资源简介

八年级上册道德与法治 教案
第八课 维护公平正义 第一框 坚守公平
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 八年级学生对“公平”有朴素感受（如考试、排队要公平），但容易出现两类偏差：一是把“平均”等同于“公平”，难以理解“权利公平、规则公平、机会公平”的丰富内涵；二是对身边的不公平现象习以为常，甚至抱“多一事不如少一事”的消极态度。教学中应以2025新高考“3+1+2”、父亲分黄金、张华受助成才、王斌余讨薪杀人、连云港“鬼秤”、邯郸案核准追诉等真实素材为支架，从“是什么（内涵）—为什么重要（作用）—为什么坚守、怎么做（维护公平）”三阶递进，破除“平均即公平、公平自然来”的误区，落实法治观念与责任意识。
核心素养目标 1. 政治认同：认同公平公正是社会主义核心价值观的重要内容，理解维护公平正义是社会文明进步的重要标志。 2. 道德修养：以公平之心为人处世，不偏私、不凌弱，学会担当。 3. 法治观念：遇到不公平现象敢于说“不”，采用合理合法的方式维权；认识规则对社会公平的保障作用。 4. 健全人格：培养公平、理性、担当的品格，克服“平均即公平”“事不关己”的偏误。 5. 责任意识：积极参与、坚守公平，把维护社会公平落到日常行动。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“法治观念、政治认同”素养（参见课程标准P7、P11）。四问——公平是什么、有何作用、为什么坚守、如何维护——须全覆盖，且与8.2“守护正义”同属“维护公平正义”主题。
教学重难点 教学重点：公平的作用——公平是个人生存和发展的重要保障，是社会稳定和进步的重要基础。 教学难点：如何维护公平——每个人努力追求、捍卫公平（面对利益冲突站在公平立场、敢于对不公平说“不”），并充分发挥规则的保障作用；破除“平均即公平、多一事不如少一事”的误区。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从“新高考3+1+2”看公平的价值（约5分钟） 教师活动：呈现情境——2025年新高考实行“3+1+2”模式（语数外＋物理历史选1＋政地化生选2），选科组合更多，有利于考生扬长避短、适应社会需求。提问“新高考模式的实行有何积极意义？” 教学情境图：新高考“3+1+2”模式——给每个学生同等的发展机会与条件 提问链：①这种模式好在哪儿？②它体现了怎样的公平？ 学生活动：交流。预设：尊重差异、机会公平、人尽其才。 【设计意图】用与学生切身利益相关的新高考改革导入，把“公平”从抽象概念化为可感的“机会公平”，激发探究欲。 教师小结：公平不是“一刀切”的平均，而是“同等机会、按规则办事”。今天就学“坚守公平”。 【设计意图】以“公平≠平均”点破常见误区，自然引出“内涵—作用—维护”的探究主线。 【过渡语】那么，究竟什么是公平？它又为何如此重要？ 【分议题一】公平的内涵（约8分钟） 教师活动：呈现微探究情境——父亲临终要把四锭等重黄金分给三子：大儿子精明能干出力的；二儿子善良孝顺的；三儿子身残体弱善良的。提问“假如你是父亲，会怎样分配？” 教学情境图：父亲分黄金——公平意味着同等机会、按规则办事 学生活动：讨论。预设：可均分，也可照顾残疾的三儿子。 【设计意图】用“分黄金”这一经典两难暴露“平均”与“公平”的张力，让学生在权衡中体认公平的内涵。 教师活动：呈现“链接教材”1. 公平的内涵，并补充权利公平（平等享有财产继承权）、规则公平（多劳多得、履行赡养义务）、机会公平（关照弱势）。 【知识点】公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。在社会生活中，公平有着丰富的内涵，它意味着每个人都拥有同等的发展机会和条件，都要按照规则办事。 【设计意图】用教材原句立标第一层，点明“合情合理、不偏不倚、同等机会、按规则办事”，完成“权利—规则—机会”三维内涵的建构。 【分议题二】公平的作用（重点）（约12分钟） 教师活动：呈现材料——张华在“两免一补”、精准扶贫政策帮助下完成学业，返乡就业脱颖而出，升为部门经理。提问“张华的人生历程说明公平对个人有什么作用？” 学生活动：谈感受。预设：公平给了她改变命运的机会。 【设计意图】用“张华从受助到成才”的真实链条讲“公平是个人生存发展保障”，把宏大道理落到个体命运，增强代入感与政治认同。 教师活动：呈现“链接教材”2.（1）公平的作用。 【知识点】公平是个人生存和发展的重要保障。公平能保证个人的合法权益，使个人获得实实在在的发展机会和成长条件，而且能让人感到被尊重，感受生活的美好，激发工作热情和积极性。 【设计意图】用教材原句提炼作用第一点，强调“合法权益、发展机会、被尊重、积极性”，呼应张华实例。 教师活动：呈现情境——农民工王斌余因讨薪未果、受打骂，绝望中连伤数人。提问“王斌余犯罪的具体原因是什么？失去公平会造成哪些严重后果？” 学生活动：分析。预设：不公平激化矛盾；失去公平会酿成悲剧、危害社会。 【设计意图】用“王斌余讨薪杀人”这一极端案例讲“公平是社会稳定进步基础”，让学生看到不公平的代价，落实法治观念。 教师活动：呈现“链接教材”2.（2）公平的作用。 【知识点】公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益关系，减少社会冲突，化解社会矛盾，保障社会长治久安；有利于营造良好的竞争环境，激励人们通过奋斗创造社会财富，推动社会持续健康发展。 【设计意图】用教材原句提炼作用第二点，完成“个人保障—社会稳定”双维度闭环。 【分议题三】为什么要坚守公平、如何维护公平（重点·难点）（约15分钟） 教师活动：呈现情境——连云港“鬼秤”事件：若大家对短斤缺两“无所谓”不去较真，商贩会变本加厉，诚信滑坡、公平失衡、信任流失。提问“为什么呼吁市民们坚守公平？” 学生活动：讨论。预设：公平不会自己来，要靠每个人坚守。 【设计意图】用“鬼秤”讲“为什么坚守公平”，把抽象的“积极参与”化为市民日常的“较真”，贴近生活。 教师活动：呈现“链接教材”3. 为什么要坚守公平。 【知识点】人们渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。实现公平，离不开每个人的积极参与和不懈努力。 【设计意图】用教材原句点明“公平不会自然形成”，自然过渡到“如何维护”。 教师活动：呈现情境——女大学生郭某因“限男性”应聘被拒，依法诉讼维权；班主任拟按成绩排座，小明指出不妥。提问“他们的行为给你什么启示？我们应如何维护公平？” 学生活动：评析。预设：面对不公要敢说“不”、用合法方式维权；以公平之心为人处世。 【设计意图】用郭某维权、小明谏言讲“个人层面维护公平”，让学生看到“坚守”的可操作路径，落实责任意识。 教师活动：呈现“链接教材”4.（1）如何维护公平。 【知识点】个人层面：维护社会公平，需要每个人努力追求公平、捍卫公平。面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世；遇到不公平的现象时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式，谋求最大限度的公平，努力营造公平的环境。 【设计意图】用教材原句提炼维护第一点，强调“担当、敢于说‘不’、合理合法”，直击本课难点。 教师活动：呈现材料——最高检对邯郸初中生遇害案3名未成年嫌疑人依法核准追诉，彰显法治权威。提问“结合材料，谈谈如何维护公平？” 教学情境图：依法维护公平——规则的保障是社会公平可靠依托 学生活动：谈认识。预设：良法善治、规则保障是公平根基。 【设计意图】用邯郸案核准追诉讲“规则层面维护公平”，从个人上升到制度，落实法治观念。 教师活动：呈现“链接教材”4.（2）如何维护公平。 【知识点】规则层面：维护社会公平，需要充分发挥规则的保障作用。社会的稳定和发展，要依靠规则来调整和维系；只有全体社会成员都遵守规则，按规则行事，社会公平才有可靠的保障。要通过确立社会的共同准则，明确人们的行为规范，有效调节利益关系、化解矛盾冲突，保障人们各方面的合法权益。 【设计意图】用教材原句提炼维护第二点，完成“个人追求—规则保障”双路径闭环，突破难点。 【价值冲突】“规则太死板、太麻烦，灵活点更方便；遇到不公平，多一事不如少一事。”——公平真的值得坚守吗？规则与公平是“束缚”还是“保障”？ 学生辨析：分组讨论。预设：规则是公平保障；忍让会让不公蔓延，每个人都该坚守。 【设计意图】以“规则死板、多一事不如少一事”双误区制造价值冲突，让学生在实例与教材前自行驳倒，突破“积极参与、规则保障”难点。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干知识（核心概念、关键结论与价值导向），提示结合生活实例反思其在现实中的体现。 学生活动：口头梳理本课要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束全课，帮助学生将零散要点结构化，强化本课核心观点与价值导向，落实核心素养目标。 【践行指向】本周观察一处身边的“不公平现象”或“规则保障公平”的实例，思考你能否做点什么。 【我的行动】本周就“坚守公平”做一件具体小事（如按规则排队、公平对待同学、对不公现象善意提醒），并记录做法与感受。
课后作业 完成学案对应练习题第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的公平档案”中补充两条：一则你对“公平≠平均、规则是公平保障”的理解，一则你身边“坚守公平或遭遇不公”的实例（如考试、排队、评优、公共服务），并写明启示。
教学总结+板书 课题：8.1 坚守公平
一、公平的内涵
合情合理、不偏不倚；同等发展机会和条件，按规则办事（权利、规则、机会公平）
二、公平的作用（重点）
1. 个人生存和发展的重要保障（合法权益、发展机会、被尊重、积极性）
2. 社会稳定和进步的重要基础（协调利益、减少冲突、激励奋斗）
三、为什么要坚守公平
公平不会自然形成，离不开每个人积极参与和不懈努力
四、如何维护公平（难点）
1. 个人：追求、捍卫公平，敢于说“不”，合理合法方式
2. 规则：发挥规则保障作用，全体成员守规则、按规则行事
——统编版 八年级上册 第八课 第一框 【重点强调】本框须重点把握：公平的内涵（同等机会、按规则办事）、公平的作用两点（个人保障／社会稳定基础）、如何维护公平双路径（个人追求捍卫＋规则保障）。难点在理解“公平不会自然形成、规则是公平保障”，破除“平均即公平、多一事不如少一事”误区。
教学反思 【导入环节】新高考贴近学生，但须补一句“公平不是平均，而是同等机会”，避免学生误读为‘大家都一样’。 【作用环节】张华实例好，但“社会稳定和进步”偏宏观，应结合王斌余悲剧讲清“失去公平的代价”，让作用更震撼。 【维护环节】郭某、邯郸案素材好，但易停留在“别人维权”，应落到学生“按规则排队、公平待人”的日常行动，强化责任意识。

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