，脸上带着笑容。 1.采用游戏互动导入法，通过“我的好朋友”快问快答快速调动课堂气氛，让学生进入友谊的主题，体现生生互动、师生互动。 2.对学生的分享给予微笑和肯定，适时调侃“看来大家都有自己的好朋友，友谊真是世界上最美好的东西之一”。 3.自然引出课 题：“从小学到初中，朋友一直陪伴着我们。但你有没有想过，我们为什么需要朋友 真正的友谊到底是什么样的 今天就让我们一起探寻友谊的真谛。”引出总议题：友谊之树常青，友谊的真谛是什么
2.探究环节一 (10分钟) 子议题：感知友谊————朋友伴我成长(互动：友谊故事会) 呈现情境：情境一完整内容———播放马克思和恩格斯的友谊故事：恩格斯为了支持马克思的研究，宁愿去做自 1.认真观看马克思和恩格斯的友谊故事，被他们40年互相支持的伟大友谊打动。 2.“友谊故事 1.采用榜样示范法+故事分享法，通过伟大友谊的故事让学生感受友谊的力量，组织“友谊故事会”让学生分
己讨厌的生意，在经济上资助马克思，在马克思逝世后，恩格斯整理完成了《资本论》。他们的友谊持续了 40年，被称 为“最伟大的友谊”。古人说“伯牙子期，高山流水遇知音”，朋友之间的理解和懂得，是人生最珍贵的财富。在我们的成长中，朋友也在影响着我们：可能因为朋友你爱上了打篮球，可能因为朋友你变得更开朗，可能在你难过时是朋友陪在你身边。 核心任务：结合伟大友谊的故事，分享朋友对自己的影响，讨论“朋友对我们的成长有什么作用 ”，感受友谊的力量。 会”：分享自己和朋友之间最难忘的一件事(如生病时朋友送我回家、考试失利时朋友安慰我、刚上初中时朋友带我融入集体等)。 3.小组讨论：朋友对我们的成长有什么作用 (①朋友见证我们一起走过的成长历程；②朋友对一个人的影响很大，影响我们的言谈举止、兴趣爱好甚至性格；③朋友让我们获得理解和支持，享受快乐和温暖；④朋友丰富我们的生活经验，让我们体悟生命的美好) 4.互动交流：说说“因为我的好朋友，我变 了……”(如“因为他我爱上了阅读”“因为她我变得更勇敢了”)。 5.小组代表发言，总结友谊的力量。 享自己的真实经历。 2.给予学生3分钟小组讨论+4分钟分享时间，认真倾听学生的故事，适时回应“有这样的朋友真好”，引导学生体会朋友对自己的影响。 3.组织小组代表发言，总结提升，强调“人生离不开朋友，朋友陪伴我们成长”。 4.总结：友谊是人生永恒的话题。①朋友，见证了我们一起走过的成长历程；②朋友对我们的影响很大，我们的言谈举止、兴趣爱好甚至性格都或多或少受到朋友的影响；③朋友让我们获得理解和帮助、信任和关心，享受快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。
3.探究环节二(12分钟) 子议题：探寻真谛————什么是真正的友谊 (互动：友谊诊所 互动情境：情境 二“友谊诊 所”————呈现几个学生中常见的“友谊病例”：病例一：“我对朋友那 1.认真阅读三 个“友谊病例”，化身“友谊小医生”，诊断这些想法错在哪里。 2.小组讨论：①病 1.采用情境辨析法+合作探究法，设计“友谊诊所”趣味活动，让学生在诊断病例的过程中自己总结友谊的特
小医生) 么好，他为什么不跟我玩了 我什么 都给他，他却不帮我”(只索取不付 出 )；病例 二：“我和小明是好朋友，他成绩比我好，家里也比我有钱，我总觉得配不上他”(友谊看条件 )；病例三：“朋友就该两肋插刀，他让我帮他抄作业、帮他打 架，我不帮就是不 够意思”(哥们义 气 )。 核心任务：当“友谊小医生”，诊断这些病例中的问题，小组讨论“真正的友谊应该是什么样的 ”，理解友谊的三大特质。 例一中的同学为什么会烦恼 (友谊是平等双向的，不是单方面付出或索取，要互相帮助、互相关心)②病例二中的同学为什么自卑 (友谊是心灵的相遇，超越物质条件、家庭背景、学习成绩，志同道合才是真朋友)③病例三中的想法对吗 (友谊 不能没有原 则， “哥们义 气”不是真正的友谊，帮朋友抄作业、打架反而害了朋友) 3.共同总结友谊的三大特质：①友谊是一种亲密的关系(理解、信任、关心)；②友谊是平等的、双向的(互相帮助、共同分享)；③友谊是一种心灵的相遇(志同道合、超越物质)。 4.举例说明：什么样的朋友才是真正的好朋友 5.小组代表分 享“诊断结果”，说明真正的友谊是什么样的。 质，体现互动性。 2.给予学生2分钟诊断+6分钟讨论 +2分钟分享时 间，巡视参与小组讨论，引导学生深入思考，纠正错误观念。 3.组织“诊断结果”分享，对学生的正确观点给予肯定，特别强调“友谊是双向的，不是单方面索取；友谊要讲原则，不能不加分辨地为朋友做任何事”。 4.总结友谊的真谛：①友谊是一种亲密的关系，在朋友面前我们可以做真实的自己，获得理解和支持；②友谊是平等的、双向的，接受帮助也学习帮助对方，感受关怀也学习关怀对方，共同分享也相互分担；③友谊是一种心灵的相遇，志同道合、志趣相投的友谊，更能经得住时间的考验。
4.探究环节三(13分钟) 子议题：澄清误区————如何珍惜真友谊 (互动：误区辨析+友谊卡赠送) 互动情境：情境三“友谊误区大澄清”————呈现几个常见的友谊误区，让学生判断对错并说明理由：误区一：“朋友之间应该毫无保留，什么都不能瞒着对 方”；误区 二：“我和好朋友是竞争对手，他考得比我好我就不开心”；误区 三：“朋友不跟我玩了，就是不把我当朋友了，友谊结束了”。 核心任务：辨析误区，澄清对友谊的误解，制作“友谊卡”写给自己的好朋友，学会珍惜真正的友谊。 1.判断三个误区的对错，小组讨论说明理由：①误区一：朋友之间需要坦诚，但也要给对方空间，尊重对方的隐私，不是毫无保留；②误区二：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度，朋友优秀我们应该为他高兴，向他学习，在竞争中自我反省和激励；③误区三：友谊不是一成不变的，有些友谊会随着时间、环境变化而淡出，我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。 2.制作“友谊卡”：给自己的好朋友写一张友谊卡，写下你最想对他/她说的话，可以是感谢、可以是祝福、可以是道歉。 3.自愿分享自己写的友谊卡内容(可以选择不分享，直接送给朋友)。 4.全班互动：和自己的好朋友握握手，或者给对方一个拥抱，说一 1.采用价值辨析法+情感体验法，通过友谊误区澄清帮助学生树立正确的友谊观，设计“友谊卡”活动让学生表达情感，增进同学感情。 2.给予学生3分钟辨析讨论+6分钟制作友谊卡+2分钟互动时间，巡视 指导，告诉学 生“友谊需要经营，需要理解和尊重”。 3.组织友谊卡分享，对真诚的表达给予肯定，引导学生明白“真正的友谊需要尊重、需要 距离、需要成 长”。 4.总结提升：①友谊需要尊重和空间，朋友之间要坦诚但不是毫无保留；②竞争并不必然伤害友谊，要在竞争中成长；③友谊不是一成不变的，学会接受友谊的淡出；④真正的友谊需要我们用心去珍惜、去经营。
句“谢谢你，我的朋友”。
5.总结升华环节 (5分钟) (互动：朋友间握手拥抱) 互动情境：播放歌曲《朋友》，展示班级同学一起活动的照片(运动会、班会、一起学习的瞬间)，教师分享自己和好朋友的故事。 核心任务：梳理友谊的真谛，分享本节课的收获，进行“珍惜友谊”集体承诺。 1.跟随教师梳理三个子议题的逻辑(感受友谊→理解 特质→澄清误 区)，回顾核心知识点：友谊的力量、友谊的三大特质、澄清友谊误区。 2.课后把友谊卡送给自己的好朋友，对朋友说一句感谢的话。 3.全班一起 说：“珍惜朋友，珍惜友谊，做一辈子的好朋友！” 1.采用归纳总结法+情感升华法，结合板书梳理“知友谊→懂友谊→惜友谊”的认知逻辑，帮助学生构建完整的友谊观。 2.作为老师分享自己的友谊故 事：“老师现在最好的朋友，还是初中时候的同桌，真正的友谊可以走一辈子。希望你们也能找到这样的好朋友，真诚待人，珍惜友谊。” 3.在歌曲声中寄语：“同学们，友谊是青春最珍贵的礼物。愿你们都能找到志同道合的好朋友，在成长路上互相陪伴、互相支持，让友谊之树常青! ”
板书设计 板书设计 6.1友谊的真谛 总议题：友谊之树常青，友谊的真谛是什么 子议题一：感知友谊——朋友伴我成长 见证成长历程 影响言谈举止、兴趣爱好、性格 带来温暖支持，体悟生命美好 子议题二：探寻真谛——友谊的特质 亲密的关系：理解、信任、关心 平等双向：互相帮助、共同分享
I ————心灵相遇：志同道合、超越物质 -子议题三：澄清误区———珍惜真友谊 ————尊重隐私，给彼此空间 ————竞争不必然伤害友谊 ————友谊不是一成不变的 ———友谊不能没有原则
课堂小结 课堂小结 本节课以“友谊”为主题，设计了多个生生互动、师生互动环节：“我的好朋友”快问快答、友谊故事会、“友谊诊所”病例诊断、友谊误区澄清、制作友谊卡、朋友间握手拥抱等，在互动中引导学生感受友谊的力量，理解友谊的三大特质——亲密关系、平等双向、心灵相遇，澄清对友谊的常见误解，树立正确的友谊观。课堂从感知到理解再到珍惜，层层递进，气氛温暖活跃，落实了健全人格、道德修养、责任意识等核心素养。希望同学们都能找到真正的好朋友，珍惜同学情谊，让友谊陪伴自己成长。
教学反思 教学反思 1.亮点：本节课突出互动性，游戏、故事、诊断、卡片等活动形式多样，学生参与度高，课堂气氛温暖活跃；“友谊诊所”的形式新颖有趣，让学生在角色扮演中自己辨析对错，比老师说教效果好；友谊卡活动让学生把情感落实到行动，增进了同学之间的感情，真正做到了知情意行统一。 2.不足：友谊故事会环节时间有限，不能让每个学生都分享；误区辨析时个别学生还是坚持“朋友就该帮我”的错误想法；对“哥们义气”的讨论还不够深入。 3.改进：后续可以开展“我和我的好朋友”主题班会，让更多学生分享友谊故事；可以设计“友谊经营手册”，引导学生在日常交往中践行正确的友谊观；结合校园欺凌案例，进一步讲清“哥们义气”的危害，引导学生建立真正健康的友谊。

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