资源简介

七年级上册道德与法治 教案
第三课 梦想始于当下 第二框 学习成就梦想
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 七年级学生刚跨入中学，对“学习”的理解常停留在“上课、写作业、考试”的窄化认知，容易生出“考上大学就不用学了”“学习是自己的事，和别人无关”等误区。他们有学习意愿，却缺方法、缺持续动力，更少把学习与“报国为民、民族复兴”联系起来。教学应沿着“学习的重要性—如何正确认识学习—如何学习”三阶递进，借助陈如月、黄国平、高占喜、桂海潮、韦东奕等真实人物，把“学习成就梦想”从道理变成可践行的日常。
核心素养目标 1. 政治认同：理解学习关乎民族未来，愿学以致用、开拓进取，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。 2. 道德修养：在学习中涵养乐学善学、踏实勤奋的品格，追求自我完善。 3. 法治观念：在参与劳动课程、社会实践等学习中形成规则意识，理解学习须守规守法。 4. 健全人格：正确认识学习，形成积极乐观、主动自觉的学习态度与抗逆品质。 5. 责任意识：把学习作为成就梦想的重要路径，主动学习、服务社会，担当时代责任。 【理解要点】本框主要对应“道德修养、健全人格”素养（参见2022年版课程标准 P8、P10、P14、P34）。三问——为何学习、如何正确认识学习、如何学习——须全覆盖，并与“梦想始于当下”单元主线贯通。
教学重难点 教学重点：如何正确认识学习——内容（知识+能力+品德）、途径（不局限学校）、表现（接受掌握+探究发现体验感悟）。 教学难点：如何学习——将“努力学习、善于学习”化为日常行动（兴趣、习惯、方法、社会实践、学以致用）。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从北大到重回高考：陈如月的“二次圆梦”（约5分钟） 教师活动：呈现人物故事——陈如月从北大毕业3年后，24岁重新参加2024年高考，圆梦上海交大医学院八年制本博连读。她说：“我不想给人生留太多遗憾，现在很确定，自己想要成为一个救死扶伤、能直接给予他人帮助的人。”提问“陈如月已读名校却仍重新高考学医，这给你什么启示？” 学生活动：交流。预设：学习不是一段就结束，而是贯穿一生；明确目标后，学习能成就真正的梦想。 【设计意图】以“名校毕业再高考”的反差故事切入，瞬间打破“考上大学就解放”的误区，点燃“学习成就梦想”的议题。 教师小结：梦想的实现，需要我们努力学习、善于学习。学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础。 【设计意图】用陈如月的选择点出“学习—梦想”的核心关系，顺利过渡到总议题。 【过渡语】那么，我们为什么要学习？又该怎样正确认识学习、学会学习？ 【分议题一】学习的重要性（约9分钟） 教师活动：呈现“观点辨析”——①“考上大学就好了！”②“考上大学就不用学习了！”③“学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础”④“学习是自己的事，和别人无关”。提问“你是否赞同？给出理由或例子。” 教学情境图：观点辨析——考上大学就不用学习了吗？学习是永恒主题还是个人私事？ 学生活动：辨析。预设：①②错在把学习当阶段任务；④错在学习也关乎社会；只有③正确。 【设计意图】用四条对立观点制造认知冲突，让学生先暴露误区，再在探究中自行纠正，落实“永恒主题、报国基础”。 教师活动：呈现群像——黄国平靠“把书念下去”的信念考入中科院；高占喜从山区走入大学成为国防战士；桂海潮从“农村小子”到“北航教授”再到“航天员”，一路学习不停。提问“结合材料，学习对个人、民族有什么影响？” 学生活动：归纳。预设：学习让个人提升境界、实现梦想；无数人的学习汇聚成民族进步的力。 【设计意图】用三位“靠学习改变命运、服务国家”的真实人物，把学习意义从个人升到民族高度，落实意义第三层。 教师活动：呈现“议题感悟1”。 【知识点】我们为什么要学习（学习的意义）：（1）学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础；（2）个人：学习是现阶段的基本任务，也是成就梦想的重要路径，能提升思想品德和精神境界、增强能力、增长智慧，让我们拥有实现梦想的持续力量；（3）民族：学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展，应学以致用、开拓进取、勇于创新，为实现中国梦贡献力量。 【设计意图】用教材原句立标，将“辨析—群像”两层探究凝练为系统结论，完成第一问主题建构。 【分议题二】如何正确认识学习（重点）（约12分钟） 教师活动：发起“学习经验分享”——下面的活动是学习吗？广泛阅读课外书、班级大扫除扫地、经班主任教导认识到要互帮互助。引导归类：知识的获取、能力的提升、品德的培养。 教学情境图：学生的学习不限于上课做题，也包括志愿服务、孝敬父母等探究体验 学生活动：判断并分享自己的学习活动。预设：课外阅读长知识、大扫除练能力、互帮互助育品德。 【设计意图】用学生身边的三类活动，把“学习三内容”讲活，直接回应“学习=读书”的窄化认知。 教师活动：呈现“说文解字”——“学”的繁体与“习”的繁体，及其含义（动手实践、从小开始、早晨时光、学校学堂）。提问“这两个字告诉我们学习是什么？” 学生活动：讨论。预设：学习要动手实践、从小积累、贯穿生活。 【设计意图】用汉字字源把“学”与“习（实践）”的本义点出，为“学习不局限学校、表现为探究体验”铺垫文化根基。 教师活动：呈现“议题感悟2”。 【知识点】如何正确认识学习：（1）内容：初中阶段的学习内容非常丰富，既有知识的获取，又有能力的提升、品德的培养等；（2）途径：学习并不局限在学校，生活中的所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习，带着学习心态，点点滴滴都是学习；（3）表现：学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。 【设计意图】用教材原句提炼重点三要点，将“经验分享—说文解字”收束，直接回应教学重难点中的“重点”。 【分议题三】如何学习（难点）（约10分钟） 教师活动：呈现“学习取经之路”——韦东奕从山师附中到北大，两获国际数学奥赛满分金牌，硕博连读、博士后、助理教授、青橙奖。组织小组分享“学习方法”（限时3分钟，选代表发言）。 学生活动：小组分享：发现兴趣、自觉主动、良好学习习惯、科学方法、提高效率。 【设计意图】用“数学天才”的踏实成长路径，把“兴趣+习惯+方法”具象化，落实途径前三点。 教师活动：呈现材料——2022年教育部把劳动从综合实践独立为独立课程，设清洁收纳、烹饪、农业生产、公益志愿服务等10个任务群。提问“为何强调劳动课程的学习？”再回望范仲淹、毛泽东、周恩来“发奋读书、为报国”的事例。 学生活动：讨论。预设：劳动与实践让我们读好“无字之书”；读书更应为报国。 【设计意图】用国家课改的真实导向，把“社会实践+学以致用”落到政策高度，突破“学习只为考试”的认知。 教师活动：呈现“议题感悟3”。 【知识点】如何学习：（1）梦想的实现，需要我们努力学习、善于学习；（2）发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习；（3）养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率；（4）积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好“无字之书”；（5）学以致用、开拓进取、勇于创新，运用所学知识帮助他人、服务社会，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。 【设计意图】用教材原句提炼途径五要点，将三则素材收束，直接回应教学重难点中的“难点”。 【价值冲突】“考上大学就不用学习了；学习就是读书考试，生活中的事不算学习。”——这些想法对吗？ 学生辨析：分组讨论。预设：学习是终身的，不止于校园；生活里的做事、交往、实践都是学习，狭隘理解会错失成长。 【设计意图】以“终身 vs 阶段”“读书 vs 生活”双误区制造冲突，让学生在辨析中确立“大学习观”与“终身学习”意识。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干（为何—正确认识—如何学）与价值导向，提示结合生活实例反思。 学生活动：口头梳理要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束，将“意义—大学习观—五途径”结构化，落实核心素养。 【践行指向】本周列一份“我的学习清单”：包含1项课堂学习方法改进、1项课外实践（阅读/劳动/志愿服务），体会“无字之书”。 【我的行动】针对自己最弱的一门学科，写一条具体的“兴趣+习惯+方法”改进计划： ________ ________ ________
课后作业 完成学案对应练习题第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的成长档案”中补充两条：一则你对“学习不仅关乎个人前途，更关乎民族未来”的理解，一则你运用“兴趣+习惯+方法+实践”改进学习的微型计划（可含一次志愿服务或劳动体验）。
教学总结+板书 课题：3.2 学习成就梦想
一、为何学习（意义）
1. 立身做人的永恒主题，报国为民的重要基础
2. 个人：基本任务、成就梦想路径，提升境界能力智慧
3. 民族：关乎前途命运与民族未来，学以致用服务中国梦
二、如何正确认识学习（重点）
1. 内容：知识获取+能力提升+品德培养
2. 途径：不局限学校，所看所听所尝所触所做皆学习
3. 表现：接受掌握+探究发现体验感悟
三、如何学习（难点）
兴趣、习惯方法效率、社会实践（无字之书）、学以致用服务社会
——统编版 七年级上册 第三课 第二框 【要点强调】本框重点是“如何正确认识学习”的三要点，难点在把“努力学习、善于学习”化为日常行动。可结合陈如月、黄国平、桂海潮、韦东奕案例帮助理解；要破除“考上大学就不用学”“学习=读书考试”的误区。
教学反思 【导入环节】陈如月故事冲击力强，但应补一句“重新高考不是否定过去，而是学习让目标更清晰”，避免学生误读为“名校无用”。 【认识环节】说文解字好，但“学习三内容”要用学生自己的活动举例，避免变成汉字课。 【方法环节】韦东奕素材容易让学生觉得“天才不可学”，应强调他背后的习惯与方法，把“善于学习”落到可操作行为。

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