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第1课 远古时期的人类活动
课题 第1课 远古时期的人类活动 课型 新授课
课时 1课时 教材版本 统编版历史七年级上册（2024）
教学方法 情境教学法、史料分析法、讨论法 教学用具 多媒体课件、黑板、粉笔
核心素养唯物史观：认识劳动在人类形成中的决定作用
时空观念：掌握古人类进化时间轴
史料实证：通过化石史料分析古人类特征
历史解释：理解人类从古猿到现代人的演化进程 教学重难点【重点】元谋人、北京人的发现与特征；北京人使用火的意义
【难点】人类进化历程各阶段特点；母系氏族社会的特征
壹 · 导入：人类从哪里来
【教师活动】设问导入：人类从哪里来？展示两种对立观点——神创论（女娲造人、普罗米修斯造人）与进化论（达尔文1859年《物种起源》提出人类由古猿演化而来）。引导学生思考：科学家是如何知道远古人类长什么样、生活在什么时代的？引出"化石"这一关键证据。
【学生活动】思考并回答：除了神话传说，还有什么办法能了解远古人类的历史？
【设计意图】通过神创论与进化论的对比，激发学生好奇心，自然过渡到"化石"这一核心概念，同时渗透唯物史观——科学认识来源于证据。
【过渡语】通过"化石"这把钥匙，我们来了解我国境内的古人类。
贰 · 我国境内的古人类
（一）化石——研究古人类历史的重要证据
【教师活动】展示不同类型的古生物化石图片，提出问题：什么是化石？它为什么能告诉我们远古时代的故事？引导学生理解：化石是保存在岩层中的古生物遗体或遗迹，是研究古人类历史和古环境变迁的重要证据。
【学生活动】观察化石图片，说出化石的形成条件。
【设计意图】从直观图片入手，帮助七年级学生建立"化石"概念，认识到化石是认识远古人类的主要途径，培养史料实证意识。
（二）人类进化历程
【教师活动】结合教材P9，讲解人类进化五阶段：古猿→能人→直立人→早期智人→晚期智人（现代人）。重点强调时间线索：距今约300万年前出现最早人类，5万年前已完全是现代人模样。用简图帮助学生建立时空概念。
【学生活动】在笔记本上画一条时间轴，标注五个阶段及其距今年代。
【设计意图】七年级学生初次接触历史时空概念，通过时间轴训练时空观念素养，标注年代强化记忆。
【知识点】人类进化五阶段：古猿（约300万年前）→能人 → 直立人 → 早期智人 → 晚期智人/现代人（约5万年前）
（三）我国古人类遗址分布广泛
【教师活动】介绍我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，从云南到陕西、从湖北到北京，遗址分布广泛。提问：这么多遗址集中在中国说明了什么？引导学生思考中华大地是人类起源的重要地区之一。
【设计意图】培养学生的民族自豪感和时空观念，认识中国在古人类研究中的重要地位。
（四）元谋人——我国已知最早的古人类之一
【教师活动】介绍元谋人：出土于云南省元谋县，距今约170万年。1965年发现两颗古人类门齿化石，同时出土大量粗糙石器，这是我国境内已知最早的古人类之一。引导学生记住"170万年""云南元谋"两个关键信息。
【学生活动】在时间轴上标注元谋人位置：170万年前，云南元谋。
【设计意图】元谋人是本课重要知识点，通过"最早"这一关键词帮助学生建立记忆锚点。
【课本P8】元谋人出土两颗门齿化石及粗糙石器，是我国境内已知最早的古人类之一，距今约170万年。
（五）蓝田人
【教师活动】介绍蓝田人：出土于陕西省蓝田县，距今约160万年。1964年发现，特点是有完整的头骨化石（与元谋人相比化石更完整）。补充知识拓展：蓝田人被誉为"亚洲北部迄今所知最古老的直立人"，其发现扩大了直立人分布范围，对探索人类起源有重大意义。
【学生活动】对比记忆：蓝田人160万年 vs 元谋人170万年，两者都发现于黄土高原地区。
【知识拓展】蓝田人被称为"亚洲北部迄今所知最古老的直立人"，其发现扩大了直立人分布范围，对探索人类起源有重大意义。
（六）郧县人——填补人类演化空白
【教师活动】介绍郧县人：出土于湖北省郧县，距今约100万年，1990年发现3个头骨化石。强调其重大意义——2022年被评为"全国十大考古新发现"，填补了元谋人（170万）与北京人（70万）之间的演化空隙，是研究直立人演化链条的关键证据。
【学生活动】思考：郧县人的发现为什么重要？它处于人类进化的时间轴哪个位置？
【设计意图】郧县人是近年考古新发现，结合时事热点激发学生兴趣，同时渗透"史料实证"核心素养。
【课本P8】郧县人遗址出土3个头骨化石，2022年被评为"全国十大考古新发现"，距今约100万年，填补了元谋人与北京人之间的演化空隙。
【过渡语】三大遗址讲完了，接下来我们重点学习北京人——这是我国古人类遗址中最著名、研究最深入的一处。
叁 · 北京人
（一）北京人的发现
【教师活动】讲解北京人遗址发现过程：1929年，中国考古学家裴文中在北京西南周口店发现第一个北京人头盖骨化石（这是中国古人类学里程碑事件）。后来又陆续发现5个头盖骨化石，遗址共出土代表40多个个体的人类化石，是世界古人类学史上极为重要的发现。距今年代：约70万—20万年（教材P9-10）。
【学生活动】记住两个关键年份：1929年（裴文中发现第一个头盖骨）。
【设计意图】裴文中发现头盖骨的故事具有传奇色彩，能激发学生兴趣，同时强调中国科学家的贡献，培养民族自豪感。
【知识点】北京人遗址：距今约70万—20万年，共发现代表40多个个体的古人类化石，1929年裴文中发现第一个头盖骨化石
（二）北京人的体质特征
【教师活动】结合图片，描述北京人的外貌特征：前额低平、眉骨粗大、颧骨突出、吻部前伸——与现代人有明显区别。同时提供数据：脑容量约1088毫升（现代人约1400毫升），身高约157厘米。能直立行走，上肢已与现代人相似，但下肢仍有一定原始性。
【学生活动】观察北京人头像复原图，说出其与现代人的三个主要区别。
【设计意图】通过具体数据和直观图片，让七年级学生直观感受"直立人"与"现代人"的区别，建立进化概念。
（三）北京人制造和使用打制石器
【教师活动】北京人遗址出土10多万件石器。引导学生认识三类工具：①砍砸器（砍伐树木、砸开骨头）；②尖状器（刺杀、切割）；③刮削器（刮削皮肉、削制木棒）。强调：这些工具都是打制而成（将石块敲打击打出刃口），而非磨制，技术已比较成熟，体现了人类早期技术的进步。
【学生活动】列表比较三种石器的用途，理解"打制石器"与"磨制石器"的区别。
【辨析】打制石器：直接敲击石块打出刃口，较为粗糙。磨制石器（后续出现）：对石料打磨加工，更精细锋利。北京人处于打制石器阶段。
（四）北京人的群居生活
【教师活动】展示《韩非子》史料："上古之世……民多疾病。有圣人作，钻燧取火以化腥臊，而民说之，使王天下，号之曰燧人氏。"引导学生理解：远古人类过着原始群居生活，生活条件极为恶劣，寿命很短，根本原因是生产力水平低下（工具简陋、无法有效获取食物和抵御野兽）。
【学生活动】阅读材料，思考：原始群居的根本原因是什么？说明了什么道理？
【设计意图】引入文言史料，培养学生阅读理解能力，同时渗透"生产力决定社会发展"的唯物史观。
（五）北京人使用火——人类演化史上的里程碑
【教师活动】重点讲解：北京人遗址发现三处灰烬堆，以及烧骨、烧石、烧木炭的遗存，说明北京人不仅会用火，还能【长时间保存火种】。保存火种意味着人类不再依赖自然野火，随时可以有火可用，这是人类演化史上的重大突破。恩格斯评价："学会用火是人类演化史上的里程碑。"
【学生活动】思考：北京人使用火的意义是什么？为什么说保存火种比使用天然火更进步？
【设计意图】"保存火种"是本课难点也是重点，通过具体遗存证据让学生理解从"用天然火"到"保存火种"的进步意义。
【核心结论】学会用火是人类演化史上的里程碑。北京人不仅会用火，还能长时间保存火种，极大改善了生存条件。
（六）北京人的生活方式：采集与狩猎
【教师活动】讲解北京人的食物来源：①采集——采集野果、野菜、根茎；②狩猎——用石器和木棒围猎野兽。两者结合，以采集为主，狩猎为辅。这种生活方式决定了北京人必须群体生活、分工合作。
【学生活动】根据生活环境，推测北京人可能猎取哪些动物？采集哪些食物？
【设计意图】联系生活实际，让学生理解远古人类如何生存，培养历史想象力和分析能力。
（七）北京人遗址的发掘意义
【教师活动】总结北京人遗址的历史地位：这是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一，对研究人类起源和古人类演化具有重要意义。它为人类进化论提供了实物证据，是世界古人类学研究的宝库。
【学生活动】归纳北京人遗址的三个关键词：直立人、70万-20万年前、世界最丰富材料之一。
【设计意图】通过意义总结，帮助学生将零散知识整合为系统认识，同时强调北京人在世界古人类学中的地位。
【过渡语】北京人之后约60多万年，人类继续演化，出现了更进步的古人类——山顶洞人。让我们看看他们又有哪些不同。
肆 · 山顶洞人
（一）山顶洞人概况
【教师活动】介绍山顶洞人：距今约3万年，出土于北京周口店龙骨山山顶（比北京人洞穴位置更高），属于晚期智人阶段（教材P11）。与北京人相比，最突出的变化是：模样已与现代人完全相同——前额饱满、眉骨平薄、颧骨不突出，是真正的现代人祖先。
【学生活动】对比时间轴：元谋人170万年→北京人70万年→山顶洞人3万年，说出人类进化的总趋势（越来越像现代人）。
【设计意图】通过时间轴纵向对比，让学生感受人类漫长的进化过程，理解"晚期智人=现代人"的等式。
（二）山顶洞人的技术进步
【教师活动】山顶洞人相比北京人，在技术上有了显著进步：①掌握磨光技术——制作更精细的工具和装饰品；②掌握钻孔技术——为装饰品打孔；③【可能已人工取火】（关键突破！人工取火意味着不再依赖自然野火）；④捕鱼——扩大了食物来源；⑤缝制衣服——用骨针缝制兽皮。
【学生活动】列表对比北京人与山顶洞人的技术差异，理解人类技术的渐进发展。
【设计意图】技术进步是人类演进的直接证据，通过具体技术对比，帮助学生理解"从保存火种到人工取火"的重要区别。
（三）母系氏族社会
【教师活动】讲解母系氏族社会的特征（教材P11）：山顶洞人按母系血统组成氏族，几十人共同生活，拥有共同祖先，使用共有工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。提问：为什么是母系（按母亲计算血缘）而不是父系？这与当时的婚姻形态（群婚）和生产力（女性从事采集更重要）有关。
【学生活动】思考：母系氏族与今天的家庭有什么不同？这种社会组织形式有什么优点？
【设计意图】母系氏族是理解原始社会的重要概念，通过对比引导学生认识人类社会组织形式的演变。
【知识点】山顶洞人技术进步：磨光技术 + 钻孔技术 + 人工取火 + 捕鱼 + 缝制衣服；社会组织：母系氏族
（四）知识拓展：古DNA技术与人类起源
【教师活动】补充介绍古DNA技术：现代科学家通过分析古人类骨骼中的DNA序列，可以追溯人类的祖先来源和迁徙路线。例如，通过古DNA研究，证实了现代人都起源于非洲的晚期智人。这一技术为人类起源研究开辟了新方向。
【设计意图】联系现代科技，激发学生对考古学的兴趣，体现科技在历史研究中的重要作用。
板书设计
远古时期的人类活动
结构 / 要点 内容 / 说明
导入 人类从哪里来？
神创论 vs 进化论
化石——认识远古人类的关键证据
一、我国境内古人类
（元谋人、蓝田人、郧县人） 化石→人类进化五阶段
元谋人：170万年，云南（最早）
蓝田人：160万年，陕西
郧县人：100万年，湖北（2022年十大考古新发现）
二、北京人 发现：1929年裴文中
年代：约70万—20万年前
特征：前额低平/眉骨粗大/脑容量1088毫升
工具：打制石器（砍砸/尖状/刮削）
用火：保存火种（人类演化里程碑）
生活：采集+狩猎
意义：世界最丰富的直立人遗址
三、山顶洞人 年代：约3万年前（晚期智人）
特征：与现代人相同
进步：磨光+钻孔+人工取火+缝衣+捕鱼
社会组织：母系氏族（母系血统/共同劳动/共同分配）
精神：爱美意识（装饰品）

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