资源简介

七年级上册道德与法治 教案
第四课 幸福和睦的家庭 第一框 家的意味
课型：新授课 课时：1课时
学情分析 七年级学生每天生活在家庭之中，对“家”有感性体验，却往往把家仅仅理解为“住所”或“亲人聚居的地方”，对家庭关系的法律与伦理基础、家的深层意义、优良家风的代际作用认识模糊；面对亲子间的“磕碰”也缺少换位思考的方法。教学应以“识家之意—忆家之情—悟家之用”三阶递进，借助“回家过年”的民族情感、孟母三迁等家教典故、习近平总书记“天下之本在家”的论断，落实道德修养、健全人格与责任意识。
核心素养目标 1. 政治认同：理解“天下之本在家”，认同家庭文明建设是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点，自觉投身家庭文明新风尚。 2. 道德修养：感念父母养育之恩与长辈关爱之情，孝亲敬长，传承优良家风与中华民族传统家庭美德。 3. 法治观念：了解家庭关系的确立情形，认识孝亲敬老是宪法与老年人权益保障法规定的公民义务，依法履行义务。 4. 健全人格：用心体味亲情之爱，形成对家庭的归属感与积极情感，学会理性面对亲子碰撞、换位思考。 5. 责任意识：主动承担家庭责任，提高自我管理能力，增强家庭责任意识，为幸福和睦的家庭建设作贡献。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“道德修养、健全人格、责任意识”素养（参见课程标准 P9、P12、P15）。四问——什么是家庭、家的意义、家的作用、优良家风的作用——须全覆盖，并与“幸福和睦的家庭”框题贯通。
教学重难点 教学重点：家的意义（家是生命的居所、心灵的港湾）与家的作用（第一所学校、代代传承的生活共同体、社会的基本细胞）。 教学难点：理解优良家风的作用，体会“家是代代传承、血脉相连的生活共同体”，树立家庭文明建设的自觉。
教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。
教学过程 【课堂导入】从“回家过年的路”到“家”字之谜（约5分钟） 教师活动：呈现“辞旧迎新，回家过年，最美的路，是回家的路”，提问“为什么说‘最美的路，是回家的路’？”；抛出字谜“飞逐边塞上（打一字）”，引导学生拆解“家”字结构——宝盖头（宀）象征房屋与住所，下半部“豕”在古代指代家养的猪、是家境的标志，从而引出“家既有物质居所、更有精神归宿”的双重意涵。 学生活动：结合春运、团圆饭等生活经验分享“回家”的感受；参与字谜竞猜，说出“家”字构件与寓意。 【设计意图】以“回家过年”这一中华民族最强劲的情感律动切入，用字谜把抽象的“家”具象为“屋中有亲、屋中有情”，既唤醒亲情体验，又为后文“家不只是一所房子”埋下伏笔。 教师小结：家，是我们最熟悉的地方。它不只是钢筋水泥的住所，更是亲人相聚、亲情流淌的港湾。今天我们就一起来体悟“家的意味”。 【设计意图】以“字—情—义”收束导入，点出本课主旋律，自然过渡到“家到底是什么”。 【过渡语】那么，从法律与伦理上看，“家”究竟是什么？它对我们又有怎样的意义？ 【分议题一】初识家之意——什么是家庭（约9分钟） 教师活动：呈现“生活观察”：展示四组图片（父母结婚成家、宝宝降生喜添新成员、合法程序收养孩子、父亲或母亲再婚组建新家庭），组织“集思广益”议学活动，提问“结合图片和你的生活体验，谈谈你对家庭关系的认识”。 教学情境图：家庭关系的确立有多种情形——结婚、血缘、收养、再婚 学生活动：举例说明自己家庭关系的来源（如出生、收养、再婚等），归纳家庭关系确立的多种情形。 【设计意图】用四组真实情境图把“家庭关系”从概念变为可感的生活事实，避免空谈，落实“家庭关系确立的多种情形”这一基础知识点。 教师活动：呈现“议题感悟1”。 【知识点】家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家是生命的居所，是心灵的港湾。 【设计意图】用教材原句立标，将零散感受凝练为可迁移的定义，完成第一问的主题建构；同时带出“生命居所、心灵港湾”的意义种子。 【分议题二】再忆家之情——家的意义（约10分钟） 教师活动：呈现“成长时间线”图（出生—吃饭—树立价值观—长大成人—离家—温暖—休息—关心），组织“小组合作”议学活动（限时3分钟）：家在你的成长过程中具有什么意义？并追问“有人说‘有钱、有房、有车的家庭就是好的家庭’，你认同吗？为什么？” 教学情境图：成长时间线——家陪伴我们从出生、成长到远行，给予温暖与依靠 学生活动：结合亲身经历谈“家给我温暖/支持/价值观”的具体瞬间，辨析“有钱有房≠好家庭”。 【设计意图】用时间线把“家”嵌入学生生命全程，使“家的意义”从口号变为鲜活的成长记忆；以观点辨析破除“物质=好家庭”的误区。 教师活动：呈现“议题感悟2”。 【知识点】家的意义：①家是生命的居所，是心灵的港湾；②每个人都有属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持；③家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有所依托。 【设计意图】用教材原句提炼意义三层，呼应时间线情境，把“生命居所、心灵港湾、亲情依托”讲实讲活。 【分议题三】三悟家之用——家的作用与优良家风（重点）（约15分钟） 教师活动：呈现孟母三迁、岳母刺字、画荻教子等家教典故，组织“合作探究”：结合材料和自己的成长经历，说说家庭对个人成长的作用。 学生活动：分享“父母如何影响我”的故事，归纳家庭在言传身教、价值观奠基中的作用。 【设计意图】以三大经典家教故事把“家是第一所学校”具象化，落实“家对个人成长的作用”这一重点。 教师活动：呈现“议题感悟3”。 【知识点】家的作用：①家是我们的第一所学校，是我们的修身之所，父母是我们的第一任老师，我们在言传身教中学习为人处世、扣好人生“第一粒扣子”；②家是代代传承、血脉相连的生活共同体，在薪火相传中接续祖先生命、传承家风；③家庭是社会的基本细胞，家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。 【设计意图】用教材原句提炼作用三层（修身之所—生活共同体—社会细胞），完成“家之用”的闭环建构。 教师活动：呈现“每逢佳节倍思亲”“回家过年是华夏大地上最强劲的律动，家是中国人出发的起点，也是最后的归途”，引发情感共鸣；再呈现习近平总书记“天下之本在家……使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点”的论断，提问“这句话说明了什么？” 学生活动：朗读并谈体会，理解家庭建设与家国命运的关联。 【设计意图】从个人情感跃升到家国同构，用“天下之本在家”把家的意义与民族复兴相连，落实政治认同。 教师活动：呈现“代代传承的家风对我们的影响”视频与思考，组织议学活动：你还知道哪些优良家风？与同学分享。引出“议题感悟4”。 【知识点】优良家风的作用：①家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等；②优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。可结合梁启超“爱国”家风（九子女皆报国）深化理解。 【设计意图】用梁启超家风案例把抽象的“潜移默化”讲出温度，落实“优良家风作用”这一重点，也为下框“建设美好家庭”铺垫。 【价值冲突】“有钱、有房、有车的家庭就是好的家庭，亲情淡一点没关系。”——物质丰裕，真的就等于好家庭吗？ 学生辨析：分组讨论。预设：不认同；好家庭更在于亲情依托、言传身教与优良家风，物质只是基础而非全部。 【设计意图】以“物质至上”误区制造价值冲突，让学生在“家的意义（亲情依托）”面前自行驳倒，强化精神归宿的权重。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干知识（什么是家庭—家的意义—家的作用—优良家风作用）与价值导向，提示结合“回家过年”的情感反思。 学生活动：口头梳理本课要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束全课，将“识家之意—忆家之情—悟家之用”结构化，落实核心素养。 【践行指向】熟知家庭关系的四种确立情形与优良家风的作用；本周与长辈聊一聊“我们家的家风故事”，记下一条让你好奇或感动的家训。 【我的行动】写下一句你最想对父母或长辈说的“家是什么”，并记下本周你为家庭做的一件小事（如一次家务、一句问候）。
课后作业 完成学案对应练习题第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的家庭档案”中补充两条：一则你对“家是生命的居所、是心灵的港湾，家中有亲情”的理解，一则你家庭中“言传身教、优良家风”的实例，并写明它带给你的影响。
教学总结+板书 课题：4.1 家的意味
一、什么是家庭
家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织
二、家的意义
1. 家是生命的居所，是心灵的港湾
2. 生命是父母给予的，成长离不开家庭的哺育和支持
3. 家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情，心灵有所依托
三、家的作用（重点）
1. 第一所学校、修身之所（父母是第一任老师，扣好第一粒扣子）
2. 代代传承、血脉相连的生活共同体（传承家风）
3. 社会的基本细胞（家庭和睦→社会安定）
四、优良家风的作用
融入血脉、潜移默化；引导向上向善，促进家庭幸福和谐
——统编版 七年级上册 第四课 第一框 【要点强调】本框须重点把握家的意义三层与家的作用三层（修身之所、生活共同体、社会细胞），难点在理解优良家风“潜移默化、向上向善”的代际力量。可结合孟母三迁、梁启超家风与“天下之本在家”帮助理解。
教学反思 【导入环节】字谜与“回家过年”切入自然，但应补一句“家不只是一所房子”，让物质与精神双重意涵同步落地。 【意义环节】成长时间线好，但“有钱有房≠好家庭”的辨析应让学生现场举自家反例，把抽象意义讲足。 【作用环节】梁启超家风案例有高度，应让学生现场分享“我家的一条家训”，把优良家风从典故变为生活。

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