资源简介

道德与法治七年级上册第二单元教学设计
第四课幸福和睦的家庭第一课时家的意味
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 七年级
学段 初中 类型、课时 新授课1课时
教学目标 1.依托春运回家、家庭温暖瞬间的情境一素材，通过“我的家庭故事”分享活动，让学生理解家庭的含义，感受家是生命居所和心灵港湾，体会亲情的温暖，落实健全人格核心素养。 2.结合孟母三迁、岳母刺字等优良家风故事以及家庭是社会细胞的情境二内容，通过家风故事会、小组讨论等活动，引导学生理解家的多重意义，体会优良家风的作用，增强对家庭的认同感，落实道德修养核心素养。 3.结合“感动中国”人物孟佩杰照顾养母12年的情境三事迹，通过“我为父母做件事”行动设计、孝亲承诺等活动，让学生理解孝亲敬长是传统美德也是法定义务，学会用实际行动孝敬父母长辈，落实责任意识核心素养。
教学重难点 教学重点：理解家庭的含义和家的多重意义(生命居所、心灵港湾、第一所学校、生活共同体、社会细胞)；体会优良家风的作用；知道孝亲敬长是传统美德也是法定义务，从日常小事做起孝敬父母长辈。 教学难点：理解家不仅是房子更是亲情，区分家的物质层面和精神层面；真正将孝亲敬长落实到日常行动中，体会“孝在当下”的道理，落实核心素养要求。
学情分析 七年级学生正处于青春期，自我意识增强，容易与父母产生隔阂，有的学生把家当成“吃饭睡觉的地方”，对家的精神内涵理解不深；有的学生认为父母的付出是理所当然，对“孝”的理解停留在“长大以后养父母”，不知道现在就可以用行动表达孝心；对家风的概念比较模糊，不了解自己家的家风。通过温暖的家庭故事和感人的孝亲事迹，可以唤起学生对亲情的感知，引导他们重新认识家的意义，学会感恩和孝敬。
教学准备 1.教师准备：分情境准备素材(情境一春运回家视频、家庭温暖瞬间图片；情境二孟母三迁、岳母刺字等家风故事，家庭是社会细胞的相关论述；情境三孟佩杰照顾养母的感动中国事迹)；制作包含总议题、子议题、情境问题的课件；设计“我的家庭树”“家风收集卡”“孝亲行动卡”等活动材料。 2.学生准备：带一张自己的家庭照片；准备一个家里的温暖小故
事；问问爸爸妈妈自己家的家风是什么。
教学过程
环节 情境与任务 学生活动 (主体) 教师活动 (主导)
1.导入环节 (5分钟) 呈现情境：播放春运纪实视频片段————拥挤的火车站、背着大包小包的旅客、孩子扑进父母怀抱的瞬间、一家人围坐吃年夜饭的画面，配文“世界上最美的风景，都不及回家的路”。提问：“过年了，为什么这么多人哪怕千里迢迢、历尽辛苦也要回家 ’家’对你来说意味着什么 ” 核心任务：观看视频，结合自己的回家经历，思考“家是什么”，分享自己对家的第一感觉，引出总议题。 1.认真观看春运视频，感受人们回家过年的急切和团圆的温暖，联想到自己每次回家、和家人在一起的场景。 2.独立思考核心问题，在笔记本上写下三个形 容“家”的词语(如温暖、港湾、依靠、烟火气等)。 3.主动举手分享自己写的词语，说说“想到家，我第一个想到的是什么”(如妈妈做的饭、爸爸的背影、自己的房间等)。 1.采用情境导入法，通过春运视频唤起学生的情感共鸣，营造温暖的课堂氛围，引导学生快速进入“家”的主题。 2.给予学生2分钟思考和写词语的时间，巡视学生写的内容，鼓励学生说出真实的感受。 3.组织学生分享，将学生说的词语写在黑板上，梳理共性感受(如温暖、亲情、依靠)，引出总议题：家是最 小国，如何读 懂“家”的意味
2.探究环节一(10分 钟) 子议题：生 命居 所, “家” 到底是什 么 呈现情境：情境一完整内容————有人说“家就是一所房子”，但当房子里没有了亲人，它只是一个空壳；有人说“家是有亲人在的地方”，哪怕租来的房子，只要一家人在一起就是家。《中华人民共和国民法典》规定，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。我们的生命是父母给予的，从我们出生那一刻起， 1.阅读情境一素材，辨析“家就是房子”的观点，思考家与房子的区别(家不只是房子，更重要的是家里有亲人)。 2.学习家庭的含义：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 3.绘制“我的家庭树”：画出自己的家庭成员，标注每 1.采用观点辨析法+活动体验法，通过PPT展示情境一，提出辨析问题，发放“我的家庭树”活动纸。 2.给予学生3分钟画家庭树+4分钟小组分享时间，巡视指导，帮助学生理清家庭关系，特别关注收养、重组等特殊家庭，引导学生理解“只要有亲情就是家”。
家就成了我们生命的居所：父母喂我们吃饭、教我们说话、送我们上学，我们在家人的呵护下慢慢长大。 核心任务：结合情境辨析“家就是房子”的观点，说说自己的家庭由哪些成员组成，家庭关系是怎样确立的，完成“我的家庭树”。 个人的称呼，说说家庭成员之间是什么关系(婚姻/血缘/收养)。 4.小组内分享自己的家庭树，介绍自己的家庭成员，说说“我是怎么来到这个家的”。 5.小组代表发言， 总结“家是什 么”————家是生命的居所，我们的生命是父母给予的，成长离不开家庭的哺育和支持。 3.组织小组代表发言，点评学生的分享，强调“家不只是一所房子，家里有亲人、有亲情才是家”。 4.总结提升：①家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织；②家是我们身心的寄居之所，我们的生命是父母给予的，成长离不开家庭的哺育和支持。
3.探究环节二(12分钟) 子议题：心灵港湾，家对我们意味着什么 呈现情境：情境二完整 内容———“孟母三 迁”为孟子选择好的成长环境，“岳母刺字”激励岳飞精忠报国， “曾子杀猪”教会孩子诚信————家是我们的第一所学校，父母是我们的第一任老师，我们在家人的言传身教中学会做人做事。家是心灵的港湾：当你受委屈了，第一个想回的地方是家；当你取得成绩了，最想分享的人是家人；家里有亲人，家中有亲情。家是代代传承的生活共同体：我们从父母那里传承血脉，也传承着家风家训。家是社会的基本细胞：家庭和睦则社会安定，家庭 1.认真阅读情境二，从四个层面理解家的意义：第一所学校、心灵港湾、生活共同体、社会细胞。 2.分享“我家的温暖瞬间”：说说自己在家中感受到爱的一件小事(如生病时妈妈照顾、考试失利时爸爸鼓励、下雨天家人送伞等)。 3.交流“我家的家风”：拿出提前问父母的家风，说说家里有哪些好的传统(如诚实守信、尊老爱幼、勤俭节 约、乐于助人 等)，这些家风对 1.采用故事分享法+小组讨论法，通过PPT展示古代家风故事，引导学生联系自己的家庭生活，发放“家风收集卡”。 2.给予学生2分钟准备+5分钟分享讨论+3分钟写卡片时间，巡视参与小组讨论，引导学生体会“亲情就在日常小事中”。 3.组织小组代表分享，对学生的温暖故事给予共情，对优良家风给予肯定，引导学生理解家风的无形力量。 4.总结提升家的四层意义：①家是心
幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。 核心任务：结合孟母三迁等故事，分享自己家的温暖瞬间和家风故事，讨论“家对我们来说意味着什么”，完成“家风收集卡”。 自己有什么影响。 4.小组讨论：为什么说“家是心灵的港湾” 优良家风有什么作用 为什么说“家庭是社会的基本细胞” 5.完成“家风收集卡”：写下自己家的家风，以及自己要传承的好品质。 6.小组代表分享本组的温暖故事和家风。 灵的港湾，家里有亲人、家中有亲情；②家是第一所学校，是修身之所，父母是第一任老师；③家是代代传承、血脉相连的生活共同体，优良家风潜移默化影响我们；④家庭是社会的基本细胞，家和国紧密相连。
4.探究环节三(13分钟) 子议题：孝亲敬长，如何回报家的温暖 呈现情境：情境三完整 内容———“感动中 国”人物孟佩杰，5岁时父亲去世、母亲重病，被送给养母刘芳英抚养。8岁时养母因病瘫痪，养父不堪生活压力离家出走，从此8岁的孟佩杰独自撑起了这个家：她每天早上6点起床做饭，给养母穿衣服、刷牙洗脸、喂饭，然后再去上学；晚上回来给养母擦身、按摩、换药，服侍养母睡下后才开始写作业，这样的日子一过就是12年。 上大学后，她带着养母一起上大学，边上学边打工照顾养母。她说：“没有妈妈就没有我，我所做的都是做女儿应该做的。” 核心任务：结合孟佩杰 1.阅读孟佩杰的事迹，被她8岁就撑起一个家、照顾养母12年的孝心打动，思考“孝亲敬长”的含义。 2.参与观点辨析：判断“孝敬父母是长大以后的事，现在我们还小，什么也做不了”的对错，结合孟佩杰8岁就开始照顾养母的事迹说明理由(如尽孝在当下，孝敬不分年龄)。3.小组讨论：为什 么要孝亲敬长 (“孝”是中国家庭文化重要的精神内涵；孝亲敬长是中华民族传统美德；也是每个中国公民的法定义务) 1.采用榜样示范法+价值辨析法，通过孟佩杰的感人事迹引发学生情感共鸣，组织观点辨析，发放“孝亲行动卡”。 2.给予学生2分钟辨析+5分钟讨论+4分钟写行动卡时间，巡视引导，特别要纠正“孝就是给父母钱”“等 我长大了再孝 顺”的错误观念，引导学生体会“孝在当下、孝在日常”。 3.组织行动分享，对具体、真诚、可操作的孝亲行动给予肯定，告诉学生“孝不需要惊天动地，一句问候、
的事迹，辨析“孝敬父母是长大以后的事，现在我们还小，什么也做不了”的观点，思考“我们为什么要孝亲敬长 现在的我们可以为父母长辈做些什么 ”，完成“孝亲行动卡”。 4.小组讨论：作为初中生，我们现在可以为父母长辈做些什么 (尊敬长辈、听取意见；倾听心声、多交流；感恩付出、用行动表达：如做家务、捶背揉肩、认真学习不让父母操心、记得父母生日等)5.完成“孝亲行动卡”：写下三件这周内就可以为父母长辈做的小事，以及想对父母说的一句话。 6.自愿分享自己的孝亲行动，全班一起做出孝亲承诺。 一次分担、一份好成绩都是孝”。 4.总结提升：①在 中国家庭文化 中， “孝”是重要的精神内涵；②孝亲敬长是中华民族传统美德，也是每个中国公民的法定义务；③尽孝在当下，孝敬双亲长辈、关爱家人，不仅仅是长大以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。
5.总结升华环节(5分钟) 呈现情境：展示同学们带来的家庭照片，播放歌曲《让爱住我家》，串联三个子议题的核心内容————家是生命居所、是心灵港湾，我们在家中长大，也要用孝心回报家的温暖。 核心任务：梳理本节课关于“家”的知识，分享本节课的收获，进行“我爱我家”集体承诺。 1.跟随教师梳理三个子议题的逻辑(家是什么→家的 意义→如何爱 家)，回顾核心知识点(家庭的含义、家的四层意义、孝亲敬长的原因和做法)。 2.完善自己的“孝亲行动卡”，把卡片放在铅笔盒里，提醒自己这周完成三件事。 3.全体起立，一起说出“我爱我 家”承诺：“我爱我的家，我爱爸爸 1.采用归纳总结法，结合板书梳理“感知家一理解家一回报家”的认知逻辑，帮助学生 构建完整 的“家”的知识体系。 2.给予学生1分钟完善行动卡时间，鼓励学生回家后把今天学到的告诉父母，落实孝亲行动。 3.带领学生进行集体承诺，在温暖的 氛围中寄语学 生：“家是最小
妈妈；我会传承好家风，做懂事的好孩子；我会从现在做起，用行动孝敬父母长辈；让爱天天住我家！” 国，国是千万家。希望同学们都能读懂家的意味，感受家的温暖，传承优良家风，用孝心回报父母，让家因为 我们而更加幸 福! ”
板书设计 板书设计 4.1 家的意味 总议题：家是最小国，如何读懂“家”的意味
课堂小结 课堂小结 本节课以“家”为主题，围绕“家是什么一家的意义一如何爱家”三个层次展开，通过春运回家、家庭故事、孟佩杰孝亲等情境，引导学生理解了家庭的含义，体会了家作为心灵港湾、第一所学校、生活共同体、社会细胞的多重意义，知道了孝亲敬长是传统美德也是法定义务，要从现在做起用行动孝敬父母长辈。课堂充满温暖的情感体验，落实了健全人格、道德修养、责任意识等核心素养。希望同学们都能读懂家的意味，珍惜家的温暖，做孝亲敬长的好孩子。
教学反思 教学反思 1.亮点：本节课采用议题式教学，以“情”贯穿始终，通过春运视频、家庭故事分享、孟佩杰事迹等，层层递进引导学生从感知家到理解家再到回报家，配合家庭树、家风卡、孝亲行动卡等体验活动，有效唤起学生的亲情共鸣，情感态度价值观目标落实到位，课堂氛围温暖感人。 2.不足：部分学生在分享家庭故事时比较害羞，不敢表达；少数
学生对“法定义务”的理解不够深刻；孝亲行动的设计还可以更具体。 3.改进：后续教学中可采用小组内先分享再全班分享的方式，鼓励更多学生开口；可补充《老年人权益保障法》的相关条文，让学生理解孝亲的法律要求；可设计“孝亲打卡”课后实践活动，督促学生把孝心落实到长期行动中。

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