资源简介

七年级上册道德与法治 教案
第二课 正确认识自我 第一框 认识自己
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 七年级学生正值自我意识迅速增强的青春期前期，开始“对自己满怀期待，对未来充满期许”，却也容易困在“别人眼中的我”里——数学老师、语文老师、邻居、家人对“我”的评价各不相同，常常让人无所适从。他们有强烈的自我探索愿望，但缺少科学的认识方法：要么过度依赖他人评价而迷失，要么拒绝任何反馈而故步自封。教学应沿着“为何认识自己（人贵自知）—如何认识自己（三条途径）—如何对待他人评价”三阶递进，借助董丽娜、爱因斯坦、张雨霏等真实人物，把抽象的自我认知化为可操作的方法。
核心素养目标 1. 政治认同：在认识自我、完善自我的过程中，理解个人成长与民族复兴同向同行，立志做担当民族复兴大任的时代新人。 2. 道德修养：客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力，养成谦逊、理性的自我态度。 3. 法治观念：在听取他人评价与自我反思中初步形成规则意识，理解理性表达与尊重差异的秩序价值。 4. 健全人格：正确认识自己，准确把握自身禀赋与特性，促进自我发展，形成积极稳定的自我认同与抗逆品质。 5. 责任意识：在认识自己基础上不断发展、完善自己，对自身成长负责，也为个人与社会关系的和谐发展负责。 【理解要点】本框主要对应“道德修养、健全人格”素养（参见2022年版课程标准 P8、P10、P14、P34）。三问——人贵自知、认识自己的途径、对待他人评价——须全覆盖，并与“少年有梦”单元主线贯通。
教学重难点 教学重点：如何正确认识自己——通过对自我的全面分析、通过他人的评价、在生活实践中认识自己。 教学难点：正确对待他人的评价——客观冷静，既不盲从也不轻视，掌握用心聆听、勇于面对、注重沟通、理性应对的方法。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从“盲童”到“中传第一位视障学生”：认识自己为何重要（约5分钟） 教师活动：呈现人物故事——董丽娜患有先天弱视，10岁那年彻底失明，曾被教导“学习推拿是唯一出路”；但她没有止步，通过正确认识自己的热爱与潜能，成为中传第一位视障学生、原中央人民广播电台特约主持人，并以97.8分拿下一级甲等普通话等级证书。提问“董丽娜为何能实现身份的转换？” 教学情境图：董丽娜从先天弱视的盲童，成长为中传第一位视障学生、一级甲等普通话主持人 提问链：①她转换身份的关键是什么？②如果她只活在别人的“你应该学推拿”里，结局会怎样？ 学生活动：交流。预设：她认清了自己真正的热爱与能力，没有被外界定义，从而打开了人生另一扇门。 【设计意图】以“盲童逆袭”的真实生命故事切入，瞬间击中“我是谁、我能成为谁”的成长痛点，既激发共鸣，也自然引出“人贵自知”的课题。 教师小结：“知人者智，自知者明。”正确认识自己，是我们成长路上最重要的起点。 【设计意图】以老子名言点题，把个体故事上升到“人贵自知”的文化高度，顺利过渡到总议题。 【过渡语】那么，正确认识自己究竟有什么意义？我们又该通过哪些途径来认识自己？ 【分议题一】为何正确认识自己（人贵自知）（约10分钟） 教师活动：发起“辩论会”——你觉得认识自己重要吗？分正反两方阐述理由（反方：“这个问题毫无意义……”；正方：“这个问题很重要，因为……”）。 学生活动：分组辩论。预设：正方强调认识自己才能扬长避短、与人和谐相处；反方则认为“过好当下就行”。 【设计意图】用辩论制造认知冲突，让学生在交锋中自发体会“认识自己”的必要性，避免教师单向灌输。 教师活动：呈现材料——爱因斯坦在20世纪50年代曾被邀请担任以色列总统，但他拒绝说：“我整个一生都在同客观物质打交道……既缺乏天生的才智，也缺乏经验来处理行政事务以及公正地对待别人的能力。”他回归科研，终成伟大科学家。提问“结合上述材料，你认为认识自己有何意义？” 教学情境图：爱因斯坦拒绝以色列总统之邀，坦言自己“不适合如此高官重任”，终成科学巨匠 学生活动：归纳。预设：爱因斯坦清楚自己的禀赋与局限，从而把精力放在最适合的领域，促进了自我发展。 【设计意图】以科学巨匠的清醒自知之明，把“促进自我发展”讲得有说服力，落实意义第一层。 教师活动：呈现“角色扮演”——小刚说“我的球技最棒，你们都不如我，应该由我来当队长”，队友认为小斌更合适，小刚赌气“那这次比赛我不参加了”。提问“小刚对自己的认识会给他带来什么后果？这告诉我们认识自己有何意义？” 学生活动：两生扮演并点评。预设：小刚过高估计自己、忽视他人，会破坏团队关系；正确认识自己有助于与他人交往。 【设计意图】用贴近学生生活的“当队长”情境，把“促进与他人交往、处理个人与社会关系”具象化，落实意义第二层。 教师活动：呈现“议题感悟1”。 【知识点】为什么要正确认识自己（人贵自知）：（1）正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展；（2）促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界；（3）认识自己是一个过程，随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识逐步深入，不断发展自己、完善自己。 【设计意图】用教材原句立标，将“辩论—爱因斯坦—小刚”三层探究凝练为可迁移结论，完成第一问主题建构。 【分议题二】如何正确认识自己（约12分钟） 教师活动：呈现奥运冠军张雨霏档案——身高1.70米、体重62公斤，性格开朗、大大咧咧；东京奥运夺金，网友评价她“爱笑、有正能量”。提问“对张雨霏的介绍可概括为几个方面？可以通过哪些途径认识自己？” 教学情境图：从张雨霏的身高体重、性格气质、社会角色与网友评价，看认识自己的多维途径 学生活动：分类。预设：生理（身高体重）、心理（性格气质）、社会关系（国家队角色）、他人评价（网友）、自我评价。 【设计意图】用冠军的“多维画像”把三条认识途径直观铺开，落实“全面分析+他人评价”双路径。 教师活动：呈现材料——小军小学名列前茅，进入初中后不再是“最优秀”：生物不懂、内向不敢问，大扫除也不如同学顺手，但他没有消沉，而是完善自我认知“不擅长生物、不太会交往，我要改变”，主动弥补不足。提问“小军的自我认识是怎么完善的？” 学生活动：讨论。预设：他在学习、劳动、人际交往等生活实践中不断检视自己，发现了优势与不足。 【设计意图】以小军的“初中落差—主动完善”映射学生真实处境，落实“在生活实践中认识自己”第三路径。 教师活动：呈现“议题感悟2”。 【知识点】如何正确认识自己：（1）通过对自我的全面分析来认识自己——从身材、相貌、体能、性别等生理状况，从性格、气质、能力等心理特征，从家庭或班级中的角色等社会关系来认识自己；（2）通过他人的评价来认识自己，客观冷静对待，既不盲从也不轻视；（3）在生活实践中认识自己——学习、劳动、人际交往等实践让我们更了解自己的优势与不足。 【设计意图】用教材原句提炼重点，三路径闭环，直接回应教学重难点中的“重点”。 【分议题三】正确认识他人评价（重点·难点）（约10分钟） 教师活动：发起“不同的我”活动——回忆父母、老师、朋友对你不同甚至矛盾的评价（父母：“这孩子不爱说话”；老师：“你在学校表现真棒”；朋友：“你怎么跟话痨一样”），分享并思考“你认同哪些？不认同哪些？分别如何对待？” 学生活动：分享真实经历，练习区分“客观中肯”与“吹捧或贬损”的评价。 【设计意图】用学生自己的评价冲突做素材，比虚构案例更戳心，为“如何对待他人评价”铺路。 教师活动：呈现“议题感悟3”。 【知识点】他人评价的意义：他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于形成更客观、完整、清晰的认识；正确对待他人评价是走向成熟的表现。对待态度与方法：客观冷静对待，既不盲从也不轻视；做到用心聆听、勇于面对、注重沟通、理性应对。 【设计意图】把“意义+态度+四方法”一次立标，突破本课难点，呼应目录中“他人评价对我们有何意义（重点）”。 【价值冲突】“别人的评价不重要，我只要自己开心就好。”——面对父母、老师、同学截然不同甚至矛盾的评价，真的可以全然不顾吗？ 学生辨析：分组讨论。预设：完全不顾会失去“镜子”，容易盲目自大或看不到短板；但也不该被评价绑架，要冷静甄别、有则改之无则加勉。 【设计意图】以“评价虚无主义”误区制造冲突，让学生在辨析中自行确立“客观冷静、不盲从不轻视”的成熟态度。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干（为何—如何—对待评价）与价值导向，提示结合生活实例反思。 学生活动：口头梳理要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束，将“人贵自知—三途径—对待评价”结构化，落实核心素养。 【践行指向】本周主动征集父母、一位老师、一位好友对你的评价各一条，区分客观中肯与失真，写下你的回应方式（聆听/沟通/理性应对）。 【我的行动】用“生理—心理—社会关系”三个维度给自己画一幅自画像，并写明：哪一条他人评价让你最受触动，你将如何对待它。
课后作业 完成学案对应练习题第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的成长档案”中补充两条：一则你对“人贵自知，正确认识自己有助于促进自我发展、促进与他人交往”的理解，一则你通过“自我全面分析/他人评价/生活实践”中某一途径认识自己的实例，并写明它带给你的成长。
教学总结+板书 课题：2.1 认识自己
一、为何正确认识自己（人贵自知）
1. 促进自我发展（增强自信，把握禀赋特性）
2. 促进与他人的交往，处理个人与社会关系，改造外部世界
3. 是一个过程（随年龄、知识、视野逐步深入，发展完善自己）
二、如何正确认识自己（重点）
1. 自我全面分析：生理、心理、社会关系
2. 他人评价：客观冷静，不盲从不轻视
3. 生活实践：学习、劳动、人际交往
三、对待他人评价（难点）
意义：认识自己的一面镜子，走向成熟的表现
方法：用心聆听、勇于面对、注重沟通、理性应对
——统编版 七年级上册 第二课 第一框 【要点强调】本框须重点把握“正确认识自己的三条途径”与“对待他人评价的四方法”，难点在把“客观冷静、不盲从不轻视”化为日常行动。可结合董丽娜、爱因斯坦、张雨霏案例帮助理解。
教学反思 【导入环节】董丽娜故事代入感强，但应补一句“认识自己不是一次完成，而是一生课题”，避免学生误以为“认识完就结束了”。 【途径环节】张雨霏多维画像好，但“生活实践”路径偏弱，应让小军案例充分展开，引导学生联系自身初中新经历。 【评价环节】“不同的我”活动真实，应留足时间让学生练习“理性应对吹捧或贬损”，把四方法落到可操作行为。

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