资源简介

八年级上册道德与法治 教案
第十课 国家利益至上 第一框 国家利益高于一切
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 八年级学生对“国家利益”“国家安全”有朴素情感（如升旗肃然、看阅兵激动），但多停留在感性层面：一说国家利益就想到“遥远的边疆、外交大事”，未真正理解国家利益的内涵与核心利益；容易把国家利益与个人利益对立，认为“保家卫国是军人的事，与我无关”；对“国家主权、领土完整是不可逾越的红线”缺乏警觉。教学中应以台海军演、一二九运动、黄旭华隐姓埋名等真实素材为支架，从“对祖国的情感—国家利益的内涵—国家主权领土完整—国家利益与人民利益的关系”四阶递进，把宏大抽象的国家利益化为可感、可联、可践行的观念，落实责任意识与政治认同核心素养。
核心素养目标 1. 政治认同：认识国家利益至上，理解国家利益与人民利益高度统一，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉维护国家主权、尊严和利益。 2. 道德修养：将对伟大祖国的深厚情感转化为热爱祖国、维护国家利益的具体行动，以危害祖国为耻。 3. 法治观念：了解国家核心利益的内容与宪法法律的相关规定，树立国家安全利益高于一切的观念，增强守法护利的意识。 4. 健全人格：培养心系祖国、胸怀大局的健康人格，正确处理个人成长与国家发展的关系，克服“事不关己”的狭隘。 5. 责任意识：具备国家利益高于一切的观念，关心国家、维护祖国统一和国家安全，增强维护国家利益的责任感与使命感。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“责任意识、政治认同”素养（参见课程标准P8、P11：关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念）。以上5大核心素养须全覆盖、不缺维。
教学重难点 教学重点：如何认识国家主权和领土完整；国家利益与人民利益的关系——理解国家利益是人民利益的集中表现，二者相辅相成、高度统一。 教学难点：把“国家利益高于一切”从口号内化为信念，破除“国家利益与己无关、个人与国家对立”的误区，理解国家利益与个人利益根本上一致。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从两则时事走进“国家利益高于一切”（约5分钟） 教师活动：呈现两则情境：①2025年2月26日，解放军在台海举行大规模海空联合演练，32架战机对台岛三面合围，展示立体作战能力，震慑“台独”势力；②边防战士日常巡逻守边的视频，画面中有艰苦挑战，更有守护祖国的执着。提问“从军演中你看到解放军怎样的决心？为什么说国家利益高于一切？” 教学情境图：2025年解放军台海联合军事演练 提问链：①军演合围释放什么信号？②边防战士为什么愿守苦寒之地？国家利益与“我”有何关系？ 学生活动：同桌交流后发言。预设：捍卫主权、军人奉献；国家利益联系每个人。 【设计意图】用最新台海军演与边防视频制造“国家就在身边”的实感，把抽象的国家利益化为可触的国防场景，激发自豪与探究欲，自然引出本框。 教师小结：军演亮剑、战士戍边，都是为了让国家利益不受侵犯。今天就学“国家利益高于一切”。 【设计意图】以“军人守护→国家利益”收束导入，点明主题，为“对祖国的情感—内涵—关系”的探究做铺垫。 【过渡语】那么，国家利益到底是什么？它对我们的要求又是什么？ 【分议题一】对祖国的情感与国家利益的内涵（约9分钟） 教师活动：呈现微探究——1935年一二九运动中，清华救国会疾呼“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”，北平学生六千余人游行救亡。提问“结合历史，谈谈你对这句话的理解”。再呈现“国”字由来：原作“或”，以戈守口，后加囗表疆域，构成“國”字。提问“国家生存发展需具备哪些条件？” 教学情境图：一二九运动与《告全国民众书》 学生活动：谈理解。预设：国难当头书桌难安；国家需疆域、人口、主权、安全。 【设计意图】用一二九“书桌”之问与“国”字字形讲国家构成，把国家利益落到历史与汉字文化，比空讲定义更具体、更有文化味。 教师活动：呈现“链接教材”1. 对祖国的情感；2. 国家利益的内涵。 【知识点】祖国是我们成长的摇篮，我们对她怀有最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的情感，决不允许她的荣誉和利益受任何亵渎和损害。国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，关系民族生存、国家兴亡。 【设计意图】用教材原句立标第一层：先立情感（神圣不可侵犯），再给内涵（生存+发展需求总和），为后续核心利益与人民利益关系奠基。 教师活动：追问“我国的核心利益包括哪些？”呈现核心利益六项。 【知识点】我国的核心利益包括：国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。 【设计意图】用教材原句列举核心利益六类，把抽象“国家利益”落到可识别的清单，便于学生判断与记忆。 【分议题二】认识国家主权和领土完整（重点）（约8分钟） 教师活动：呈现图文——解放军在边界站岗执勤，提问“如何认识国家主权和领土完整？” 教学情境图：解放军官兵在边界站岗执勤 学生活动：发言。预设：主权不可侵犯，领土是生存空间。 【设计意图】用解放军站岗图讲主权领土，把“红线”化为可感的戍边身影，强化国家神圣不可侵的体认。 教师活动：呈现“链接教材”3. 如何认识国家主权和领土完整。 【知识点】确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线。主权是一个国家独立自主处理对内对外事务的最高权力，主权的丧失意味着国家的解体和灭亡；领土是国家行使主权的范围和空间，是人民生息繁衍最基本的物质基础。 【设计意图】用教材原句提炼重点：主权是最高权力、领土是物质基础，点明“红线不可逾越”，呼应导入军演与站岗，落实政治认同与责任意识。 【分议题三】国家利益与人民利益的关系（重点）（约10分钟） 教师活动：呈现人物故事——黄旭华，隐姓埋名三十载，用“赫赫而无名的人生”铸就中国核潜艇，把忠孝化入强国梦。提问“忠孝能否两全？结合黄旭华谈谈国家利益与个人利益的关系。” 【价值冲突】“保家卫国是军人和国家的事，我只要好好学习、管好自己就行，国家利益和我有什么关系？”——国家利益真的是“别人的事”吗？当国家发展、国家尊严与个人成长相遇时，二者是对立的还是统一的？ 学生辨析：分组讨论。预设：国家利益是人民利益的集中表现，国家发展给我们安稳环境与机遇，人人有责。 【设计意图】以“事不关己”这一学生常见误区制造价值冲突，让其在黄旭华事迹前自行驳倒，突破难点、把“国家利益高于一切”落到“与我有关”。 教师活动：呈现“链接教材”4. 国家利益和人民利益的关系。 【知识点】国家利益是人民利益的集中表现。我国是人民当家作主的社会主义国家，国家利益反映广大人民的共同需求，体现人民对美好生活的向往与期盼，国家利益与人民利益是高度统一的；国家利益只有反映人民利益、依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。 【设计意图】用教材原句立标第三层，点明“集中表现、高度统一、依靠人民实现”三层关系，完成重点闭环，回应价值冲突。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干知识（核心概念、关键结论与价值导向），提示结合生活实例反思其在现实中的体现。 学生活动：口头梳理本课要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束全课，帮助学生将零散要点结构化，强化本课核心观点与价值导向，落实核心素养目标。 【践行指向】找出一个“国家发展为我创造机会”的瞬间（如安稳求学、免收学费、重大工程惠及家乡），本周记录并体会“小家”与“大国”的联系。 【我的行动】本周做一件“国家利益高于一切”的小事：自觉维护国家尊严（如规范使用国旗国徽、理性表达爱国情感），并记录感受。
课后作业 完成学案对应练习题第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的国家利益档案”中补充两项记录：一则“国家利益与人民利益高度统一”的生活事例，一则你对“国家主权和领土完整是不可逾越红线”的理解与一句表态。
教学总结+板书 课题：10.1 国家利益高于一切
一、对祖国的情感——最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣
二、国家利益的内涵
生存需求+发展需求的总和；核心利益六类（主权/安全/领土/统一/制度稳定/可持续）
三、国家主权和领土完整（重点）——不可逾越的红线
主权=最高权力；领土=物质基础
四、国家利益与人民利益的关系（重点）——高度统一
集中表现；依靠人民艰苦奋斗才能实现
——统编版 八年级上册 第十课 第一框 【重点强调】本框须重点把握：①国家主权和领土完整是不可逾越的红线（主权是最高权力、领土是物质基础）；②国家利益与人民利益是高度统一的（集中表现、依靠人民实现），破除“国家利益与己无关”的误区。
教学反思 【情感环节】一二九“书桌”之问与“国”字字形效果好，学生能说出国家构成；但对“最深厚最纯洁”的情感体验仍偏背记，应补充一次“我为国家自豪的一件事”微分享，让情感落地。 【内涵环节】核心利益六类用清单呈现，学生能识别；但“生存需求+发展需求”的区分仍弱，应各举一个生活例子（粮食安全=生存、科技自立=发展）深化。 【关系环节】黄旭华故事冲击力强，价值冲突“事不关己”被有效驳倒；但“依靠人民艰苦奋斗才能实现”一层易忽略，应结合“边检民警守护国门”等普通人的贡献说明人人可为。

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