资源简介

八年级上册道德与法治 教案
第六课 提升法治素养 第一框 树立法治观念
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 八年级学生知道“要守法”，但多停留在“怕被罚”的外在服从，尚未内化为内心信仰；易受“法不责众”从众心理影响（如集体闯红灯）；遇侵权时或忍让、或采取过激方式（如用不合法方式讨债），不知依法维权；对“法律是什么”也常误读为“管人的工具”。教学中应以李铁案、贺某阳家暴、集体闯红灯、彩礼纠纷等真实案例为支架，从“法律含义—法治观念内涵—如何树立（敬畏信仰／主动学法／守法光荣）”三阶递进，把“守法”升华为“信法”，落实法治观念核心素养。
核心素养目标 1. 政治认同：认识宪法法律至上、法律面前人人平等，理解“法治中国”建设中尊崇法治、尚德守法的价值导向，增强对国家法治的认同与信任。 2. 道德修养：树立“守法光荣、违法可耻”的观念，将守法与践行社会主义核心价值观、履行法定义务和社会责任统一起来。 3. 法治观念：理解法律的含义与要求、法治观念的内涵，学会敬畏和信仰法律、主动学习法律、从细节小事做起树立法治观念，提升法治素养。 4. 健全人格：培养理性、自律、守规矩的健康人格，把依法办事内化为思维方式和行为习惯，遇事讲法、遇事找法。 5. 责任意识：自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，从遵守规则做起，为营造尊崇法治的社会氛围贡献力量。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“法治观念”素养（参见课程标准 P7：守法用法意识和行为——了解以民法典为代表的法律法规，树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯）。以上5大核心素养须全覆盖、不缺维。
教学重难点 教学重点：如何树立法治观念——敬畏和信仰法律；积极主动地学习法律；树立守法光荣、违法可耻的观念。 教学难点：理解“法治观念是发自内心的认可、崇尚、遵守和服从”（法律必须被信仰），破除“法不责众”“守法是被迫”的认识误区，把对法律的敬畏内化为自觉行为。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从“大视野”走进“树立法治观念”（约5分钟） 教师活动：展示单元知识结构图——第六课“提升法治素养”下设“树立法治观念”“学会依法办事”，本框聚焦“树立法治观念”。呈现“大视野”两则情境：①前国足主帅李铁2015—2021年受贿7764万元、行贿4205万元，总涉案近1.2亿元，2024年12月被数罪并罚判处有期徒刑二十年；②“中国式过马路”——凑够一撮人就走，和红绿灯无关，源于“法不责众”的从众心理。提问“追求特权的后果是什么？集体闯红灯反映了什么问题？我们应如何提升法治素养？” 提问链：①位高权重如李铁，为何仍难逃法律制裁？②“大家都闯就安全”成立吗？ 学生活动：观察后同桌交流、代表发言。预设：法律面前人人平等；从众不能免责，缺法治观念。 【设计意图】用“李铁特权梦碎”与“闯红灯从众”一高一低两个真实案例制造认知张力，把抽象的法治观念化为可感的“谁都逃不过、从众也不免责”，激发探究欲，并用单元结构图定位本框。 教师小结：法律不是纸上的摆设，法治观念要刻在心里。今天就学“树立法治观念”。 【设计意图】以“法律必须被信仰”收束导入，纠正“守法=被迫”的潜在误解，自然引出“法律是什么、法治观念是什么、如何树立”的探究主线。 【过渡语】那么，法律到底是什么？它对我们提出什么要求？ 【分议题一】法律是什么（含义及要求）（约8分钟） 教师活动：呈现“微探究”——四幅社会问题的漫画：交通瘫痪、《刑法》对应犯罪暴力、家庭暴力、《反家庭暴力法》、食品安全、《食品安全法》，引导学生将现象与法律一一对应。提问“根据漫画，什么是法律？它对我们的要求是什么？” 教学情境图：社会现象与对应法律（道交法、刑法、反家暴法、食安法） 学生活动：连线发言。预设：每个领域都有法，法律管秩序与安全。 【设计意图】用“问题—法律”对应漫画讲法律含义，让学生直观看到法律就在身边、是行为的准绳，比空讲定义更具体。 教师活动：呈现“链接教材”1. 法律的含义及要求。 【知识点】法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳。我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治观念，学会依法办事。 【设计意图】用教材原句点明法律的两重身份（社会规则／评价准绳）与对公民的要求（范围内活动、依法行权履责），为“法治观念”铺垫。 【分议题二】什么是法治观念（内涵）（约7分钟） 教师活动：呈现名言——卢梭：“一切法律之中最重要的法律……是铭刻在公民们的内心里”；伯尔曼：“法律必须被信仰，否则将形同虚设”。提问“结合名言，什么是法治观念？” 学生活动：谈理解。预设：法治不是外在强制，而是内心认同。 【设计意图】用卢梭、伯尔曼两句法学名言讲“法治观念”的内生性，把概念从“守法”提升到“信仰”，为难点破题。 教师活动：呈现“链接教材”2. 法治观念的内涵。 【知识点】法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。只有当法律真正铭刻在内心里时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。 【设计意图】用教材原句立标内涵，点出“权威源自内心信仰”这一难点核心，承接名言、为分议题三的“三层做法”做理论支撑。 【分议题三】如何树立法治观念（重点）（约17分钟） 教师活动：呈现案例——贺某阳在婚姻存续期间多次家暴妻子谢某梅，致其多处重伤、伤残七至十级；人民法院以故意伤害罪、虐待罪数罪并罚判处有期徒刑十一年，并判赔37.9万余元。提问“贺某阳因触犯宪法法律受到严厉制裁，说明什么道理？” 教学情境图：贺某阳家暴案依法受到严厉制裁 学生活动：发言。预设：法律红线碰不得，违法必担责。 【设计意图】用贺某阳家暴案讲“敬畏和信仰法律”，以重刑重赔的硬后果让学生感受法律红线的不可逾越，落实法治观念。 教师活动：呈现争议情境——山东一对青年订婚，男方付38万元彩礼，后解除婚约，女方退还33万、尚欠1万；男方家庭竟制作广告牌多次到女方火锅店门口讨钱，致店铺停业，男方有人被警方拘留。 教学情境图：男方以不合法方式讨彩礼被警方拘留 【价值冲突】“欠债还钱天经地义，我用广告牌逼她还钱，有什么错？”——哪怕自己有理，就可以用任何方式维权吗？“法不责众”，大家都闯红绿灯我就跟着闯，真的不会被罚吗？ 学生辨析：分组辩论。预设：维权也要守边界，方式须合法；法不责众是误区，法律面前人人平等，从众不免责。 教师点拨：法律红线不能触碰、法律底线不可逾越。即使有理，也要用合法方式主张权利；集体闯红灯同样违法，绝无“法不责众”。敬畏法律，就是把依法办事当成生活习惯。 【设计意图】以“有理是否可乱来”与“法不责众”双冲突制造价值张力，让学生自己驳倒误区，突破难点、把“敬畏法律”落到“方式合法、人人平等”，落实法治观念与责任意识。 教师活动：呈现“链接教材”3.（1）敬畏和信仰法律。 【知识点】树立法治观念，要敬畏和信仰法律。坚持宪法法律至上，敬畏法律规则，相信法律的力量，牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉自愿地遵守法律，把依法办事当成自己的生活习惯。 【设计意图】用教材原句提炼第一层做法，把价值冲突的共识固化为“红线底线、宪法法律至上”的准则，落实法治观念。 教师活动：呈现情境——各地学校开展模拟法庭、法律知识竞赛、法律辩论赛、法律情景剧展演等形式多样的法治教育活动。提问“你参加过哪些？说说收获。” 教学情境图：青少年法治教育活动（模拟法庭、法律竞赛等） 学生活动：分享经历。预设：在活动中懂法、会用、更信法。 【设计意图】用“模拟法庭”等学生可参与的法治活动讲“主动学法”，把学法从被动听课变为实践体验，增强代入感。 教师活动：呈现“链接教材”3.（2）积极主动地学习法律。 【知识点】树立法治观念，要积极主动地学习法律。学习个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，理性分析社会生活中的法律问题，提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。 【设计意图】用教材原句提炼第二层做法，强调“主动学＋理性分析＋维权能力”，把法治素养落到能力层面。 教师活动：呈现案例——列车即将发车，两名乘客因同伴未到堵住车门、态度蛮横，致发车延误，被依据《治安管理处罚法》行政拘留十天。提问“从细节小事做起，我们能做什么？” 学生活动：讨论发言。预设：守交规、垃圾分类、拒餐饮浪费、清朗网络。 【设计意图】用“堵车门被拘十天”讲“守法光荣、违法可耻”，把宏大法治落到“守规则的小事”，让学生感到法治与自己息息相关。 教师活动：呈现“链接教材”3.（3）树立守法光荣、违法可耻的观念。 【知识点】树立法治观念，要树立守法光荣、违法可耻的观念。从细节抓起、从小事做起，从遵守规则做起（遵守交通规则、做好垃圾分类、杜绝餐饮浪费、营造清朗网络空间等）；自觉践行社会主义核心价值观，履行法定义务、社会责任、家庭责任，营造尊崇法治的社会氛围。 【设计意图】用教材原句提炼第三层做法，把“守法光荣”与践行社会主义核心价值观、三个责任贯通，完成重点三维度闭环。 【课堂练习与小结】（约7分钟） 教师活动：组织完成“对点练”第1—5题，巡视中关注易错——第1题抓“民法典宣传月→提升法治素养”选B；第2题高空抛物抓“不做危害行为、违法担责、依法办事”选A（①②④）；第3题陈某由不良到犯罪抓“从小树立法治观念、防微杜渐”选D（①④）；第4题假货维权抓“法治方式、维护权利”选C（①④）；第5题列车堵门对应“树立法治观念三层”。 学生活动：独立完成练习，口头汇报答案与理由，提出疑问。 课堂小结：师生用关键词回顾——“法律含义＋法治观念内涵（内心信仰）＋树立三层（敬畏信仰／主动学法／守法光荣）”，教师同步板书结构图。 【设计意图】当堂检测核心知识，对“法治观念内涵、树立三层、依法维权”的易混点即时反馈；结构化小结配合板书帮助学生建构“树立法治观念”知识树。 【践行指向】找出你身边一处“可更守法”的小事（如过马路、网络发言），本周坚持依法而行，并记录感受。 【我的行动】本周主动参与一次法治实践（如参加学校法治活动、向家人讲一条法律常识、就某乱象依法理性发声），并记录收获与反馈。
课后作业 完成“对点练”第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照参考答案订正；结合本课所学，在“我的法治档案”中补充两项记录：一则本周“敬畏法律/小事守法”的瞬间，一则你参与法治实践或依法理性维权的小行动与感受。
教学总结+板书 课题：6.1 树立法治观念
一、法律的含义及要求
法律是社会规则和行为规范，是评价行为合法有效的准绳；在法律范围内活动
二、法治观念的内涵
对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从；权威源自内心信仰
三、如何树立法治观念（重点）
1. 敬畏和信仰法律——宪法法律至上，红线底线不可越
2. 积极主动地学习法律——学常识、理性分析、提升维权能力
3. 树立守法光荣、违法可耻的观念——从小事、从规则做起
——统编版 八年级上册 第六课 第一框 【重点强调】本框须重点把握“如何树立法治观念”三层：敬畏和信仰法律（宪法法律至上、红线底线）、主动学习法律（学常识提能力）、树立守法光荣违法可耻观念（从小事做起）。难点在“法治观念是内心信仰”，要破除“法不责众、守法是被迫”的误区。
教学反思 【法律含义环节】用“问题—法律”对应漫画切入，学生能连线对应；但对“准绳”的比喻理解较浅，应补充一个“无规则则失序”的微情境，让含义更可感。 【内涵环节】卢梭、伯尔曼名言效果好，学生能说出“法律在心里”；但对“权威源自内心信仰”仍偏背诵，应结合李铁、贺某阳“高位者也难逃”的案例加深体会。 【树立环节】彩礼纠纷、列车堵门两案例配合双冲突效果最好，学生练到了“维权要合法、法不责众是误区”；但“主动学法”一层易停留在活动列举。下一步应建立“法治档案”课后跟踪，把重点落到实处。

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