资源简介

八年级上册道德与法治 教案
第十二课 树立总体国家安全观 第二框 维护国家安全
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 八年级学生在12.1已理解“国家安全是什么、为何重要、总体国家安全观”，在11.1、11.2已认识“军强才能国安”，但易把维护国家安全当成“国安机关、解放军的事”，不知青少年能做什么。他们对“12339举报、保密要求、人人可为”缺乏具体认知。教学中应以“联合利剑-2024B”演习、刘先生举报获奖、渔民打捞水下机器人、保密公益宣传片等真实素材为支架，从“忧患意识—履行义务（重点）—素养提升人人可为”三阶递进，把“维护国家安全，人人可为”讲实，落实责任意识与法治观念。
核心素养目标 1. 政治认同：理解维护国家安全是全国各族人民的共同责任，认同总体国家安全观，坚定国家利益高于一切。 2. 道德修养：明辨义利，不为金钱出卖国家秘密，自觉抵制危害国家安全的言行。 3. 法治观念：了解宪法关于维护国家安全是公民义务的规定，树立国家安全利益高于一切的观念，严守保密要求。 4. 健全人格：培养理性平和、居安思危的安全心理，克服“与己无关”的淡漠与侥幸。 5. 责任意识：增强国家安全意识与素养，主动检举、制止危害国家安全行为，以实际行动维护国家安全。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“责任意识、法治观念”素养（参见课程标准P8、P11）。三问——忧患意识、履行义务、素养提升人人可为——须全覆盖，且与12.1“认识国家安全”贯通。
教学重难点 教学重点：怎样维护国家安全——自觉履行维护国家安全的义务、不断提升国家安全素养（人人可为）。 教学难点：理解“维护国家安全，人人可为”，把青少年的具体行动（举报、保密、建言、教育）与“筑牢国家安全人民防线”联系起来，破除“与己无关、离我很远”的误区。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从“联合利剑”到“照片里的秘密”（约5分钟） 教师活动：呈现情境——2024年10月14日，东部战区组织陆军、海军、空军、火箭军等兵力，在台海、台岛周边开展“联合利剑-2024B”演习，全面检验一体化联合作战能力；并播放保密公益宣传片《藏在照片里的秘密》。提问“你如何看待这次演习？如何维护国家安全？” 提问链：①演习守护的是什么？②一张普通照片何以危及国家安全？ 学生活动：交流。预设：守护主权与统一；随手拍可能泄密。 【设计意图】用最新演习与保密宣传片双重导入，把“维护国家安全”从宏大叙事落到“一张照片”的身边风险，激发警觉与探究欲。 教师小结：军强才能国安，安邦更需人人守护。今天就学“维护国家安全”。 【设计意图】以“军强＋人人守护”收束导入，点题并引出“忧患—义务—人人可为”的探究主线。 【过渡语】那么，我们究竟应如何维护国家安全？ 【分议题一】增强忧患意识，居安思危（约6分钟） 教师活动：呈现材料——2025年5月12日国务院新闻办发布《新时代的中国国家安全》白皮书，指出个别国家在台海、南海、东海滋事，台独、藏独、东突等分裂势力活动频繁。提问“为什么要增强忧患意识？” 学生活动：发言。预设：形势复杂、风险增多，须居安思危。 【设计意图】用最新白皮书讲清“百年变局、风险挑战并存”，把忧患意识落到真实安全形势，自然引出“如何维护”。 教师活动：呈现“链接教材”1.（1）如何维护国家安全。 【知识点】当前，世界百年未有之大变局加速演进，我国发展进入战略机遇和风险挑战并存、不确定难预料因素增多的时期。我们必须增强忧患意识，做到居安思危、未雨绸缪，准备经受风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验，增强维护国家安全的能力，推动全社会形成维护国家安全的强大合力，筑牢国家安全人民防线。 【设计意图】用教材原句立标第一层，强调“忧患意识、人民防线”，为分议题二、三铺垫。 【分议题二】自觉履行维护国家安全的义务（重点）（约13分钟） 教师活动：呈现案例——2024年刘先生发现一境外反动网络组织发表反华言论、诋毁我党和政府，拨打12339举报，国家安全机关迅速处置，依据有关规定奖励其1万元。提问“结合刘先生的做法，谈谈应如何维护国家安全？” 学生活动：谈做法。预设：发现可疑线索及时举报、配合国安机关。 【设计意图】用“刘先生举报获奖”正面典型案例讲“履行义务”，把抽象的“公民义务”化为可学可做的行动，落实法治观念。 教师活动：呈现“链接教材”1.（2）如何维护国家安全。 【知识点】自觉履行维护国家安全的义务。我国宪法规定，中华人民共和国公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务，不得有危害祖国的安全、荣誉和利益的行为。我们要树立国家安全利益高于一切的观念，增强维护国家安全的意识，认真学习、严格遵守有关国家安全的法律法规、规章制度，自觉承担起维护国家安全的神圣职责。 【设计意图】用教材原句提炼重点第一点，强调“宪法义务、利益高于一切、遵守法规”，落实法治观念与责任意识。 教师活动：呈现漫画——有人为金钱向境外出卖国家机密。提问“漫画中这类行为警示我们什么？” 教学情境图：漫画警示——出卖国家秘密是危害国家安全的违法行为 学生活动：辨析。预设：增强法治意识、保守国家秘密、检举揭发。 【设计意图】用“出卖机密”漫画制造反面警示，把“履行义务”落到“保密、检举”的法治红线，强化法治观念。 【分议题三】不断提升国家安全素养，人人可为（约9分钟） 教师活动：呈现案例——一位渔民在近海打捞上一个类似鱼雷的缆控水下机器人（可收集海域环境数据、探测海军舰队动向），当即拍照上报省国家安全厅。提问“遇到类似情况，我们应如何应对？” 教学情境图：渔民打捞可疑水下装置——及时上报就是维护国家安全 学生活动：讨论。预设：不围观不传播、立即上报、配合处置。 【设计意图】用“渔民上报水下机器人”案例讲“人人可为”，把维护国家安全落到普通人一次果断上报，增强代入感。 教师活动：播放视频《维护国家安全，人人可为》，并呈现“链接教材”1.（3）如何维护国家安全。 【知识点】不断提升国家安全素养。维护国家安全，人人可为。我们要自觉接受国家安全教育，提高维护国家安全的能力，通过各种方式为维护国家安全贡献智慧和力量。我们既可以检举、制止危害国家安全的行为，也可以为维护国家安全工作提供便利和协助、积极建言献策，以实际行动维护国家安全。 【设计意图】用教材原句提炼重点第二点，点明“人人可为、四种方式”，完成重点双维度闭环。 教师活动：呈现视频引发的争论。 【价值冲突】“维护国家安全，只是国家安全机关、公安机关、军事机关的职责，与自己无关、离自己太遥远。”——维护国家安全，真的“与中学生无关”吗？ 学生辨析：分组讨论。预设：人人都是防线，中学生也能举报、保密、受教育、建言。 【设计意图】以“与己无关、离我很远”误区制造价值冲突，让学生在视频与案例前自行驳倒，突破难点、把“人人可为”落到青少年行动。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干知识（核心概念、关键结论与价值导向），提示结合生活实例反思其在现实中的体现。 学生活动：口头梳理本课要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束全课，帮助学生将零散要点结构化，强化本课核心观点与价值导向，落实核心素养目标。 【践行指向】牢记全民国家安全教育日4月15日，本周留意一条身边的国家安全风险线索。 【我的行动】本周落实一项维护国家安全的小行动（如：不随意拍摄、上传军港营区等敏感区域；发现可疑线索拨打12339或上网向国家安全机关反映），记录过程与感受。
课后作业 完成学案对应练习题第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的安全行动单”中补充两条：一则你对“维护国家安全，人人可为”的理解，一则你本学期计划落实的一项维护国家安全的具体行动。
教学总结+板书 课题：12.2 维护国家安全
如何维护国家安全（重点）：
1. 增强忧患意识，居安思危——筑牢国家安全人民防线
2. 自觉履行维护国家安全的义务（宪法义务、利益高于一切、遵守法规）
3. 不断提升国家安全素养，人人可为——
检举制止 / 提供便利协助 / 建言献策 / 接受教育
举报电话：12339；全民国家安全教育日：4月15日
——统编版 八年级上册 第十二课 第二框 【重点强调】本框须重点把握“怎样维护国家安全”三点：增强忧患意识（人民防线）、自觉履行法定义务（宪法义务、利益高于一切）、提升国家安全素养人人可为（检举制止、提供协助、建言献策、接受教育）。难点在理解“维护国家安全，人人可为”，把青少年行动与“人民防线”联系起来，破除“与己无关”误区。
教学反思 【导入环节】演习与保密片双素材好，但须点明“随手拍”的代价，让风险意识更具体。 【履行义务环节】刘先生举报获奖正面示范强，但“宪法义务”应明确点出，把行动落到法定义务；漫画警示补强“保密红线”。 【人人可为环节】渔民案例贴近生活，价值冲突“与己无关”被有效驳倒；但应点明12339举报电话，把“人人可为”落到可操作渠道。

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