资源简介

八年级上册道德与法治 教案
第十课 国家利益至上 第二框 捍卫国家利益
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 八年级学生在10.1已理解“国家利益高于一切”及国家利益与人民利益高度统一，但面对“捍卫国家利益”仍有两个倾向：一是把爱国停留于口号与情绪，遇到打砸、围堵等“伪爱国”暴力不知辨析；二是遇个人利益与国家利益冲突（如择业、离家）时难取舍，易陷入“忠孝难两全”的纠结。教学中应以郑钦文、南仁东、孙家栋、潘镜芙、钱学森等榜样与范思哲、间谍、香港国安法案例为支架，从“树立至上观念—增强使命感理性爱国—处理利益关系—发扬斗争精神”四层递进，把“捍卫”化为可学可做的行为，落实责任意识与政治认同。
核心素养目标 1. 政治认同：牢固树立国家利益至上观念，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉维护国家主权、尊严和利益。 2. 道德修养：以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，用理性、务实、文明的心态合法有序地表达爱国情感。 3. 法治观念：了解宪法关于公民维护国家安全荣誉利益的义务，学会用合法方式捍卫国家利益、敢于斗争善于斗争。 4. 健全人格：培养顾全大局、理智爱国的健康人格，克服盲从泄愤与极端排外，正确处理个人与国家关系。 5. 责任意识：增强维护国家利益的责任感和使命感，关键时刻把国家利益放在第一位，必要时放弃个人利益。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“责任意识、政治认同”素养（参见课程标准P8、P11）。四层要求须全覆盖、不缺维，且与10.1“国家利益高于一切”贯通。
教学重难点 教学重点：如何捍卫国家利益——树立国家利益至上观念；增强责任感使命感、理性爱国；正确处理国家利益与个人利益关系；发扬斗争精神。 教学难点：把“爱国”从情绪升华为理性行动——辨析打着爱国旗号的暴力（打砸围堵）不是真爱国；当个人利益与国家利益冲突时，能顾全大局、把国家利益放在第一位。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从榜样身上看见“捍卫国家利益”（约5分钟） 教师活动：呈现两则情境：①郑钦文夺冠后说“国家的荣誉要远远超越个人的成功”；②“中国天眼之父”南仁东放弃比国内高300多倍的薪水毅然回国，为FAST呕心沥血20余年。提问“是什么让他们把国家放在个人之前？这对我们有何启示？” 教学情境图：南仁东放弃高薪回国，铸就中国天眼 提问链：①个人成功与国家荣誉，谁更重？②我们普通人如何“捍卫国家利益”？ 学生活动：交流发言。预设：国家荣誉至上；从本职、从身边做起。 【设计意图】用郑钦文、南仁东两个“把国家放前”的当代榜样制造价值引领，把抽象的“捍卫”化为可敬可学的选择，激发探究。 教师小结：捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责。今天就学“怎样捍卫国家利益”。 【设计意图】以“神圣职责”收束导入，点题并引出四层做法，承接10.1“国家利益高于一切”。 【过渡语】那么，捍卫国家利益具体要做好哪几件事？ 【分议题一】树立国家利益至上观念（约7分钟） 教师活动：呈现情境——一名中国中学生参加荷兰“世界儿童为和平、为未来”见面活动，发现会场未升五星红旗，再三坚持要求组委会升起中国国旗，终见国旗飘扬。提问“该中学生为什么一再坚持？请你评价她的行为。” 学生活动：评价发言。预设：维护国家尊严荣誉，是爱国表现，值得点赞。 【设计意图】用“少年坚持升国旗”的鲜活故事讲“树立至上观念”，让学生看到捍卫国家利益可从维护一面国旗的尊严开始，具体可学。 教师活动：呈现“链接教材”1.（1）如何捍卫国家利益。 【知识点】捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责，我们要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。 【设计意图】用教材原句提炼第一层做法，把“捍卫”落到“树立至上观念、以热爱祖国为荣”，呼应导入榜样。 【分议题二】增强责任感使命感，理性爱国（约9分钟） 教师活动：呈现争议情境——有人打着“爱国”旗号实施打砸、焚烧、围堵等暴力行为。提问“打着爱国旗号实施暴力是爱国吗？这对我们表达爱国情感有什么启示？” 教学情境图：打着“爱国”旗号的打砸围堵等暴力行为 【价值冲突】“我也是出于爱国，砸几辆车、围堵几家店有什么不对？”——宣泄情绪、违法排外，算不算真正的爱国？爱国情感应当用什么方式表达？ 学生辨析：分组辩论。预设：暴力违法不是真爱国；爱国要理性、务实、文明、合法有序。 教师点拨：爱国不是盲从泄愤。国家发展为我们提供机遇，我们应珍惜、努力学习、提高本领；对危害国家利益的行为保持警惕，用理性务实文明的心态合法有序表达爱国情感。 【设计意图】以“伪爱国暴力”强冲突制造价值张力，让学生自己区分“情绪宣泄”与“理性爱国”，突破难点、把“增强使命感”落到“理性表达”。 教师活动：呈现“链接教材”1.（2）如何捍卫国家利益。 【知识点】增强维护国家利益的责任感和使命感。国家发展为我们成长提供了良好的条件，我们应该珍惜难得的发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领；对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为，我们要时刻保持警惕，学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。 【设计意图】用教材原句提炼第二层做法，明确“理性、务实、文明、合法有序”的表达方式，正面立标、纠偏误区。 【分议题三】正确处理国家利益与个人利益的关系（重点）（约9分钟） 教师活动：呈现人物故事——潘镜芙，被誉为“中国导弹驱逐舰之父”，孩提时暗誓造中国舰船，主持设计第一代导弹驱逐舰，几十年在研究所、船厂、试验场度过，对妻儿深怀愧疚。提问“潘院士如何处理国家利益与个人利益的关系？当二者冲突时我们怎么办？” 教学情境图：潘镜芙——“中国导弹驱逐舰之父” 学生活动：发言。预设：以国为重、舍小家为大家；必要时让步个人利益。 【设计意图】用潘镜芙“忠孝难两全仍许国”的故事讲“利益关系”，以真人真事让学生理解“顾全大局”不是空话，落实重点。 教师活动：呈现“链接教材”1.（3）如何捍卫国家利益。 【知识点】正确处理国家利益与个人利益的关系。国家利益是整体利益，个人利益是局部利益；从根本上说，国家利益与个人利益是一致的。有时难免发生冲突，无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位；为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至献出自己的生命。 【设计意图】用教材原句提炼第三层（重点），点明“整体/局部、一致、冲突时顾全大局、必要时献身”，回应潘镜芙案例，完成重点闭环。 【分议题四】发扬斗争精神（约5分钟） 教师活动：呈现事件——范思哲一款T恤把中国香港、澳门划分为“国家”，官方随即销毁下架致歉。提问“这种行为侵犯了什么？我们该如何做？” 学生活动：发言。预设：侵犯领土主权、损害国家利益，应抵制并举报。 【设计意图】用范思哲事件讲“发扬斗争精神”，把微观消费选择与宏观领土主权勾连，让学生知“斗争”就在身边。 教师活动：呈现“链接教材”1.（4）如何捍卫国家利益。 【知识点】发扬斗争精神。当国家尊严受到侵犯、国家安全受到威胁、国家发展受到阻挠时，我们应挺身而出，敢于斗争，善于斗争，坚决维护国家利益。 【设计意图】用教材原句立标第四层，点明“敢于斗争、善于斗争”，与价值冲突中的“理性表达”互补——有理有据、合法斗争。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干知识（核心概念、关键结论与价值导向），提示结合生活实例反思其在现实中的体现。 学生活动：口头梳理本课要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束全课，帮助学生将零散要点结构化，强化本课核心观点与价值导向，落实核心素养目标。 【践行指向】本周发现一处可“捍卫国家利益”的生活场景（如规范使用国旗、理性转发、抵制损害国家利益言行），记录你的做法。 【我的行动】本周向家人或同学讲清“理性爱国、合法有序表达”的一点认识，或就某损害国家利益的现象依法理性发声，记录反馈。
课后作业 完成学案对应练习题第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的国家利益档案”中补充两条：一则你心目中“把国家放在个人之前”的榜样与一句话感言，一则你对“理性爱国、合法有序表达”的理解。
教学总结+板书 课题：10.2 捍卫国家利益
一、树立国家利益至上观念——以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻
二、增强责任感使命感，理性爱国——理性、务实、文明、合法有序
三、正确处理利益关系（重点）——顾全大局，国家利益第一位
四、发扬斗争精神——敢于斗争、善于斗争，坚决维护国家利益
——统编版 八年级上册 第十课 第二框 【重点强调】本框须重点把握“如何捍卫国家利益”四层：树立至上观念、增强使命感理性爱国、处理利益关系（冲突时顾全大局、国在前）、发扬斗争精神。难点在辨析“打着爱国旗号的暴力不是真爱国”，以及个人与国家冲突时把国家利益放第一位。
教学反思 【观念环节】中学生荷兰升国旗故事效果好，学生能评价；但“树立至上观念”易停留表态，应加一次“我维护国家尊严的一件小事”分享，让观念落地。 【理性爱国环节】打砸围堵暴力辨析冲击力最强，学生能区分伪爱国；但“合法有序”具体渠道（举报电话12339、理性发声）应明确，避免只破不立。 【利益关系环节】潘镜芙故事动人，重点落实较好；但“必要时献出生命”对初中生偏远，应强调“日常顾全大局、小事让步”更贴近其生活。

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