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《往事依依》知识清单（学生版）
一、知识脉络
整体概况
文体：回忆性散文
学习核心：品味精炼生动的语言、理解“往事”对人生的意义、感悟读书与成长的关系
写作任务：学习围绕中心选材、叙事中融入真情实感
文学常识（填空）
《往事依依》的作者是（ ），（ ）人，当代著名（ ）、（ ）。
于漪是（ ）首批特级教师之一，曾任（ ）名誉校长。
于漪的代表作有《 》《 》《 》等。
于漪被誉为“（ ）”，2019年荣获“（ ）”。
课文结构（填空）
全文按（ ）顺序可分为三部分：
第一部分（第①段） ：开篇（ ），引出对（ ）的回忆。
第二部分（第②—⑥段） ：回忆几件（ ），是文章的（ ）。
第②段：回忆小时候读（ ）的情景，感受（ ）。
第③段：回忆读（ ）的乐趣，领略（ ）。
第④段：回忆听老师讲（ ）的往事，被（ ）深深感动。
第⑤段：回忆听老师讲（ ）的情景，对（ ）产生了浓厚兴趣。
第⑥段：回忆（ ）对自己的影响，感谢（ ）。
第三部分（第⑦段） ：总结（ ），点明（ ）。
主旨（填空）
本文通过回忆作者童年及少年时代（ ）、（ ）、（ ）等几件往事，表现了（ ）对作者成长产生的深远影响，表达了作者对（ ）的怀念和对（ ）的热爱，同时也告诉读者（ ）的重要意义。
重点写作手法（填空）
首尾呼应：开头写（ ），结尾写（ ），使文章结构（ ）。
围绕中心选材：文章围绕“（ ）”这一中心，选取了（ ）、（ ）、（ ）等几件往事，材料（ ），详略（ ）。
细节描写：通过对（ ）、（ ）、（ ）等细节的描写，使往事（ ）。
引用诗句：文中引用大量（ ），既（ ），又（ ）。
双重视角：回忆性散文特有的“（ ）”与“（ ）”的双重视角。
以小见大：通过回忆（ ），表现（ ）的重大主题。
多种表达方式：综合运用（ ）、（ ）、（ ）等表达方式，使文章（ ）。
二、基础知识积累
（一）字音（给下面的词语注音）
依依（ ）　　年华（ ）　　徜徉（ ）
浩淼（ ）　　雕镂（ ）　　镌刻（ ）
谆谆（ ）　　绚丽（ ）　　凝重（ ）
沉浸（ ）　　徘徊（ ）　　记忆犹新（ ）
津津有味（ ）　　心旷神怡（ ）　　滚瓜烂熟（ ）
油然而生（ ）　　鸦雀无声（ ）　　千姿百态（ ）
（二）多音字注音
觉：①觉（ ）得　　②觉（ ）悟
卷：①卷（ ）起　　②卷（ ）子
处：①处（ ）分　　②处（ ）所
重：①重（ ）复　　②重（ ）量
（三）词语积累（根据意思写出对应的词语）
1.（ ）：形容留恋，不忍分离。
2.（ ）：安闲自在地步行。
3.（ ）：（水面）辽阔无边。
4.（ ）：雕刻。
5.（ ）：雕刻。
6.（ ）：形容恳切教导。
7.（ ）：灿烂美丽。
8.（ ）：庄重；严肃。
9.（ ）：比喻进入某种境界或活动之中。
10.（ ）：在一个地方来回地走。
11.（ ）：过去的事，至今印象还非常清楚。
12.（ ）：形容有滋味，有趣味。
13.（ ）：心情舒畅，精神愉快。
14.（ ）：形容朗读、背诵得非常熟练流利。
15.（ ）：自然地产生（某种思想感情）。
16.（ ）：形容非常安静。
17.（ ）：形容姿态多种多样，各不相同。
18.（ ）：形容对情况非常清楚，好像指着自己的手掌给人看。
（四）词语辨析（填空）
“徜徉”与“徘徊”
“徜徉”侧重于（ ），含有（ ）的意思。
“徘徊”侧重于（ ），含有（ ）的意思。
“镌刻”与“雕刻”
“镌刻”侧重于（ ），多用于（ ）。
“雕刻”侧重于（ ），多用于（ ）。
三、课文内容梳理（填空）
（一）往事一：读《千家诗》
第②段中，“我”读《千家诗》时的感受是（ ），其中“（ ）”一词写出了读书时的陶醉状态。
作者引用《千家诗》中的诗句，如“（ ）”“（ ）”等，表现了（ ）。
读《千家诗》让“我”领略到了（ ），激发了（ ）。
（二）往事二：听老师讲课
第④段中，老师讲（ ）时的情景让“我”深受感动，表现了（ ）。
老师讲课时的神态是（ ），语言是（ ），给“我”留下了（ ）的印象。
第⑤段中，老师讲（ ）使“我”对（ ）产生了浓厚兴趣。
（三）往事三：读课外书
第⑥段中，“我”读（ ）等课外书，这些书（ ）影响了“我”。
“我”从读书中感悟到（ ），认识到（ ）。
（四）感悟与影响（填空）
这几件往事对作者的影响是（ ）。
第⑦段中，作者对往事的感情是（ ），对读者的希望是（ ）。
文中“依依”的含义是（ ），与文题（ ）。
四、重点句默写（填空）
年华似流水，但（ ）的往事却（ ）在记忆中。
读《千家诗》时，我（ ）在诗的（ ）中，仿佛（ ）。
老师（ ）地讲述着，声音（ ），仿佛把我们带到了（ ）的古代。
这些往事，像（ ）一样，（ ）在我的生命里，成了我（ ）的财富。
书，是（ ）的阶梯，也是（ ）的航标。
五、问题探究（只给问题，请学生自己作答）
1. 文章为什么取题为《往事依依》？“依依”在文中有哪些含义？
答：_____________________________________________________________________
2. 文章开头说“年华似流水”，结尾又提到“往事依依”，这样写有什么作用？
答：_____________________________________________________________________
3. 文中引用了不少诗句，这些诗句在文中有什么作用？
答：_____________________________________________________________________
4. 于漪老师在文中回忆了哪几件往事？这些往事对她的人生产生了怎样的影响？
答：_____________________________________________________________________
5. 从于漪老师的成长经历中，你得到了怎样的启示？
答：_____________________________________________________________________
《往事依依》知识清单（教师版·含答案）
一、知识脉络
整体概况
文体：回忆性散文
学习核心：品味精炼生动的语言、理解“往事”对人生的意义、感悟读书与成长的关系
写作任务：学习围绕中心选材、叙事中融入真情实感
文学常识（填空）
《往事依依》的作者是（于漪），（江苏镇江）人，当代著名（语文教育家）、（特级教师）。
于漪是（新中国）首批特级教师之一，曾任（上海杨浦中学）名誉校长。
于漪的代表作有《于漪语文教育论集》《语文教学耕耘录》《岁月如歌》等。
于漪被誉为“人民教育家”，2019年荣获“人民教育家”国家荣誉称号。
课文结构（填空）
全文按（时间）顺序可分为三部分：
第一部分（第①段） ：开篇（点题），引出对（往事）的回忆。
第二部分（第②—⑥段） ：回忆几件（往事），是文章的（主体）。
第②段：回忆小时候读（《千家诗》）的情景，感受（诗歌之美）。
第③段：回忆读（《水浒传》）的乐趣，领略（英雄气概）。
第④段：回忆听老师讲（辛弃疾的词）的往事，被（爱国情怀）深深感动。
第⑤段：回忆听老师讲（《论语》）的情景，对（古典文化）产生了浓厚兴趣。
第⑥段：回忆（课外阅读）对自己的影响，感谢（书籍的滋养）。
第三部分（第⑦段） ：总结（往事的意义），点明（主旨）。
主旨（填空）
本文通过回忆作者童年及少年时代（读诗）、（听讲）、（读书）等几件往事，表现了（读书和学习）对作者成长产生的深远影响，表达了作者对（往事）的怀念和对（读书）的热爱，同时也告诉读者（多读书、读好书）的重要意义。
重点写作手法（填空）
首尾呼应：开头写（年华似流水），结尾写（往事依依，催我奋进），使文章结构（完整严谨）。
围绕中心选材：文章围绕“（读书与成长）”这一中心，选取了（读《千家诗》）、（听老师讲课）、（课外阅读）等几件往事，材料（典型），详略（得当）。
细节描写：通过对（老师的神态）、（语言）、（课堂氛围）等细节的描写，使往事（生动感人）。
引用诗句：文中引用大量（古典诗词），既（增添了文采），又（表现了作者深厚的文化底蕴）。
双重视角：回忆性散文特有的“（童年视角）”与“（成年视角）”的双重视角。
以小见大：通过回忆（几件小事），表现（读书对人的深远影响）的重大主题。
多种表达方式：综合运用（记叙）、（描写）、（抒情）、（议论）等表达方式，使文章（内容充实、富有感染力）。
二、基础知识积累
（一）字音（给下面的词语注音）
依依（yī yī）　　年华（nián huá）　　徜徉（cháng yáng）
浩淼（hào miǎo）　　雕镂（diāo lòu）　　镌刻（juān kè）
谆谆（zhūn zhūn）　　绚丽（xuàn lì）　　凝重（níng zhòng）
沉浸（chén jìn）　　徘徊（pái huái）　　记忆犹新（jì yì yóu xīn）
津津有味（jīn jīn yǒu wèi）　　心旷神怡（xīn kuàng shén yí）
滚瓜烂熟（gǔn guā làn shú）　　油然而生（yóu rán ér shēng）
鸦雀无声（yā què wú shēng）　　千姿百态（qiān zī bǎi tài）
（二）多音字注音
觉：①觉（jué）得　　②觉（jué）悟
卷：①卷（juǎn）起　　②卷（juàn）子
处：①处（chǔ）分　　②处（chù）所
重：①重（chóng）复　　②重（zhòng）量
（三）词语积累（根据意思写出对应的词语）
1.（依依）：形容留恋，不忍分离。
2.（徜徉）：安闲自在地步行。
3.（浩淼）：（水面）辽阔无边。
4.（雕镂）：雕刻。
5.（镌刻）：雕刻。
6.（谆谆）：形容恳切教导。
7.（绚丽）：灿烂美丽。
8.（凝重）：庄重；严肃。
9.（沉浸）：比喻进入某种境界或活动之中。
10.（徘徊）：在一个地方来回地走。
11.（记忆犹新）：过去的事，至今印象还非常清楚。
12.（津津有味）：形容有滋味，有趣味。
13.（心旷神怡）：心情舒畅，精神愉快。
14.（滚瓜烂熟）：形容朗读、背诵得非常熟练流利。
15.（油然而生）：自然地产生（某种思想感情）。
16.（鸦雀无声）：形容非常安静。
17.（千姿百态）：形容姿态多种多样，各不相同。
18.（了如指掌）：形容对情况非常清楚，好像指着自己的手掌给人看。
（四）词语辨析（填空）
“徜徉”与“徘徊”
“徜徉”侧重于（悠闲自在地行走），含有（愉悦、享受）的意思。
“徘徊”侧重于（来回走动、犹豫不决），含有（迷茫、纠结）的意思。
“镌刻”与“雕刻”
“镌刻”侧重于（在金属、石头等硬物上刻字），多用于（铭刻、铭记于心）。
“雕刻”侧重于（在木、石等材料上刻出形象），多用于（工艺品制作）。
三、课文内容梳理（填空）
（一）往事一：读《千家诗》
第②段中，“我”读《千家诗》时的感受是（沉醉其中、心旷神怡），其中“（徜徉）”一词写出了读书时的陶醉状态。
作者引用《千家诗》中的诗句，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“等闲识得东风面，万紫千红总是春”等，表现了（诗歌之美和阅读之乐）。
读《千家诗》让“我”领略到了（自然之美和诗歌的魅力），激发了（对古典文学的热爱）。
（二）往事二：听老师讲课
第④段中，老师讲（辛弃疾的词）时的情景让“我”深受感动，表现了（老师的教学艺术和爱国情感的感染力）。
老师讲课时的神态是（凝重），语言是（生动），给“我”留下了（深刻）的印象。
第⑤段中，老师讲（《论语》）使“我”对（古典文化）产生了浓厚兴趣。
（三）往事三：读课外书
第⑥段中，“我”读（《水浒传》）等课外书，这些书（深深）影响了“我”。
“我”从读书中感悟到（人生的道理），认识到（书籍是人生的良师益友）。
（四）感悟与影响（填空）
这几件往事对作者的影响是（奠定了作者深厚的文化基础，激发了作者对文学和人生的热爱）。
第⑦段中，作者对往事的感情是（深深的怀念和感激），对读者的希望是（多读书，从书中汲取成长的养分）。
文中“依依”的含义是（留恋、难以忘怀），与文题（相呼应）。
四、重点句默写（填空）
年华似流水，但（那些美好）的往事却（深深镌刻）在记忆中。
读《千家诗》时，我（徜徉）在诗的（意境）中，仿佛（置身于美丽的自然景色中）。
老师（谆谆）地讲述着，声音（抑扬顿挫），仿佛把我们带到了（充满诗情画意）的古代。
这些往事，像（一颗颗珍珠）一样，（闪闪发光）在我的生命里，成了我（最宝贵）的财富。
书，是（人类进步）的阶梯，也是（人生航程）的航标。
五、问题探究（参考答案）
1. 文章为什么取题为《往事依依》？“依依”在文中有哪些含义？
答：“依依”在文中有两层含义：（1）留恋、难以忘怀——那些往事虽然过去多年，但作者仍然记忆犹新，充满怀念之情；（2）美好、温馨——那些往事都是读书学习的美好经历，温暖了作者的生命，成为宝贵的财富。题目用“往事依依”，表达了对童年和少年时代读书经历的深深怀念，也奠定了全文温馨、怀念的感情基调。
2. 文章开头说“年华似流水”，结尾又提到“往事依依”，这样写有什么作用？
答：这样写起到了首尾呼应的作用。开头用“年华似流水”感叹时光流逝，引出对往事的回忆；结尾用“往事依依”总结往事的意义，表达怀念之情。首尾呼应使文章结构完整严谨，同时也表现了作者对时光易逝的感叹和对美好往事的珍惜，突出了珍惜时光、多读好书的主题。
3. 文中引用了不少诗句，这些诗句在文中有什么作用？
答：文中引用诗句的作用有：（1）增添了文采——使文章语言更加优美，富有诗意；（2）体现了作者深厚的文化底蕴——表现了作者从小对古典诗词的喜爱和积累；（3）具体表现了往事的内容——让读者更直观地感受到作者读《千家诗》时的情景；（4）烘托了氛围——营造了浓厚的文化氛围，增强了文章的感染力。
4. 于漪老师在文中回忆了哪几件往事？这些往事对她的人生产生了怎样的影响？
答：于漪老师回忆了三件往事：（1）读《千家诗》 ——让她领略了诗歌之美，激发了对古典文学的热爱；（2）听老师讲课——老师生动的讲解让她感受到爱国情怀和文化的力量；（3）读课外书——广泛的阅读丰富了她的精神世界，为她成为语文教育家奠定了基础。这些往事让她爱上了读书，培养了深厚的文化素养，影响了她的一生。
5. 从于漪老师的成长经历中，你得到了怎样的启示？
答：（1）读书对一个人的成长至关重要——于漪老师从小热爱读书，这为她日后成为教育家奠定了坚实的基础；（2）好的老师能点燃学生的学习热情——文中老师生动的讲课方式让于漪深受感动，好的教育能影响人的一生；（3）要珍惜时光，多读好书——“年华似流水”，我们要珍惜少年时光，广泛阅读，从书中汲取智慧和力量；（4）热爱是最好的老师——于漪老师对读书的热爱贯穿全文，正是这份热爱成就了她的一生。

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