资源简介

七年级上册道德与法治 教案
第三课 梦想始于当下 第一框 做有梦想的少年
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 七年级学生正值“做梦的年纪”，对“我的梦想”有天然表达欲——想当工程师、军人、志愿者、乡村振兴带头人……但他们的梦想常停留在感性愿望，要么“不能实现就算了”显得虚无，要么“只关乎自己”缺少与时代、国家的联结。教学应沿着“何为梦想—为何要有梦想—如何做有梦想的少年”三阶递进，借助桂海潮、万户、范仲淹、毛泽东、周恩来、苏翊鸣等人物，把“少年有梦”从个人心愿升华为“立志、立大志、立长志、紧扣时代脉搏”的成长内核。
核心素养目标 1. 政治认同：理解少年梦想与时代脉搏、中国梦紧密相连，立志做担当民族复兴大任的时代新人。 2. 道德修养：树立远大志向，涵养向上向善、勇于追梦的品格，追求自我完善。 3. 法治观念：在追梦过程中初步形成规则意识，理解实现梦想需遵纪守法、脚踏实地。 4. 健全人格：正确看待梦想与现实的关系，形成积极乐观、坚韧不拔的心理品质。 5. 责任意识：把个人梦想融入国家发展，主动承担时代赋予的责任，从当下点滴努力。 【理解要点】本框主要对应“政治认同、健全人格”素养（参见2022年版课程标准 P8、P14、P34）。三问——何为梦想、为何少年要有梦想、如何做有梦想的少年——须全覆盖，并与“少年有梦”单元主线贯通。
教学重难点 教学重点：如何做有梦想的少年——树立远大志向，紧扣时代脉搏。 教学难点：理解梦想的意义，正确处理梦想与现实的关系，让梦想真正激发成长力量。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】每一代人的梦想：从“大国工匠”到“乡村振兴”（约5分钟） 教师活动：呈现同龄人的梦想群像——小芸想学一门技术成为大国工匠，小胜想造最先进的芯片，小美想和堂哥一起助力乡村振兴，小君想当军人保家卫国，小文想拥有七彩人生去做环保志愿者。提问“你的梦想是什么？如果不能实现，梦想还有意义吗？” 学生活动：交流。预设：有人想当科学家、医生、教师；多数认为“有梦想才有奔头”。 【设计意图】用同龄人的真实心愿切入，瞬间点燃表达欲，把“梦想”从抽象概念变为学生自己的事，自然引出总议题。 教师小结：每一代人都有每一代人的梦想。梦想是对未来美好生活的愿望，编织人生梦想是青少年时期的重要主题。 【设计意图】以“每一代人的梦想”点题，界定梦想内涵，顺利过渡到“何为梦想”。 【过渡语】那么，梦想到底是什么？少年为何尤其要有梦想？又该怎样做有梦想的少年？ 【分议题一】何为梦想（约7分钟） 教师活动：发起“辩论会”——你觉得梦想重要吗？分正反方阐述理由（反方：“梦想并不重要，因为……”；正方：“梦想很重要，因为……”）。 教学情境图：梦想重要吗——正方与反方展开辩论，唤醒对梦想价值的思考 学生活动：分组辩论。预设：正方强调梦想给生活色彩与方向；反方认为“想了也未必成”。 【设计意图】用辩论制造认知张力，让学生在交锋中体会“梦想即便未竟也有意义”，为下一议题铺垫。 教师活动：呈现“梦想分享会”，并给出定义。 【知识点】什么是梦想：梦想是对未来美好生活的愿望。编织人生梦想，是青少年时期的重要主题。 【设计意图】用教材原句立标，把辩论的热情凝练为概念定义，完成第一问主题建构。 【分议题二】少年为何要有梦想（约12分钟） 教师活动：呈现材料——2003年杨利伟驾神舟五号飞天，当时读高二的桂海潮从校园广播听到消息，一颗“飞天梦”悄然种下；他高考以县城理科第一名考入北航，9年苦读，后成为戴眼镜的航天员。提问“结合上述材料，你认为少年为何要有梦想？” 教学情境图：桂海潮从高二听到神舟飞天消息种下航天梦，终成航天员 学生活动：归纳。预设：梦想让桂海潮有了方向，激发他持续努力，让生活有色彩。 【设计意图】以桂海潮“广播里种下的航天梦”这一真实成长链，把“梦想激发热情勇气”讲得有温度，落实意义第二层。 教师活动：呈现“万户的梦”与思考——明朝万户尝试飞天，随着时代发展无数“异想天开”的梦想得以实现，推动社会发展。提问“梦想对人类社会有何作用？” 学生活动：讨论。预设：人类因梦想不断突破，社会因此进步。 【设计意图】用“万户飞天”这一跨越数百年的意象，把梦想的意义从个人升到人类社会发展高度，落实意义第四层。 教师活动：呈现“议题感悟”。 【知识点】为什么少年要有梦想（梦想的意义）：（1）编织人生梦想，是青少年时期的重要主题；（2）梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩；（3）有梦想，就会有希望；（4）因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。 【设计意图】用教材原句提炼重点四要点，将“桂海潮—万户”两层探究收束为系统结论，直接回应教学重难点。 【价值冲突】“梦想又不能实现，要它有什么用？”——如果注定落空，梦想还有意义吗？ 学生辨析：分组讨论。预设：不能实现的梦想也能引领方向、给予希望；努力的过程本身就有成长价值，并非“实现才算数”。 【设计意图】以“梦想虚无主义”误区制造冲突，让学生自行确立“有梦想就有希望”的积极信念，呼应单元“少年有梦不应止于心动”。 【分议题三】如何做有梦想的少年（重点）（约10分钟） 教师活动：呈现材料——范仲淹5年昼夜苦读、毛泽东17岁立大志救国、周恩来“为中华之崛起而读书”。提问“结合上述材料，你认为应如何做有梦想的少年？” 学生活动：分享。预设：要从小立大志，把个人成长与家国相连。 【设计意图】用三位历史人物的“少年立志”群像，把“树立远大志向”讲得厚重，落实途径第一点。 教师活动：呈现材料——苏翊鸣从小练滑雪、确立奥运梦，给习近平总书记写信说“出生在强大祖国、成长在最好时代”让他感到幸运，其成绩源于背后强大的祖国。提问“苏翊鸣勇敢追梦的故事给我们什么启示？” 学生活动：讨论。预设：个人梦想离不开时代与祖国，要紧扣时代脉搏。 【设计意图】用苏翊鸣“祖国给了我追梦的底气”这一当代案例，把“紧扣时代脉搏”落到学生可感的家国联结，落实途径第二点。 教师活动：呈现“议题感悟”。 【知识点】如何做有梦想的少年：（1）应当树立远大志向——“志不立，天下无可成之事”，要早立志、立大志、立长志；（2）应当紧扣时代脉搏——共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。少年梦想与人生目标紧密相连，与时代脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。 【设计意图】用教材原句提炼重点两要点，并把“少年梦想的特点”一并立标，完成第三问主题建构。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干（何为—为何—如何）与价值导向，提示结合生活实例反思。 学生活动：口头梳理要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束，将“内涵—意义—立志+时代”结构化，落实核心素养。 【践行指向】本周写下自己的一个梦想，并标注它如何与“时代脉搏/中国梦”相连；查找一位你敬佩的追梦人故事，摘录一句他的名言。 【我的行动】在成长档案中写下：我的梦想是什么、它为何值得坚持、我今学期准备为它做的一件小事： ________ ________ ________
课后作业 完成学案对应练习题第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的成长档案”中补充两条：一则你对“有梦想就会有希望、人类社会因梦想而进步”的理解，一则你“树立远大志向、紧扣时代脉搏”的具体打算（如参与一次志愿服务、了解一项国家重大工程）。
教学总结+板书 课题：3.1 做有梦想的少年
一、何为梦想
梦想是对未来美好生活的愿望；编织人生梦想是青少年重要主题
二、为何少年要有梦想（意义）
1. 青少年时期的重要主题
2. 激发热情与勇气，让生活有色彩
3. 有梦想，就会有希望
4. 有梦想，人类社会才能不断发展和进步
三、如何做有梦想的少年（重点）
1. 树立远大志向：早立志、立大志、立长志（志不立，天下无可成之事）
2. 紧扣时代脉搏：与人生目标、时代脉搏、中国梦紧密相连
——统编版 七年级上册 第三课 第一框 【要点强调】本框重点是“做有梦想的少年”的两点要求，难点在理解“梦想的意义、梦想与现实的关系”。可结合桂海潮、万户、范仲淹、周恩来、苏翊鸣案例帮助理解；少年梦想应与人生目标、时代脉搏、中国梦紧密相连。
教学反思 【导入环节】同龄人梦想群像好，但应补一句“梦想不分大小，关键是真诚与坚持”，避免学生只追“高大上”。 【意义环节】桂海潮与万户案例有跨度，应点明“个人梦想—人类进步”的递进，防止学生只记住“我要当航天员”。 【立志环节】范仲淹、周恩来素材厚重，应让学生现场写一句“我的少年立志语”，把远大志向落到可操作表达。

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