资源简介

八年级上册道德与法治 教案
第七课 追求自由平等 第一框 珍视自由
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 八年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，对“自由”有朴素而强烈的向往，但容易把自由等同于“想说什么就说什么、想干什么就干什么”，难以理解“自由是有限制的、相对的”；对言论自由的边界、权利与义务相一致的关系认识模糊。生活中常出现“卧铺挂帘该不该让座”“网上随口骂人是否侵权”等真实困惑。教学中应以庄子宁做泥潭龟、孙中山三民主义、叶挺《囚歌》、改革开放市场活力、唐某微博骂人等真实素材为支架，从“是什么（含义地位）—为什么重要（意义）—怎么做（珍视自由）”三阶递进，破除“自由＝随心所欲”的误区，落实法治观念与责任意识。
核心素养目标 1. 政治认同：认同自由是社会主义核心价值观的重要内容，理解自由与社会主义法治相统一。 2. 道德修养：在行使自由时尊重他人人格尊严，不侮辱、不诽谤，平等友善待人。 3. 法治观念：知晓宪法和法律赋予的权利，理解自由是有限制的、相对的，依法行使权利、尊重他人合法权利。 4. 健全人格：培养理性平和、尊重规则的自由观，克服“随心所欲”的冲动，增强边界意识。 5. 责任意识：珍视自由，既敢于捍卫自己的合法权利，也主动尊重和维护他人的自由权利。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“法治观念、政治认同”素养（参见课程标准P7、P11）。三问——自由是什么、自由有何意义、如何珍视自由——须全覆盖，且与7.2“践行平等”构成“自由平等”的同一主题。
教学重难点 教学重点：如何珍视自由——珍惜宪法和法律赋予的权利、依法行使权利、尊重他人的权利。 教学难点：理解“自由是有限制的、相对的”（无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害），树立珍视自由的权利意识与边界意识，破除“自由＝随心所欲”的误区。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从“阿勒泰自由”与古今追求读懂自由（约5分钟） 教师活动：呈现情境——屏幕展示阿勒泰的诗句“山山而川，征途漫漫……是无限的自由”（微探究前的大视野）；再呈现古今对自由的追求：庄子宁做泥潭里自在摆尾的乌龟，也不愿被供奉在庙堂之上；孙中山倡导“三民主义”追求人民自由权利；叶挺以《囚歌》诠释“为自由而生”的信念。提问“什么是自由？我们该如何珍视自由？” 教学情境图：从庄子到叶挺——人类对自由的向往与追求从未停止 提问链：①你心中的“自由”是什么？②自由能不能“想干什么就干什么”？ 学生活动：交流。预设：自由是想做什么就做什么／自由是摆脱束缚；也有同学质疑“完全自由会不会乱套”。 【设计意图】以诗意画面与庄子、孙中山、叶挺三个典型人物制造认知冲突，把抽象的“自由”化为可见的历史追求，激发探究欲并自然引出“珍视自由”的课题。 教师小结：自由不是随心所欲。今天就学“珍视自由”，弄清它是什么、为何重要、怎样珍惜。 【设计意图】以“自由不是随心所欲”收束导入，点题并引出“含义—意义—做法”的探究主线。 【过渡语】我们先从“卧铺挂帘”这件生活小事，看看大家眼中的自由到底是什么。 【分议题一】自由的含义与地位（约8分钟） 教师活动：呈现微探究情境——网友吐槽年轻人卧铺挂帘不让70岁老人坐，引发热议。提问“你认为什么是自由？” 学生活动：讨论发言。预设：自由是想坐就坐、想挂就挂；也有同学认为自由不能妨碍别人。 【设计意图】先让学生从生活小事谈“自由”，暴露“自由＝随心所欲”的误区，再落到教材权威定义，符合认知由浅入深。 教师活动：呈现“链接教材”1. 自由的地位及含义。 【知识点】地位：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。含义：自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 【设计意图】用教材原句立标第一层，点明自由“永恒追求、社会活力之源、核心价值观”的地位与“遵守规则前提下自主活动”的含义，为后续意义与做法奠基。 【补充】社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的绝对个人自由，而是受法律和规范制约、权利义务对等的自由。 【分议题二】自由的意义（重点）（约12分钟） 教师活动：呈现材料——改革开放40多年来，市场日趋繁荣、商品极大丰富。生产者可自主生产，消费者可自主消费，人们的着装审美更加多元，选择自由度不断提高（结合市场活力图）。提问“结合材料，谈谈自由对个人有何重要意义”。 教学情境图：改革开放激发市场活力——自由促进人的全面发展 学生活动：谈感受。预设：有了自由，才能选择自己喜欢的工作和生活方式。 【设计意图】用“改革开放—市场活力—选择自由”的真实链条讲“自由促进全面发展”，把宏大道理落到穿衣、消费等日常，增强代入感。 教师活动：呈现“链接教材”2.（1）自由的意义。 【知识点】自由促进人们的全面发展。自由表现为人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心；自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。 【设计意图】用教材原句提炼意义第一点，强调“有尊严、安全感、出彩机会”，呼应市场活力实例。 教师活动：呈现材料——2025年春节假期全国国内出游5.01亿人次、总花费6770.02亿元；冰雪游、避寒游、AI科技庙会等新场景涌现。提问“结合材料，谈谈春节假期的‘旅游自由’带来了什么”。 学生活动：举例。预设：旅游自由带动消费、创造就业、丰富精神生活。 【设计意图】用2025春节真实数据讲“自由推动社会繁荣进步”，从个人层面上升到社会层面，落实政治认同。 教师活动：呈现“链接教材”2.（2）自由的意义。 【知识点】自由推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。 【设计意图】用教材原句提炼意义第二点，完成“个人全面发展—社会繁荣进步”双维度闭环。 【分议题三】如何珍视自由（重点·难点）（约15分钟） 教师活动：呈现情境——小周在面馆吃出头发，服务员不道歉还称“有根头发很正常”。提问“从珍视自由的角度，小周应该怎么做？这一案例带给我们什么启示？” 学生活动：讨论。预设：小周应要求道歉换面，不能忍气吞声；要敢于维护自己的合法权利。 【设计意图】用生活化侵权案例讲“珍惜权利”，让学生明白珍视自由第一步是“知道自己有什么权、敢于捍卫”。 教师活动：呈现“链接教材”3.（1）如何珍视自由。 【知识点】珍惜宪法和法律赋予的权利。自由意味着我们的合法权利不受侵犯。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值；当权利受到侵犯时，我们要敢于捍卫自己的合法权利。 【设计意图】用教材原句提炼做法第一点，点明“知晓权利—认识价值—敢于捍卫”三步走。 教师活动：呈现情境——唐某在微博发表七律，因网友关某批评“格律不对”而回帖辱骂、虚构关某行为不检，被关某诉至法院，判决唐某公开道歉并赔偿精神损害抚慰金。提问“请你对唐某行使言论自由提出建议”。 学生活动：评析唐某。预设：言论自由不是骂人自由，越界要担责。 【设计意图】用“唐某微博骂人”这一经典案例讲“依法行使权利”，让学生直观看到“越界即担责”，突破难点。 教师活动：呈现“链接教材”3.（2）如何珍视自由。 【知识点】依法行使权利。自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。正如有了轨道火车才能顺利行驶，有了红绿灯车辆才能安全通行，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。 【设计意图】用教材原句提炼做法第二点，以“轨道、红绿灯”比喻点明“有限制、相对”，直击本课难点。 教师活动：呈现“链接教材”3.（3）如何珍视自由——尊重他人的权利（尊重他人自由选择权、人格尊严，不侮辱诽谤，不损害他人合法权利）。 【知识点】尊重他人的权利。我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。 【设计意图】用教材原句提炼做法第三点，把“珍视自由”从“保护自己”扩展到“尊重他人”，落实健全人格与道德修养。 【价值冲突】“自由就是想说什么就说什么、想干什么就干什么；现实规矩那么多，自由就是不守规矩、不受约束。”——自由真的等于随心所欲吗？ 学生辨析：分组讨论。预设：自由受规则约束；无限制的自由走向反面、造成伤害；要在规则内行使。 【设计意图】以“自由＝随心所欲、不守规矩”这一典型误区制造价值冲突，让学生在案例与教材前自行驳倒，突破“自由相对性”难点。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干知识（核心概念、关键结论与价值导向），提示结合生活实例反思其在现实中的体现。 学生活动：口头梳理本课要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束全课，帮助学生将零散要点结构化，强化本课核心观点与价值导向，落实核心素养目标。 【践行指向】本周留意一条自己或身边人“珍视自由、依法维权”或“越界侵权”的事例，思考其边界。 【我的行动】本周就“依法行使权利、尊重他人自由”做一件具体小事（如文明用网、友善待人），并记录你的做法与感受。
课后作业 完成学案对应练习题第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的自由清单”中补充两条：一则你对“自由是有限制的、相对的”的理解，一则你身边“珍视自由或越界侵权”的实例（如网络言论、消费维权等），并写明启示。
教学总结+板书 课题：7.1 珍视自由
一、自由的含义与地位
地位：永恒追求、社会活力之源、社会主义核心价值观重要内容
含义：遵守道德纪律法律等规则前提下，依自己意志自主活动的充分空间
二、自由的意义（重点）
1. 促进人们的全面发展（有尊严、安全感、出彩机会）
2. 推动社会的繁荣进步（民主宽容、鼓励创新、激发创造）
三、如何珍视自由（重点·难点）
1. 珍惜宪法和法律赋予的权利（知晓、认识价值、敢于捍卫）
2. 依法行使权利（有限制、相对，规则内行使）
3. 尊重他人的权利（不侮辱诽谤、不损害他人合法权利）
——统编版 八年级上册 第七课 第一框 【重点强调】本框须重点把握三层：自由的含义与地位、自由的意义两点（个人全面发展／社会繁荣进步）、如何珍视自由三点（珍惜权利、依法行使、尊重他人）。难点在理解“自由是有限制的、相对的”，破除“自由＝随心所欲”误区，树立权利意识与边界意识。
教学反思 【导入环节】庄子、叶挺素材好，但须补一句“自由从来与责任相伴”，避免学生误读为“脱离现实的个人任性”。 【意义环节】市场活力实例贴近生活，但“自由促进全面发展”概念偏抽象，应结合学生“选科、社团、兴趣发展”等真实选择，让意义更可感。 【珍视自由环节】唐某案例冲击力强，但易停留在“骂人不对”，应点明“言论自由边界＝不侮辱诽谤、不损害他人名誉权”，落到依法行使权利的法治观念。

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