资源简介

八年级上册道德与法治 教案
第七课 追求自由平等 第二框 践行平等
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 八年级学生对“平等”有朴素认知（如同工同酬、一人一票），但容易出现两类误区：一是把“差别对待”（如老幼病残孕爱心专座）误认为不平等；二是对就业歧视、特权现象辨别力不足，甚至羡慕“有关系、有背景”的特殊照顾。教学中应以邯郸少年杀人案、图书馆馆长对待拾荒者、小丽就业歧视案、网红“特权”风波等真实素材为支架，从“是什么（含义地位）—表现为何（人格、权利义务、永恒主题）—怎么做（践行平等）”三阶递进，破除“特权合理、差别对待即不平等”的误区，落实法治观念与责任意识。
核心素养目标 1. 政治认同：认同平等是社会主义核心价值观的重要内容，理解法律面前人人平等是社会主义法治的基本原则。 2. 道德修养：平等对待他人，尊重人格尊严，不欺生、不凌弱，友善包容。 3. 法治观念：理解权利义务平等，反对特权，面对不平等现象敢于并善于用合法方式捍卫平等。 4. 健全人格：培养平等、理性、包容的人格，克服等级、特权心理。 5. 责任意识：增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“法治观念、政治认同”素养（参见课程标准P7、P11）。三问——平等是什么、有何表现、如何践行——须全覆盖，且与7.1“珍视自由”同属“自由平等”主题，二者相互促进。
教学重难点 教学重点：如何践行平等——平等对待他人、敢于抵制不平等的行为、增强平等意识。 教学难点：理解“平等是权利义务平等、反对特权”，以及“差别对待（如爱心专座）并不违反平等”，破除“特权合理、差别即不平等”的误区，树立法律面前人人平等的观念。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从“邯郸少年杀人案”读懂平等与法治（约5分钟） 教师活动：呈现情境——2024年3月，邯郸初一学生王某某被害，3名未成年犯罪嫌疑人被抓获；3月21日公安机关提请检察机关核准追诉，4月8日最高检依法作出核准追诉决定。提问“你如何看待‘未成年人也应受法律制裁’？这体现什么原则？” 教学情境图：邯郸少年杀人案——年龄不是恶行的“防弹衣”，法律面前人人平等 提问链：①年龄小能不能成为免罪金牌？②同样受法律追究，说明了什么？ 学生活动：交流。预设：法律面前人人平等，年龄不是“防弹衣”；任何人犯罪都要担责。 【设计意图】用震惊全国的邯郸案制造强烈代入，把“平等”从口号化为“同样受法律追究”的真实体认，激发探究欲。 教师活动：呈现 slide 观点“平等作为社会主义核心价值观在社会层面的要求，要求我们在生活中树立平等意识”，引出课题。 【设计意图】从“法治案例”自然过渡到“平等意识”，点题并引出“含义—表现—做法”的探究主线。 【过渡语】那么，平等到底是什么？它在生活中有哪些表现？ 【分议题一】平等的含义与地位（约8分钟） 教师活动：呈现微探究材料——新中国成立以来妇女解放成就：健康水平提高、平均预期寿命超80岁、各教育阶段性别差距基本消除、社会保险平等参保。提问“结合实例，谈谈你对男女平等的认识”。 学生活动：发言。预设：男女享有同等权利，男女平等是进步。 【设计意图】用妇女权益保障这一宏观成就讲“平等”，让学生看到平等不是抽象概念，而是可量化的现实进步。 教师活动：呈现“链接教材”1. 平等的含义及地位，并补充宪法、刑法、教育法关于平等的规定（男女一律平等；适用法律一律平等、不允许特权；受教育平等权利）。 【知识点】含义：平等意味着同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等。地位：平等是人类的崇高理想，是社会主义核心价值观的重要内容。 【设计意图】用教材原句立标第一层，点明“同等情况同等对待”的含义与“崇高理想、核心价值观”的地位，并用三部法律印证“法律面前人人平等”。 【分议题二】平等的表现（约10分钟） 教师活动：呈现情境——图书馆馆长说“我们无权拒绝乞丐入内阅读，但你有权离开”；农民工身上有泥土仍被尊重。提问“以上事例对我们认识平等有什么启示？” 教学情境图：图书馆与农民工——人格上一律平等，人格尊严受法律平等保护 学生活动：谈启示。预设：无论贫富，人格都平等，都应被尊重。 【设计意图】用图书馆馆长与农民工两个暖心事例讲“人格平等”，把抽象平等化为可感的人间温度，落实道德修养。 教师活动：呈现“链接教材”2.（1）平等的表现。 【知识点】平等表现为人格平等。生活中，人们虽有贫富之分、知识多寡之别，但在人格上是一律平等的，没有高低贵贱之分；所有人的人格尊严都受到法律平等保护，不容亵渎和侵犯。 【设计意图】用教材原句提炼表现第一点，强调“人格一律平等、尊严受保护”，呼应前文事例。 教师活动：呈现材料——义务教育免试就近入学、国家助学金、传染病病原携带者平等就业、妇女就业、残疾人就业等。提问“我们该如何正确认识平等？” 学生活动：讨论。预设：权利义务对等，法律保障各类群体平等。 【设计意图】用一组民生政策讲“权利义务平等”，从人格层面上升到法律层面，拓宽平等的内涵。 教师活动：呈现“链接教材”2.（2）（3）平等的表现。 【知识点】平等意味着权利义务平等。任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，也都平等地履行宪法和法律规定的各项义务。平等是社会发展的永恒主题，有助于人们政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享。 【设计意图】用教材原句提炼表现第二、三点，完成“人格—权利义务—永恒主题”三层闭环；点明“差别对待（爱心专座）是为获得实实在在平等”，为突破难点铺垫。 【分议题三】如何践行平等（重点）（约15分钟） 教师活动：呈现情境——一审被判死刑的被告人上诉期间病危，看守所基于人道主义送医救治并承担费用，引发“该不该重金抢救”的争论。提问“死刑犯在执行前出现急病，需不需要救治？” 学生活动：讨论。预设：需要；生命权平等，法律面前人人平等。 【设计意图】用“死刑犯该不该救治”这一两难制造认知冲突，让学生体认“平等对待他人”即使在极端情形也不动摇。 教师活动：呈现“链接教材”3.（1）如何践行平等。 【知识点】平等对待他人。每个人都有平等的生存权利、发展权利和追求幸福的权利。我们要平等地对待所有社会成员，尊重他人人格，不欺生、不凌弱。 【设计意图】用教材原句提炼做法第一点，点明“平等对待所有成员、不欺生不凌弱”。 教师活动：呈现情境——应届毕业生小丽应聘时因性别被公司3分钟拒筛，她以侵犯平等就业权诉至法院，判公司赔偿精神损害抚慰金3000元。提问“这对我们有何启示？我们如何对待不平等事件？” 学生活动：评析。预设：面对歧视要据理力争、依法维权。 【设计意图】用小丽就业歧视案讲“敢于抵制不平等”，把抽象的“捍卫平等”化为学生可学可做的维权路径。 教师活动：呈现“链接教材”3.（2）如何践行平等。 【知识点】敢于抵制不平等的行为。现实生活中仍存在就业歧视等不平等现象，损害公民平等权利、违背人人平等原则。面对不平等现象，我们不能听之任之，应据理力争，用合法的方式捍卫平等。 【设计意图】用教材原句提炼做法第二点，强调“据理力争、合法方式”，落实法治观念。 教师活动：呈现情境——一男子因航班延误亮出“网红”身份，指责空姐、质问机长，要求“特殊照顾”。提问“当下的‘网红’是否拥有特权？我们在日常生活中如何践行平等？” 教学情境图：网红“特权”风波——任何人都不得有超越宪法和法律的特权 学生活动：辨析。预设：网红没有特权；特权违法，须反对。 【设计意图】用“网红特权”风波讲“增强平等意识、反对特权”，紧贴学生熟悉的网络现象，破除“有关系就有特权”的误区。 教师活动：呈现“链接教材”3.（3）如何践行平等——增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中。 【知识点】实现人与人之间的平等是人类的美好梦想。我们要增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，共同建设平等有序的社会。 【设计意图】用教材原句提炼做法第三点，把“践行平等”落到学生每日生活，完成做法三层闭环。 【价值冲突】“我是网红／有背景，就该有特殊照顾；规则对别人严、对我松，这才是‘本事’。”——特权真的合理吗？差别对待（爱心专座）是不是不平等？ 学生辨析：分组讨论。预设：特权违法、不平等；爱心专座是差别对待、恰恰为了实现真实平等。 【设计意图】以“特权合理、差别即不平等”双误区制造价值冲突，让学生在法律与生活前自行驳倒，突破“反对特权、差别对待不违平等”的难点。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干知识（核心概念、关键结论与价值导向），提示结合生活实例反思其在现实中的体现。 学生活动：口头梳理本课要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束全课，帮助学生将零散要点结构化，强化本课核心观点与价值导向，落实核心素养目标。 【践行指向】本周观察一处身边的“差别对待”（如爱心专座、无障碍设施），思考它如何实现真实平等。 【我的行动】本周做一次“平等待人”的具体小事（如不嘲笑同学、平等对待外来务工者子女），并记录你的做法与感受。
课后作业 完成学案对应练习题第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的平等观察”中补充两条：一则你对“差别对待并不违反平等”的理解，一则你身边“践行平等或遭遇不平等”的实例（如就业、教育、公共服务），并写明启示。
教学总结+板书 课题：7.2 践行平等
一、平等的含义与地位
含义：同等情况同等对待（同工同酬、一人一票）
地位：崇高理想、社会主义核心价值观重要内容
二、平等的表现
1. 人格平等（人格尊严受法律平等保护）
2. 权利义务平等（一律平等享有权利、履行义务）
3. 社会发展的永恒主题（政治参与、共同富裕、文化共享）
三、如何践行平等（重点）
1. 平等对待他人（不欺生、不凌弱）
2. 敢于抵制不平等（据理力争、合法捍卫）
3. 增强平等意识（落实到日常）
——统编版 八年级上册 第七课 第二框 【重点强调】本框须重点把握三层：平等的含义与地位、平等的三大表现（人格／权利义务／永恒主题）、如何践行平等三点（平等对待、敢于抵制、增强意识）。难点在理解“权利义务平等、反对特权”，以及“差别对待（爱心专座）不违反平等”，破除“特权合理”误区。
教学反思 【导入环节】邯郸案冲击力强，但须补一句“年龄不是免罪金牌，恰说明法律面前人人平等”，避免学生只停留在案情本身。 【表现环节】人格平等事例好，但“权利义务平等”偏抽象，应结合学生“免试就近入学、助学金”等切身政策，让平等更可感。 【践行环节】网红特权贴近生活，但易滑向娱乐化，应点明“任何人都不得有超越宪法和法律的特权”，落到法治观念的严肃性。

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