资源简介

(
5.3化学反应中的有关计算
)
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 鲁教版（2024）初中化学九年级上册 5.3 化学反应中的有关计算
课时 1 课时（45 分钟）
授课年级 九年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
能根据化学方程式进行简单的定量计算，认识定量研究对化学科学发展与生产生活的重要作用；形成规范的化学计算思维，树立严谨求实的科学态度。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节是初中化学定量研究的核心内容，承接质量守恒定律与化学方程式书写的相关知识，是学生从定性认识化学反应转向定量分析的关键节点，也为后续溶液相关计算、化工生产综合计算奠定方法基础。
教材以氢能源利用的真实情境导入，从计算依据、计算步骤、易错辨析三个层面展开内容，通过错题修正强化书写规范，符合 “从生活走进化学，从化学走向应用” 的认知逻辑。
（二）学情分析
九年级学生已掌握化学方程式书写、相对分子质量计算的基础技能，能初步理解质量守恒定律，但对化学方程式中 “物质质量比恒定” 的定量关系理解不深，计算时常出现方程式未配平、质量比计算错误、单位不规范、比例式列写错误等问题。
教学中需以真实问题为载体，通过示范解题、错题辨析、实操练习逐步规范计算流程，帮助学生建立清晰的定量计算思维模型。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
理解化学反应中各物质质量比恒定的规律，明确化学方程式计算的核心依据。
掌握根据化学方程式计算的基本步骤，能规范完成简单化学反应的定量计算。
能结合反应实际判断完全反应的物质，体会化学计算在氢能利用、化工生产中的应用价值。
（二）教学重难点
教学重点
准确匹配已知量、未知量与化学方程式中对应物质的定量关系
以完全反应的物质质量作为计算依据
教学难点
化学方程式中各物质质量比的计算方法
根据化学方程式计算的基本步骤与书写规范
四、教学准备
多媒体资源：本节同步 PPT 课件、规范解题示范素材
学习资料：课堂练习题单、错题辨析任务单
前置任务：回顾化学方程式配平与相对分子质量计算方法
五、教学过程设计
（一）新课导入（5 分钟）
教师结合氢能源汽车的生活情境提出问题：1 kg 氢气可供一辆 50 kW 的氢能源汽车行驶约 100 km，若通过光解水制取氢气，18 kg 的水完全分解能得到多少千克氢气？这些氢气能支撑汽车行驶多远？
引导学生思考：仅靠猜测无法得到精准结果，化学反应的定量研究有固定规律，由此引入课题 —— 化学反应中的有关计算。
（二）新课讲授：化学方程式计算的依据（10 分钟）
计算基本思路梳理
师生共同梳理解题逻辑：明确未知量→写出正确的化学方程式→筛选有用的已知量→确定已知量与未知量的定量关系→列比例式求解→检查作答。
核心计算依据讲解
理论依据：质量守恒定律
基本依据：化学方程式中，参加反应的各反应物、生成物之间的质量比为定值；质量比在数值上等于各物质的相对分子质量与其化学计量数的乘积之比。
比例关系推导
以通式反应 为例，明确：
各物质相对质量比为 ，对应实际质量比为 ，二者比例相等，且满足 。
（三）新课讲授：计算的一般步骤与规范（15 分钟）
示范解题（以 18 kg 水分解制氢气为例）
教师按照标准步骤完整示范解题过程：
（1）设未知量：设生成氢气的质量为
（2）写出反应的化学方程式：
（3）标注对应质量关系与已知、未知量：
相对质量：36 4
实际质量：18 kg
（4）列比例式求解：，解得
（5）简明写出答案：答：18 kg 水完全分解可生成 2 kg 氢气。
错题辨析活动
出示红磷燃烧的错误解题过程，组织学生分组讨论、查找错误：
设未知数带单位
化学方程式未配平
质量比计算错误，已知量未带单位
比例式书写不规范，计算结果错误
师生共同订正，呈现规范解题过程，得出正确结果 35.5 g。
计算注意事项总结
师生共同归纳核心注意事项：
化学方程式必须书写正确、配平准确
准确对应已知量、未知量与相关物质
严格按步骤计算，单位全程统一规范
以完全反应的物质质量作为计算依据
（四）课堂练习与巩固（10 分钟）
基础选择题快速作答，巩固计算依据、质量比计算的基础知识点。
学生独立完成 “电解 3.6 g 水可生成多少克氧气” 的计算题，教师巡视指导，选取典型作业进行点评订正。
结合丙烷燃烧的微观示意图题目，强化微观粒子与宏观质量的对应关系。
（五）课堂小结与作业布置（5 分钟）
课堂小结
师生共同梳理核心内容：化学方程式计算的核心依据是质量比恒定；解题遵循 “设、写、找、列、答” 五步流程；计算时需保证方程式准确、单位规范、依据合理。
作业布置
完成课后基础计算题 3 道，严格遵循书写规范；
整理本节课的易错点，形成个人计算注意清单。
六、板书设计
5.3 化学反应中的有关计算
一、计算依据
理论依据：质量守恒定律
核心依据：各物质质量比 = 相对分子质量 × 化学计量数之比
二、计算步骤
设：设未知量（不带单位）
写：写出配平的化学方程式
找：标注相对质量、已知量、未知量
列：列比例式，求解
答：简明写出答案
三、注意事项
方程式配平准确 单位全程统一
以完全反应的量计算 书写规范严谨
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
通过课堂提问、错题辨析讨论、随堂练习巡视，评价学生对计算依据的理解程度与步骤规范度；关注学生单位使用、方程式配平等细节的掌握情况。
终结性评价
通过随堂计算题检测学生的完整解题能力，重点排查方程式未配平、质量比计算错误等高频易错点，及时反馈巩固。
（二）教学反思
成功之处：以氢能源真实情境导入，贴合生活且体现化学应用价值；通过错题辨析突破易错点，学生对规范书写的印象更深刻，符合 “先错后纠” 的认知规律。
不足之处：部分学生对 “过量物质判断” 理解较浅，计算熟练度不足，易出现算术错误。
改进措施：补充基础的过量判断练习题，分层设计计算任务；增加限时计算训练，提升计算准确率；针对学困生进行步骤拆解的专项辅导。

展开更多......

收起↑