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七年级上册道法第四课第二框《让家更美好》教学设计
【教材分析】
本框是第一框“家的意味”的延续和升华，从“认识家”走向“建设家”。教材围绕“怎样建设美好家庭”展开，提出四个方面的要求：用心体味亲情之爱；相互关爱、彼此尊重；传承中华民族传统家庭美德；家庭成员共同承担责任。本框的核心逻辑是“情感认同→行动实践”，引导学生将对家的理解转化为建设家庭的实际行动，是落实“道德修养”“责任意识”等核心素养的重要载体。
【学情分析】
七年级学生正处于青春期初期，独立意识增强，与父母的“碰撞”日益频繁。他们能够感受到家人的爱，但往往因为习以为常而忽略；他们渴望家庭和谐，却缺乏化解矛盾的方法；他们认同优良家风的价值，却很少思考自己能为家庭做什么。教学中需要通过议题探究，引导学生从“享受爱”转向“回报爱”，从“被照顾”转向“担责任”。
【核心素养目标】
1.道德修养：用心体味亲情之爱，学会孝顺敬重父母长辈、相携相助兄弟姐妹，传承中华民族传统家庭美德。
2.法治观念：了解宪法和法律关于家庭成员义务的规定，明确赡养老人是公民的法定义务。
3.责任意识：认识自己在家庭中的角色，主动承担力所能及的家务劳动，增强家庭责任意识。
4.政治认同：培育和弘扬社会主义核心价值观，追求爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。
【教学重难点】
教学重点：建设美好家庭的四个要求——用心体味亲情之爱；相互关爱、彼此尊重；传承中华民族传统家庭美德；家庭成员共同承担责任。
教学难点：将“建设美好家庭”从认知转化为持续的行动自觉，学会在亲子矛盾中换位思考、主动化解。
【教学方法】
1.议题式教学法：按照“确定议题—分解议题—组织议学—升华议学”的路径展开，构建“基础型—思辨型—实践型”三阶议题体系。以总议题“如何让家更美好”统领课堂，下设四个分议题，分别对应教材四个知识点，引导学生完成“知识厘清—价值判断—实践转化”的学习过程。
2.情境创设法：创设“家庭群聊的‘已读不回’”“周末家务分工表”“给爷爷奶奶做反诈提醒”“家庭年度存钱挑战”等贴近学生生活的新情境，让议题探究有真实载体。
3.小组合作探究法：通过分组讨论、角色扮演、方案设计等活动，让学生在合作中建构知识、形成共识。
4.案例分析法：选取新时代家庭建设的典型案例，通过分析讨论，引导学生理解抽象概念。
【课堂导入】
教师：同学们，我们先来看一张截图：
晚上9:47，妈妈在家庭群里发了一条消息：“明天降温，记得穿厚外套。”
过了十分钟，哥哥回复了一个“收到”的表情包。
又过了二十分钟，姐姐回复：“好的妈。”
你是家里最小的孩子，你看到了这条消息，但你觉得“穿不穿是我自己的事”，所以你没有回复。
教师：请同学们诚实地举手——在家庭群里，你有没有过“已读不回”的时候？
（学生举手，绝大多数举了手）
教师：再问第二个问题——当你“已读不回”的时候，妈妈是什么感受？
学生：（议论）她会觉得我不尊重她；她会担心我；她会生气……
教师：是啊。一条简单的“穿厚外套”，背后是妈妈的爱，但我们常常因为“太熟悉”而忽略它，因为“想独立”而抗拒它。那么我们究竟该如何让家更美好？这就是今天我们要探讨的总议题。
【教学过程】
总议题：如何让家更美好？
【分议题一】怎样用心体味亲情之爱？
1. 议学任务
教师：请同学们看教材第30页，找出亲情有哪些不同的表现形式？
学生归纳：每个家庭的亲情表现不尽相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的随和自然……
2. 情境思辨
教师：我给大家讲一个真实的故事：
2025年春节期间，河南郑州的一名大学生小张回到家里。他发现，父亲依然像他小时候一样，每天早晨六点半准时喊他起床；母亲依然把最好的菜夹到他碗里，自己吃剩的。小张一开始觉得“烦死了，我都上大学了”，但有一天他偶然看到父亲在他的行李箱里偷偷塞了一封信：“儿子，在外面别省着，爸每个月多给你打五百。爸没啥文化，但你记住，做人要诚实，做事要认真。”小张说：“我看到那封信的时候，眼泪一下子就下来了。原来父亲不是唠叨，他是不会表达。”
教师：同学们，小张的父亲表达爱的方式是什么类型的？
学生：内敛深沉。
教师：对。有的家庭的爱是“温馨和睦”型的，天天“宝贝宝贝”地叫；有的家庭的爱是“磕磕绊绊”型的，嘴上吵架心里疼；有的家庭的爱是“内敛深沉”型的，从不说“我爱你”但用行动证明；有的家庭的爱是“随和自然”型的，像朋友一样相处。亲情没有标准模板，但每一种都值得被看见。
3. 互动探究
问题：有时我们可能因为亲情的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情。你有过这样的时刻吗？后来你是怎么发现的？
学生分享（预设方向）：
觉得妈妈做饭是理所当然的，直到有一次妈妈出差，自己吃了一周外卖，才发现妈妈的爱藏在每一顿饭里；
觉得爸爸不关心自己，直到看到爸爸在家长群里的留言，才明白爸爸的爱是沉默的；
和爷爷奶奶视频时觉得他们啰嗦，但爷爷生病住院后才发现，那些“啰嗦”是最珍贵的牵挂；
分议题小结：只要我们用心体悟就会发现，家人间的爱蕴含在生活的点滴之中。建设美好的家庭，首先需要我们用心体味亲情之爱——不只是感受那份“温馨和睦”的爱，也要学会读懂那份“内敛深沉”“磕磕绊绊”的爱。
【分议题二】怎样相互关爱、彼此尊重？
1. 议学任务
教师：请同学们阅读教材第31页，归纳“相互关爱、彼此尊重”的具体要求。
学生归纳：
在接受关爱的同时，也要学会回报爱；对父母长辈，要孝顺敬重；对兄弟姐妹，要相携相助；
以彼此尊重为前提进行沟通和交流；学会换位思考，有事多商量，主动化解矛盾，增进情感；
2. 思辨议题
教师：现在我们来探讨一个真实的冲突场景：
场景：周六上午，妈妈对你说：“今天你把房间收拾一下，再把碗洗了。”你说：“妈，我跟同学约好了去图书馆查资料，下午才能回来。”妈妈提高了嗓门：“你就知道出去玩，家里的事一点都不管！”你也很生气：“我怎么不管了？我上周不是拖地了吗？”说完，你摔门进了房间。
教师：请同学们分成两组，一组站在妈妈的角度，一组站在你的角度，分别说说对方的合理性。
（学生分组讨论后发言）
教师：听了双方的理由，我们发现——妈妈有妈妈的辛苦，你有你的安排。矛盾的根源不是“不爱”，而是“不被理解”。那么，如果你是故事中的“你”，你会怎么做？
学生讨论方向：
先接爱：接受妈妈让自己干活的建议，带上外套，需要时穿上；
换位思考：妈妈一个人操持家务很累，她的情绪背后是疲惫；
有事多商量：跟妈妈商量“我下午去图书馆，回来再洗碗，房间我晚上收拾，行吗？”
主动化解：写完作业后主动帮妈妈捶捶背、聊聊天；
教师：非常好。化解亲子矛盾的关键，不是“谁对谁错”，而是换位思考、有事多商量。对父母长辈，我们要孝顺敬重；接受关爱的同时，也要学会回报爱。
3. 实践议题
教师：现在请大家设计一个“家庭沟通小方案”——假设你的父母最近因为工作压力经常吵架，作为孩子，你能做些什么来促进家庭和谐？
学生方案（预设方向）：
做一次家庭晚餐，让爸妈坐下来好好吃顿饭；给爸妈写一封信，表达你对这个家的珍惜；
主动承担更多家务，减轻爸妈的负担；组织一次家庭会议，让每个人说出心里话；
分议题小结：建设美好的家庭，需要相互关爱、彼此尊重。家庭成员之间相互关爱是家庭幸福美满的重要条件。我们要学会换位思考，有事多商量，主动化解矛盾，增进情感。
【分议题三】怎样传承中华民族传统家庭美德？
1. 议学任务
教师：阅读教材第32页，找出我们要传承哪些中华民族传统家庭美德？
学生归纳：尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼、遵纪守法。我们要培育和弘扬社会主义核心价值观，追求爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。
教师补充：我国《宪法》规定“成年子女有赡养扶助父母的义务”，《民法典》也明确规定“成年子女对父母负有赡养、扶助和保护的义务”。孝亲敬老既是中华民族的传统美德，也是公民的法定义务。
2. 案例探究
教师：给大家介绍一个新时代的家风故事：“反诈奶奶团”的家风传承
在浙江杭州，有一支由12位退休老人组成的“反诈奶奶团”。团队的发起人王奶奶今年72岁，她的孙女是一名网络安全工程师。孙女发现，老年人是电信诈骗的高危群体，于是教奶奶识别诈骗电话的技巧。王奶奶学会后，不仅自己防骗，还带动小区的老年朋友一起学习。她说：“我爷爷当年常跟我说‘与人为善，助人为乐’，现在我也想把这份善良传递下去。”
如今，“反诈奶奶团”已经走遍了杭州的200多个社区，累计劝阻诈骗案件300余起，挽回经济损失上千万元。王奶奶的孙女说：“奶奶用行动教会了我什么叫‘知书达礼、与人为善’，这就是我们家的家风。”
教师：这个故事体现了哪些中华民族传统家庭美德？
学生：尊老爱幼、知书达礼、与人为善、互助奉献……
教师：对。优良家风不是博物馆里的古董，而是活在当下的生活方式。王奶奶家的家风“与人为善，助人为乐”，通过孙女教奶奶反诈、奶奶带动社区防骗的方式，完成了新时代的传承。
3. 互动探究
问题：你的家庭有哪些代代相传的“老规矩”或“老传统”？这些规矩体现了怎样的家庭美德？
学生分享（预设方向）：
奶奶说“食不言寝不语”——知书达礼；
爷爷说“新三年旧三年，缝缝补补又三年”——勤俭持家；
爸爸说“百善孝为先，每年春节必须回老家看望老人”——尊老爱幼；
妈妈说“答应别人的事一定要做到”——诚实守信；
分议题小结：建设美好的家庭，需要传承中华民族传统家庭美德。家庭是道德养成的起点，我们要培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼、遵纪守法等中华民族传统家庭美德，让美德在家庭中生根、在亲情中升华。
【分议题四】怎样共担家庭责任？
1. 议学任务
教师：阅读教材相关内容，找出“家庭成员共同责任”的具体要求。
学生归纳：在家庭生活中，我们都有自己的角色，家庭成员共同分担、相互协作，有助于营造良好的家庭氛围。我们要不断提高自我管理能力，增强家庭责任意识，为家庭建设作出贡献。
2. 实践议题
教师：现在，我给大家布置一个真实的任务
任务：设计一个“家庭周末分工表”
要求：1.列出你家周末需要处理的所有家务（不少于8项）
2.为每个家庭成员分配合适的任务
3.说明你作为七年级学生，承担了哪些责任
4.设计一个“家庭协作小机制”，让家务不再是某一个人的事
（学生分组设计，教师巡视指导）
学生方案展示（预设方向）：
方案A：
爸爸：买菜、修家电、倒垃圾；
妈妈：做饭、洗衣服、打扫客厅；
我：整理自己房间、洗碗、拖地、给阳台的花浇水；
协作机制：每周日晚上开“家庭例会”，评比本周“家务之星”；
方案B：
全家共同完成：大扫除时每人负责一个房间；
我新增的责任：教爷爷奶奶使用智能手机（视频通话、拍照、查健康码）；
协作机制：制作“家庭任务转盘”，每周轮换任务，避免单调；
教师：同学们的设计非常棒！我特别想表扬“教爷爷奶奶使用智能手机”这个创意——这就是新时代家庭责任的新内涵。过去，长辈照顾我们；现在，我们长大了，也可以照顾长辈。
3. 升华议学
教师：请大家思考一个更深层的问题——为什么“共同责任”对建设美好家庭如此重要？
学生讨论：
如果家务只让妈妈一个人做，她会很累，家庭就不和谐；
如果每个人都参与，家庭氛围会更平等、更温暖；
承担责任能让我们学会独立，为将来自己的家庭打基础；
家庭责任共担，体现的是家庭成员之间的相互尊重和平等；
分议题小结：建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。在家庭生活中，我们都有自己的角色，家庭成员共同分担、相互协作，有助于营造良好的家庭氛围。我们要不断提高自我管理能力，增强家庭责任意识，为家庭建设作出贡献。
【板书设计】
第四课 幸福和睦的家庭
第二框 让家更美好
总议题：如何让家更美好？
分议题一：体味亲情之爱
亲情表现：温馨和睦 / 磕磕绊绊 / 内敛深沉 / 随和自然
用心体悟：爱在生活的点滴之中
分议题二：相互关爱、彼此尊重
回报爱：孝顺敬重父母长辈，相携相助兄弟姐妹
化解矛盾：换位思考，有事多商量，主动化解
分议题三：传承传统家庭美德
美德内涵：尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼、遵纪守法
新风尚：爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享
法律义务：赡养扶助父母（《宪法》《民法典》）
分议题四：共担家庭责任
角色意识：人人有自己的家庭角色
协作分担：共同分担、相互协作
行动自觉：提高自我管理，增强责任意识
【课后练习】
（一）单项选择题
1. 每个家庭的亲情表现不尽相同。下列属于“内敛深沉”型亲情表现的是（　）
A. 爸爸妈妈天天把“宝贝”挂在嘴边
B. 爸爸从不说“我爱你”，但每天清晨为你准备早餐
C. 全家人一起玩游戏、开玩笑
D. 和爸妈经常争吵但转眼就和好
答案：B
解析：A项属于“温馨和睦”型，C项属于“随和自然”型，D项属于“磕磕绊绊”型。B项中父亲虽不善言辞但用行动表达爱，符合“内敛深沉”的特征。
2. 当你和父母发生矛盾时，下列做法中最恰当的是（　）
A. 摔门而去，拒绝沟通
B. 坚持己见，绝不让步
C. 换位思考，有事多商量，主动化解矛盾
D. 等父母先道歉
答案：C
解析：化解亲子矛盾的正确做法是学会换位思考，以彼此尊重为前提进行沟通和交流，有事多商量，主动化解矛盾，增进情感。A、B、D三项都不利于矛盾化解。
3. 下列属于中华民族传统家庭美德的是（　）
A. ①②③④
B. ②③④⑤
C. ①③④⑤
D. ①②④⑤
①尊老爱幼 ②勤俭持家 ③知书达礼 ④遵纪守法 ⑤损人利己
答案：A
解析：尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼、遵纪守法都是中华民族传统家庭美德，“损人利己”违背家庭美德，故选A。
4. 建设美好的家庭，需要我们共同参与。作为七年级学生，下列做法中不可取的是（　）
A. 主动承担力所能及的家务劳动
B. 不断提高自我管理能力
C. 认为自己还小，家务事都交给父母
D. 增强家庭责任意识，为家庭建设作贡献
答案：C
解析：建设美好的家庭是家庭成员的共同责任，每个人都要承担相应的家庭责任。C项“认为自己还小，家务事都交给父母”是缺乏责任意识的表现，不可取。
5. 阅读材料，回答问题。
材料一：2025年春节期间，央视推出纪录片《家的味道》，其中讲述了一个“快递之家”的故事：父亲是快递员，母亲是快递分拣员，15岁的女儿小芳每天放学后主动做饭、照顾年迈的奶奶，周末还帮父母一起分拣包裹。小芳说：“爸妈每天早出晚归很辛苦，我就是想让他们回家能吃口热饭。”
材料二：我国《宪法》规定：“成年子女有赡养扶助父母的义务。”《民法典》规定：“成年子女对父母负有赡养、扶助和保护的义务。”
（1）材料一中小芳的行为体现了哪些家庭美德和家庭责任？
（2）结合材料二，谈谈为什么孝亲敬老既是中华民族的传统美德，也是公民的法定义务？
（3）作为七年级学生，你打算如何用实际行动“让家更美好”？
参考答案：
（1）小芳的行为体现了尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼等中华民族传统家庭美德；体现了家庭成员共同分担、相互协作的家庭责任；体现了她对父母长辈的孝顺敬重和对家庭的感恩回报。
（2）①家庭是道德养成的起点，孝亲敬老是中华民族的传统美德，需要一代代传承下去。②我国宪法和法律明确规定成年子女有赡养扶助父母的义务，孝亲敬老因此也具有法律强制性。③将孝亲敬老既作为美德又作为法律义务，体现了德治与法治的结合，有利于推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。
（3）①用心体味亲情之爱，学会读懂家人不同形式的爱；②相互关爱、彼此尊重，学会换位思考，主动化解家庭矛盾；③传承中华民族传统家庭美德，培育和弘扬社会主义核心价值观；④增强家庭责任意识，主动承担力所能及的家务劳动，为家庭建设作出贡献。（学生可从四个维度任选角度作答，言之成理即可）
【教学总结与反思】
本节课以“如何让家更美好”为总议题，通过“确定议题—分解议题—组织议学—升华议学”的议题式教学路径，构建了“基础型—思辨型—实践型”三阶议题体系，引导学生完成了“知识厘清—价值判断—实践转化”的学习过程。四个分议题层层递进：从“体味亲情之爱”的情感唤醒，到“相互关爱、彼此尊重”的冲突化解，再到“传承传统家庭美德”的价值引领，最后落脚于“共担家庭责任”的行动实践，符合七年级学生的认知规律和道法课的育人逻辑。案例选取上，本节课选用了“家庭群聊的‘已读不回’”“反诈奶奶团”“快递之家”等具有时代气息的新案例，贴近学生生活，激发了探究兴趣。板书设计采用“总议题—分议题—行动要点”的层级结构，清晰呈现了知识框架。不足之处在于：受限于课堂时间，学生在“家庭周末分工表”设计环节的展示不够充分，部分学生的个性化方案未能分享；对“单亲家庭”“留守家庭”等特殊家庭结构中“建设美好家庭”的特殊性探讨不够，今后可结合班级学生家庭实际情况，增加差异化讨论环节，让每一个孩子都能在自己的家庭语境中找到“让家更美好”的切入点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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