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七年级上册道法第三课第二框《学习成就梦想》教学设计
【教材分析】
本框题是统编版《道德与法治》七年级上册第一单元“少年有梦”第三课“梦想始于当下”的第二框。课程标准要求“树立正确的学习观，培养积极的学习态度，掌握科学的学习方法，增强服务社会、报效国家的责任感”。本框紧承第一框《做有梦的少年》，从“为什么要做梦”转向“如何圆梦”，而学习正是连接梦想与现实的核心桥梁。教材设计了四个递进层次：首先重申梦想与时代的关系，为学习赋予方向感；其次重新定义“学习”的丰富内涵，打破窄化认知；再次提供具体的学习方法和策略，解决“怎么学”的问题；最后升华学习的意义，将个人学习与民族复兴绑定。四个层次从认知更新到行动指导再到价值提升，构成了完整的“学习赋能梦想”教学闭环。
【学情分析】
七年级学生经过第一框的学习，已经被点燃了梦想的火种，但他们普遍面临一个现实困境：梦想很丰满，现实很骨感。他们知道学习很重要，但往往把学习等同于“上课—做题—考试”的枯燥循环，缺乏对学习本身的热情。同时，初中科目陡增、难度上升，不少学生还在沿用小学的学习方式——被动等待老师投喂，缺乏主动规划和调节的能力。他们需要的不是“学习很重要”的空洞说教，而是能让他们眼前一亮的学习新定义，以及拿来就能用的实操方法。桂海潮“从山村少年到航天员”的真实故事，恰好提供了一个极具冲击力的范本——它让学生看到：学习不是抽象的“重要”，而是具体的“有用”；不是遥不可及的大道理，而是一个人可以实实在在踩着它往上走的阶梯。
【核心素养目标】
政治认同：理解个人学习与国家发展之间的深层关联，增强“为中华之崛起而读书”的时代使命感。
道德修养：培养主动学习、终身学习的意识，养成勤奋、专注、合作的学习品质。
健全人格：发现学习的乐趣，建立“学习是探索而非负担”的积极心态；掌握科学方法，提升学习效能感和自信心。
责任意识：认识到学习不仅关乎个人出路，更关乎民族未来，立志学以致用、服务社会。
【教学重难点】
教学重点：重新定义学习的丰富内涵；掌握可操作的学习方法和策略。
教学难点：帮助学生从“被动接受”转向“主动探究”，将学习与个人梦想、时代需要真正链接起来。
【教学方法】
叙事教学法：用桂海潮的完整故事贯穿全课，形成情感和认知的主线。
认知重构法：通过对比和案例，打破学生对学习的刻板印象。
工具赋能法：提供具体、简易的学习工具，让学生即学即用。
经验集市法：学生互相分享学习妙招，形成同伴学习场。
【课堂导入】
师：同学们，在上课前，我想请大家看一张图片。
（展示一张对比图：左边是一个简陋的竹编篮子，右边是一个精美的航天器模型）
师：这两个东西，一个是竹篮，一个是航天器。看起来毫不相关，对吧？但它们之间有一条隐秘的连线。
师：我给大家讲一个真实的故事。2024年，有一个叫“桂海潮”的名字刷屏了。他是中国空间站的首位载荷专家，也就是第一位进入太空的科学家。但很多人不知道的是——桂海潮出生在云南保山的一个小山村，小时候家里穷，他的玩具就是爷爷编的竹篮和竹筐。
师：记者采访他的时候，他回忆起一个画面：六七岁的时候，他躺在院子里的竹椅上，仰望星空，问爷爷：“天上那些星星上面有人吗？”爷爷笑着说：“那得等你长大了自己去看。”
师：二十多年后，这个在竹篮边长大的山村少年，真的“飞”到了星星上面。
师：同学们，从竹篮到航天器，中间隔着什么？
生1：知识。
生2：学习。
生3：努力。
师：对。隔着二十年的刻苦学习，隔着从山村小学到北京航空航天大学的漫长求学路，隔着无数个挑灯夜读的夜晚。桂海潮的航天梦，是靠学习一步一步“搭梯子”搭上去的。
师：今天这节课，我们就来聊一个很实在的问题——学习，到底是怎么帮我们把梦想变成现实的？
【设计意图】 用桂海潮“从竹篮到航天器”的真实故事，直观呈现“学习是实现梦想的阶梯”这一核心观点。强烈的视觉对比和传奇的个人经历，能迅速抓住学生的注意力，并在一开始就建立“学习”与“梦想”之间的直接关联。
【教学过程】
总议题：如何让学习成为梦想的助推器？
分议题一：学习到底包不包括“这些”？
1. 聚焦文本
阅读教材第二段，圈出关键信息：知识的获取、能力的提升、品德的培养、不局限在学校、生活中的所看所听所尝所触所做、接受和掌握、探究发现体验感悟、学习的心态。
2. 要点解读
（1）桂海潮的学习清单
师：我们刚才讲了桂海潮的故事。现在我来问大家一个问题——桂海潮为了实现航天梦，他需要学习哪些东西？
生1：航天知识、物理、数学。
生2：还要学怎么操作航天设备。
生3：还要学怎么在失重环境下生活。
生4：肯定还要学英语，因为要和国外同行交流。
师：都说得对。但你们漏了一样很重要的东西——桂海潮在采访中提到，他从小在山村长大，体力活干得多，身体素质特别好。航天员的体能训练极其艰苦，他之所以能扛下来，和从小干农活打下的底子有很大关系。
师：所以你们看，“干农活”算不算学习？在当时看来不是，但后来它变成了桂海潮实现梦想的一块基石。
（2）学习的三个维度
师：教材告诉我们，学习至少有三个维度：
知识层：公式、单词、历史年代、航天原理——这些是最容易被看见的学习成果。
能力层：怎么查资料、怎么解决问题、怎么和人协作、怎么在压力下保持冷静——这些是“带得走”的本事。
品德层：坚持、诚实、责任、勇气——这些东西不会出现在试卷上，但会出现在你的人生里。
（3）学习的“围墙”该拆了
师：很多人把学习关在“教室”这堵墙里。但桂海潮的故事告诉我们——他在田埂上学会的坚韧，在竹编中学到的耐心，在星空下萌发的好奇心，所有这些“非课堂学习”，最终都成了他飞向太空的燃料。
3. 互动碰撞
师：现在请大家想一想——除了上课和写作业，你最近有没有过“非典型学习”的经历？比如从一部电影里学到了什么，从一次争吵中明白了什么，从一次失败中悟到了什么？在小组里分享一个。
学生讨论方向：
看《流浪地球》学到了关于太阳系的知识
和弟弟抢玩具后被妈妈教育，学会了分享
打篮球输了，学会了团队配合比个人英雄主义重要
养死了几条金鱼后，学会了怎么正确换水和喂食
小结：同学们分享的这些，全都是学习。它们没有考试，没有分数，但它们实实在在地改变了你。所以，不要把学习框死在教室里——你醒着的每一分钟，都在为你的梦想积累“隐形学分”。
4. 分议题小结
学习不止是课本和试卷，它包括知识、能力、品德三个维度，发生在学校、家庭、社会的每一个角落。桂海潮的航天梦，就是用这三种学习一块一块垒起来的。
【设计意图】 用桂海潮“干农活也是学习”这个细节，打破学生对学习的窄化认知。“非典型学习”分享活动让学生在自己的生活里发现学习的多种形态。
分议题二：桂海潮是怎么学的？
1. 聚焦文本
阅读教材第三段，圈出关键信息：发现并保持对学习的兴趣、自觉主动学习、养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、提高学习效率、参加社会实践活动、读好无字之书。
2. 要点解读
（1）兴趣从哪里来？
师：桂海潮对航天和物理的兴趣是天生的吗？不是。他小时候连课外书都买不起，更别说接触航天知识了。他的兴趣是怎么来的？
师：他在采访中说了一句话：“我上初中的时候，物理老师拿了一根铁丝和一块磁铁，给我们演示电磁感应。灯泡亮起来的那一刻，我觉得太神奇了。从那以后，我就特别想弄明白‘为什么’。”
师：他的兴趣，是被一个具体的、神奇的瞬间点燃的。所以，兴趣不是等来的，是“遇”到的——你得多去接触、多去尝试，才有机会遇到那个点燃你的瞬间。
（2）桂海潮的两个学习习惯
师：桂海潮的中学老师回忆，他有两个特别突出的习惯：
追问到底：上课遇到听不懂的地方，他一定会举手问，问到彻底明白为止。他从不把疑问留到课后。
随手记录：他身上永远带着一个小本子，看到有意思的现象、想到的问题，随时记下来。他的本子上不仅有课堂笔记，还有他自己琢磨的问题和猜想。
师：这两个习惯，一个帮他“扫清障碍”，一个帮他“积累素材”。都是不花钱但极好用的方法。
（3）从山村到太空的“学习阶梯”
师：桂海潮的学习路径，是一条清晰的阶梯：
第一步：在乡村小学，学好基础课，考上县里的初中。
第二步：在县初中，物理课点燃了他的兴趣，他开始主动找物理相关的书看。
第三步：在县城高中，他以优异成绩考入北京航空航天大学。
第四步：在北航，他从本科读到博士，一路读到博士后。
第五步：通过层层选拔，成为中国空间站载荷专家。
师：每一步都离不开学习，每一步的学习内容和方式都不一样。小学是打基础，中学是激发兴趣，大学是专业深耕，博士是前沿探索。这就是“学习成就梦想”的真实剧本。
3. 互动活动：我的“学习阶梯”初稿
师：请大家拿出纸，画一个简单的阶梯图。在顶端写上你的梦想方向，然后在下面的台阶上写出：要达到这个梦想，你需要依次完成哪些学习任务？至少写三级台阶。
（学生画图3分钟，自愿分享2-3人）
生1：顶端：当医生。三级台阶：①学好生物和化学；②考上医学院；③实习积累临床经验。
生2：顶端：做游戏开发者。三级台阶：①学好数学和编程；②做一个小游戏练手；③进入游戏公司实习。
小结：同学们画的阶梯虽然简单，但方向是对的。梦想不是一步到位的，它是一级一级爬上去的。你现在所在的台阶，就是“学好当下的每一门课”。
4. 分议题小结
桂海潮的故事告诉我们：兴趣可以被点燃，习惯可以刻意培养，梦想可以拆解成一级一级的学习阶梯。没有从天而降的航天员，只有一步一步爬上来的学习者。
【设计意图】 用桂海潮的具体学习习惯替代泛泛的“养成好习惯”论述。“学习阶梯”活动让学生将自己的梦想拆解为可操作的学习步骤，将“学习成就梦想”具象化。
分议题三：桂海潮为什么而学？
1. 聚焦文本
阅读教材第一段和第四段，圈出关键信息：紧扣时代脉搏、人生出彩的机会、民族复兴的舞台、担当民族复兴大任的时代新人、学习关乎个人前途和命运、更关乎民族的未来和发展、学以致用、开拓进取、勇于创新、服务社会、为中国梦贡献力量。
2. 要点解读
（1）桂海潮的三个“为什么”
师：记者问过桂海潮三个问题，他的回答很值得思考。
师：第一个问题：“你为什么选择航天？”他说：“因为这是人类最前沿的探索，我想参与其中。”
师：第二个问题：“你为什么回国？”他说：“中国航天正在快速发展，这里有我最好的舞台。”
师：第三个问题：“你想对山村的孩子们说什么？”他说：“我都能从大山里走出来，你们也可以。学习是那条最公平的路。”
师：这三个回答，刚好对应了学习的三个层次：个人兴趣、时代机遇、社会责任。
（2）个人梦想与国家需要的交汇
师：桂海潮的航天梦，恰好撞上了中国航天事业大发展的时代。如果他在五十年前有这个梦想，可能没有条件实现；如果他去了国外不回来，他的梦想也只是个人的成功。但他选择回国，把个人所学投入到国家航天事业中，他的梦想就被放大了无数倍。
师：这就是教材里说的“同祖国和时代一起成长与进步的机会”。
（3）你的学习，也在参与历史
师：你可能觉得“民族复兴”太大了，和你的日常学习没关系。那我换个角度——你现在解的每一道数学题，都是在训练你的逻辑思维；你背的每一个单词，都是在为你打开一扇看向世界的窗户；你做的一次实验，都是在培养你严谨求证的科学精神。这些能力，将来无论你从事什么职业，都会用到。
师：而当你用这些能力去解决一个真实问题、去帮助一个人、去创造一点价值的时候，你就是在参与这个时代的进步。
3. 互动碰撞
师：我们来做一个“学习意义连线”练习。请看图片：
师：请选择其中一个学科，在纸上写一句话：我学这门课，将来可以用来做什么？
学生分享方向：
学历史，将来可以不被谣言骗，因为知道很多事历史上发生过。
学英语，将来出国旅游可以自己沟通，不用靠翻译软件。
学物理，将来家里电器坏了能自己修。
小结：每一门课都有它的用处，只是有些用处你现在还看不见。但它们会在未来的某一天，成为你实现梦想的零件。
4. 分议题小结
桂海潮的故事告诉我们：学习不只是为了考试和升学，它是在为你的梦想积蓄燃料。当你的学习方向和国家需要同频时，你的努力会被放大无数倍。你现在的每一份努力，都是在为未来的自己铺路。
【设计意图】 用桂海潮的三个回答，清晰呈现学习的三个层次。“学习意义连线”活动让学生将抽象的“民族复兴”与具体的学科学习连接起来，降低理解门槛。
综合应用：“我的梦想学习地图”主题任务
任务：请完成一份“我的梦想学习地图”，包含以下内容：
学生独立完成5分钟，小组交流2分钟，代表展示3分钟。
示例优秀学习地图：
“【我的梦想终点】成为一名能用编程解决实际问题的软件工程师。【三级学习台阶】第一级：学好数学和英语，打好基础；第二级：自学一门编程语言，做出第一个小作品；第三级：参加科创比赛，积累项目经验。【我的学习工具箱】追问到底——遇到不懂的一定当天解决；随手记录——准备一个本子随时记灵感和问题。【我的时代坐标】数字中国——国家正在大力发展人工智能和信息技术。【我的行动起点】本周内看完B站上的一套Python入门教程的前三节。”
教师点评：这份学习地图非常完整。“三级台阶”清晰可行，“工具箱”里的两个习惯正好来自桂海潮的启示，“行动起点”具体到“本周内看完前三节”，可执行性很强。
【设计意图】 用“梦想学习地图”替代“学习行动计划”，呼应桂海潮“学习阶梯”的概念，结构更清晰。五个板块覆盖了“目标—路径—方法—意义—行动”五个维度。
【板书设计】
第三课 梦想始于当下
第2框 学习成就梦想
桂海潮：从竹篮到航天器
一、学习有多宽？
知识 + 能力 + 品德
课堂 + 生活 + 社会
“干农活也是学习”
二、怎么学？
兴趣：被点燃，不是等来的
习惯：追问到底 · 随手记录
路径：拆解成一级一级的台阶
三、为什么学？
个人兴趣 × 时代机遇 × 社会责任
你的学习，正在参与历史
【课堂总结】
今天我们跟着桂海潮的故事，重新认识了“学习”这个词。它不只是上课和考试，而是你认识世界、提升自己、连接时代的全过程。我们看到了桂海潮是怎么学的——追问到底、随手记录、把大目标拆成一级一级的台阶。更重要的是，我们想明白了一件事：你的每一份努力，都在为自己的梦想账户充值，也在为这个国家的未来添砖加瓦。
最后送给大家两句话：第一句：学习不是苦差事，是你探索世界的通行证。第二句：你现在搭建的每一级台阶，都在缩短你和梦想之间的距离。
【课后练习】
单选题1 桂海潮“从竹篮到航天器”的故事主要说明了（　）
A. 只有山村孩子才能实现大梦想
B. 学习是实现梦想的重要阶梯
C. 航天员不需要学习文化知识
D. 梦想不需要努力就能实现
答案：B
解析：桂海潮从一个山村少年成长为航天员，靠的是持续不断的学习。他的故事最核心的启示就是“学习成就梦想”。A、C、D均与事实不符。
单选题2 桂海潮中学时的两个突出学习习惯是（　）
A. 熬夜刷题和抄写笔记
B. 追问到底和随手记录
C. 只学感兴趣的科目
D. 依赖补习班和家教
答案：B
解析：桂海潮的老师回忆，他有两个习惯：上课有疑问一定当场问清楚（追问到底），随身带本子随时记录想法和问题（随手记录）。这两个习惯帮助他扫清了知识盲区，积累了学习素材。
单选题3 桂海潮选择回国参与中国航天事业，这体现了（　）
A. 个人学习与国家需要可以同频共振
B. 在国外发展不如在国内好
C. 只有航天领域才需要报效国家
D. 个人梦想和国家发展没有关系
答案：A
解析：桂海潮学成回国，将个人所学投入到中国航天事业中，既实现了个人梦想，也为国家发展做出了贡献。这正体现了教材中“个人梦想与时代脉搏同频共振”的观点。
【教学反思】
本节课以桂海潮“从竹篮到航天器”的故事贯穿始终，形成了一个完整的情感线和认知线。导入环节的视觉对比冲击力强，学生注意力迅速集中。在“学习有多宽”环节，用“干农活也是学习”这个细节打破学生对学习的窄化认知，效果显著。“学习阶梯”活动让学生将自己的梦想拆解为可操作的学习步骤，避免了空谈。桂海潮的三个“为什么”回答，清晰呈现了学习的三个层次，学生理解起来毫不费力。
不足之处在于：“学习意义连线”环节由于时间关系，只请了少数学生分享，覆盖面不够广。今后可以采用“同桌互享”的方式，让每个学生都有机会表达。另外，部分学生在画“学习阶梯”时，台阶写得过于笼统（如“好好学习”），今后可以提供更多具体的范例供参考。
总体而言，本课以桂海潮的故事为主线，将“学习成就梦想”这一核心观点具象化、可感化，较好地实现了从“认知学习”到“掌握方法”再到“意义升华”的教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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