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七年级上册道法第六课第二框《交友的智慧》教学设计
一、教材分析
本框是第六课“友谊之树常青”的第二框，在第一框“友谊的真谛”基础上，从“懂友谊”走向“会交友”。教材围绕“如何获得并守护友谊”展开，提出了六个方面的交友智慧：志趣相投、真诚热情、慎重选择、关心尊重、处理矛盾、讲原则。本框的核心逻辑为“认知→行动”，引导学生将友谊真谛转化为具体的交友方法和交往智慧，是落实“道德修养”“健全人格”等核心素养的实践课。
二、学情分析
七年级学生渴望友谊，但在实际交往中常常遇到困惑：有的过于被动，不敢主动交友；有的盲目讲义气，不分是非；有的在矛盾中不知如何处理；有的在网络交友中缺乏警惕。他们需要具体、可操作的交友方法，而不是空洞的道理。教学中应通过真实情境和典型案例，帮助学生掌握交友的智慧，提升人际交往能力。
三、核心素养目标
1.道德修养：真诚待人，热心助人，尊重他人，讲原则、明是非，践行友善的社会主义核心价值观。
2.健全人格：学会主动交友、理性择友、妥善处理矛盾，形成健康积极的交往心理。
3.责任意识：在交友中对自己的选择负责，对朋友负责，勇于规劝朋友的错误行为。
4.法治观念：增强网络交友的安全意识和法律意识，学会自我保护。
四、教学重难点
教学重点：交友的六大智慧——志趣相投、真诚热情、慎重选择、关心尊重、处理矛盾、讲原则。
教学难点：理解“交友需要讲原则”——友谊不等于无原则的附和；学会在网络交友中理性辨别、自我保护。
五、教学方法
1.议题式教学法：以总议题“如何获得并守护真正的友谊”统领课堂，下设三个分议题，分别对应“主动交友”“智慧择友”“用心护友”，引导学生完成“认知厘清—价值判断—行动转化”的学习过程。
2.情境创设法：创设“选择题：帮还是不帮”“航天员邓清明的友谊故事”“朋友借钱不还”等贴近学生生活的情境，让议题探究有真实载体。
3.案例分析法：选取2025年发生的真实案例（如“某中学学生因网络交友被骗”“航天员邓清明与战友的守望相助”等），通过分析讨论，引导学生理解抽象概念。
4.角色扮演法：通过“模拟朋友矛盾调解”等活动，让学生在体验中掌握处理冲突的方法。
六、教学过程
【课堂导入】
教师：同学们，我们先来做一道选择题：
你的好朋友最近迷上了网络游戏，天天拉着你一起逃课去打游戏。他说：“是朋友就跟我一起去，不去就不是兄弟。”你会怎么选？
A. 去，不然他会觉得我不够朋友
B. 不去，但也不管他，他自己会想通的
C. 不去，并且劝他也别去
D. 去一次看看，下次再说
教师：请同学们举手选择。
（学生举手，统计分布）
教师：选A的同学，你们担心的是什么？
学生：怕失去朋友，怕被说不讲义气。
教师：选C的同学，你们又是怎么想的？
学生：逃课不对，真正的朋友不应该互相害对方。
教师：好，这道题没有标准答案，但它的背后隐藏着一个深刻的问题：当友谊与原则发生冲突时，我们该怎么选？这就是今天我们要学习的核心话题——交友的智慧。
总议题：如何获得并守护真正的友谊？
【分议题一】如何主动结交朋友？
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出“主动交友”需要具备哪些品质？
学生归纳：
志趣相投：朋友间要互相鼓励、互相切磋、互相劝勉、共同进步
真诚和热情：敞开心扉，主动表达，热情待人，朋友才不会彼此错过
2. 情境探究
教师：给大家讲一个真实的故事
“航天员邓清明的友谊哲学”
2023年，56岁的航天员邓清明终于圆梦太空。在此之前，他当了25年的备份航天员，四次与飞天失之交臂。在这漫长的等待中，他的战友们——那些已经飞上天的航天员，没有一个人忘记他。景海鹏每次执行任务回来，都会第一时间给邓清明打电话：“老邓，你准备好了吗？下一次一定是你。”聂海胜在太空时，特意在舱内写下“邓清明加油”的字条。
有人问邓清明：“这么多年看着战友一个个飞天，你不难受吗？”邓清明说：“怎么会不难受？但我们是战友，更是朋友。他们的成功就是我的成功。我们航天员大队有一条不成文的规矩：谁上天，谁就把所有人的梦想一起带上去。”
教师：邓清明和他的战友们，靠什么维系了长达25年的友谊？
学生讨论：
共同的航天梦想——志趣相投
互相鼓励、互相支持——真诚热情
为对方的成功而高兴——真心为朋友
教师：对。志趣相投，才能走到一起，成为朋友。 航天员们因为共同的飞天梦想而相聚，在漫长的训练中互相鼓励、互相切磋、互相劝勉，共同进步。同时，交友需要真诚和热情——景海鹏每次都给邓清明打电话，这份持续的关心和鼓励，就是友谊最好的养分。
3. 互动探究
问题：你有没有因为某个共同的兴趣爱好而结识一位好朋友？你们是怎么认识的？
学生分享（预设方向）：
因为都喜欢打篮球，在球场上认识的；
因为都喜欢看科幻小说，在图书馆聊起来的；
因为都参加了合唱团，慢慢成了好朋友；
分议题小结：交友需要真诚和热情。友谊是用心培育的结果，我们要敞开心扉、主动表达、热情待人。同时，志趣相投才能走到一起，朋友间要互相鼓励、互相切磋、互相劝勉、共同进步。
【分议题二】如何智慧地选择朋友？
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出“慎重选择朋友”的要求和方法。
学生归纳：
与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路
无论是现实生活中的交友还是网上交友，都应学会理性辨别，做到慎交友、结好伴
2. 案例探究
教师：给大家讲一个令人警醒的真实案例
“网络交友的陷阱”
2025年暑假，某中学初二学生小雯在社交软件上认识了一个自称“同城高中生”的网友。对方头像阳光帅气，聊天温柔体贴，两人很快成了“好朋友”。对方多次约小雯见面，小雯犹豫了几次，最终还是答应了。见面后才发现，对方根本不是高中生，而是一个30多岁的社会闲散人员。小雯被胁迫拍了不雅照片，还被勒索钱财。幸好小雯的父母及时发现并报警，才避免了更大的伤害。
教师：小雯的遭遇给了我们什么警示？
学生讨论：
网络交友要谨慎，不能轻易相信陌生人；不要单独与网友见面；
要保护好个人信息；遇到危险要及时告诉家长和老师；
教师：对。交友需要慎重选择。与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。无论是现实生活中的交友还是网上交友，我们都应学会理性辨别，做到慎交友、结好伴。
3. 思辨议题
教师：回到课堂开始时的那道选择题。如果你的好朋友拉你去逃课打游戏，你应该怎么做？
学生讨论（预设方向）：
不能去，逃课违反校规，还会影响学习；
应该劝朋友也不要去，帮他认清后果；
如果他执意要去，我会坚持自己的原则；
教师：非常好。这就涉及到了交友的一个重要原则——交友需要讲原则。 友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。当朋友做错事，甚至误入歧途时，我们要坚持正确立场、不随波逐流，并积极予以规劝，帮助朋友及时改正错误。
分议题小结：交友需要慎重选择。我们要与品德高尚的人交朋友，学会理性辨别，做到慎交友、结好伴。同时，交友需要讲原则，当朋友做错事时，要坚持正确立场，积极规劝。
【分议题三】如何用心守护友谊？
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出“用心守护友谊”需要做到哪些方面？
学生归纳：
学会关心和尊重对方：以行动表达关心，把握好界限和分寸，给予建议但不替朋友做决定；
学会处理朋友之间的矛盾和冲突：一起协商，寻找彼此能够接受的解决方式；
2. 情境辨析
教师：我们来看一个真实的友谊冲突
“一个秘密的边界”
小静和小悦是最好的朋友。有一天，小静告诉小悦一个秘密——她父母正在闹离婚，她很难过。小悦听完后非常心疼，第二天就去找班主任，希望老师能帮帮小静。班主任找小静谈话后，小静非常生气，质问小悦：“你凭什么把我的秘密告诉别人？我把你当最好的朋友才告诉你的！”小悦觉得很委屈：“我是为你好啊！”
教师：请同学们讨论
（1）小悦的做法对不对？为什么？
（2）如果你是小静，你希望小悦怎么做？
学生讨论方向：
小悦出发点是好的，但侵犯了小静的隐私；
关心朋友也要尊重对方，把握好彼此的界限和分寸；
可以给予建议，但不能替朋友做决定；
小悦应该先问小静：“你需要我帮你做点什么吗？”
教师小结：对。交友需要学会关心和尊重对方。 在朋友需要的时候，以行动向朋友表达关心和支持。关心朋友也要尊重对方，把握好彼此的界限和分寸，可以给予朋友积极合理的建议，但不要替朋友做决定。
3. 角色扮演
教师：现在我们来模拟一个矛盾化解的场景——
场景：你和好朋友因为一件小事吵架了，已经三天没有说话。你很在意这段友谊，但又不知道该怎么开口。
教师：请两位同学上台，一位扮演“你”，一位扮演“你的朋友”，尝试化解这个矛盾。
（学生表演）
教师：刚才两位同学的表演非常精彩。他们用了什么方法来化解矛盾？
学生：主动开口、真诚道歉、一起协商、寻找双方都能接受的解决方式。
教师：对。交友需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突。 发生矛盾和冲突时，我们可以一起协商，寻找彼此能够接受的解决方式。
4. 实践议题
教师：请大家完成一个任务
任务：制定一份“友谊守护公约”
要求：
1.列出你认为最重要的三条交友原则
2.写出你会在哪些方面主动关心朋友
3.写出你如何处理与朋友之间的矛盾
学生分享（预设方向）：
原则：真诚、尊重、讲原则；
关心：朋友生病时主动问候，朋友难过时默默陪伴；
矛盾：冷静下来再沟通，先反思自己，主动道歉；
分议题小结：用心守护友谊，需要学会关心和尊重对方，把握好界限和分寸；需要学会处理矛盾和冲突，一起协商解决。我们不可能和所有的人都成为朋友，但我们应学会以诚待人，同大家和睦相处，努力构建和谐的人际关系。
七、板书设计
第六课 友谊之树常青
第二框 交友的智慧
总议题：如何获得并守护真正的友谊？
分议题一：主动交友
志趣相投 → 互相鼓励、切磋、劝勉、进步
真诚热情 → 敞开心扉、主动表达、热情待人
分议题二：智慧择友
慎重选择 → 与品德高尚者交友
理性辨别 → 现实+网络，慎交友、结好伴
讲原则 → 不盲从，积极规劝
分议题三：用心护友
关心尊重 → 行动支持、把握界限、不给建议
处理矛盾 → 一起协商、寻找解决方式
以诚待人 → 构建和谐人际关系
八、课后练习
1. “人与人之间不会自然而然地产生友谊，友谊是用心培育的结果。”这句话告诉我们（　）
A. 友谊不需要努力，顺其自然就好
B. 交友需要真诚和热情，主动付出
C. 只有学习成绩好才能交到朋友
D. 朋友越多越好，不必选择
答案：B
解析：友谊需要用真诚和热情去培育，敞开心扉、主动表达、热情待人，朋友才不会彼此错过。A项否认了主观努力，C项过于片面，D项忽略了慎重选择。
2. 下列做法中，体现了“交友需要慎重选择”的是（　）
A. 小刚认为只要对自己好的人都可以做朋友
B. 小丽在网上认识了一个网友，未经核实就告诉了家庭地址
C. 小明选择和热爱学习、品德良好的同学做朋友
D. 小强为了显得合群，和一群抽烟的同学混在一起
答案：C
解析：与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。A项缺乏辨别，B项缺乏安全意识，D项盲目从众。C项体现了慎重选择。
3. 好朋友最近沉迷手机游戏，成绩下滑严重。作为朋友，你应该（　）
A. 和他一起玩，反正又不是我一个人成绩差
B. 劝他合理安排时间，必要时告诉老师或家长
C. 不管不问，免得他嫌我多管闲事
D. 替他隐瞒，帮他应付家长的检查
答案：B
解析：交友需要讲原则。当朋友做错事时，我们要坚持正确立场，积极规劝，帮助朋友及时改正错误。A、C、D三项都是不负责任的做法。
4. 朋友之间发生矛盾时，正确的做法是（　）
A. 冷战到底，等对方先道歉
B. 在背后说对方的坏话
C. 一起协商，寻找彼此能够接受的解决方式
D. 绝交，从此不再来往
答案：C
解析：发生矛盾和冲突时，我们可以一起协商，寻找彼此能够接受的解决方式。A、B、D三项都不利于矛盾的化解和友谊的维系。
5. 阅读材料，回答问题。
材料一：2025年9月，某中学初一学生小凯在社交平台上认识了一个自称“学长”的网友。对方经常给小凯点赞、评论，两人聊得很投机。两周后，“学长”提出借500元应急，承诺一周后归还。小凯犹豫了一下，还是把钱转了过去。一周后，“学长”失联了，小凯这才发现自己被骗了。
材料二：小轩和小宇是同班好友。小宇最近迷上了网络赌博，欠了不少钱，想让小轩帮忙向其他同学借钱还债。小轩拒绝了，并劝说小宇告诉家长、寻求帮助。小宇一开始很生气，后来冷静下来，听从了小轩的建议，在家长的帮助下戒掉了赌瘾。小宇说：“谢谢你当初没有纵容我，你是我真正的朋友。”
（1）材料一中小凯的遭遇给了我们什么警示？
（2）材料二中小轩的做法体现了交友的哪些智慧？
（3）结合两则材料，谈谈我们应如何做到“慎交友、结好伴”？
参考答案：
（1）①网络交友要谨慎，不能轻易相信陌生人。②不要轻易向网友透露个人信息或转账汇款。③遇到可疑情况要及时告诉家长和老师，增强自我保护意识。④交友需要慎重选择，学会理性辨别。
（2）①小轩坚持原则，没有盲目帮助朋友做错事，体现了“交友需要讲原则”。②小轩积极规劝朋友，帮助朋友及时改正错误，体现了对朋友的真正关心。③小轩的做法最终赢得了朋友的感激，说明真正的友谊经得起考验。
（3）①在现实中，要与品德高尚的人交朋友，远离有不良嗜好的人。②在网上，要理性辨别网友的身份和意图，不轻易透露个人信息，不单独与网友见面。③当朋友做错事时，要坚持正确立场，不随波逐流，积极规劝。④学会关心和尊重朋友，但也要把握好界限和分寸，不替朋友做违法或不道德的决定。
九、教学总结
本节课以“如何获得并守护真正的友谊”为总议题，以课堂开头的“逃课选择”题为引线，通过“确定议题—分解议题—组织议学—升华议学”的议题式教学路径，引导学生完成了“认知厘清—价值判断—行动转化”的学习过程。三个分议题层层递进：从“主动交友”的勇气培养，到“智慧择友”的辨别能力，再到“用心护友”的相处技巧，符合七年级学生的认知规律和道法课的育人逻辑。案例选取上，本节课选用了“航天员邓清明的友谊故事”“网络交友陷阱”“一个秘密的边界”等贴近学生生活的新案例，避免了传统素材的重复，激发了探究兴趣。板书设计采用“总议题—分议题—行动要点”的层级结构，清晰呈现了知识框架。课堂练习不设置分数，注重考查学生对交友智慧的理解与运用能力。
十、教学反思
本节课以一道选择题作为课堂导入，直接抛出“友谊与原则冲突”的两难情境，有效激发了学生的认知冲突和讨论热情，避免了传统导入中“转学生求助信”等常见套路带来的审美疲劳。航天员邓清明的友谊故事兼具时代感与感染力，为学生理解“志趣相投”和“真诚热情”提供了鲜活的榜样。网络交友陷阱的案例起到了强烈的警示作用，学生对“慎重选择”和“讲原则”有了更深刻的体会。不足之处在于：角色扮演环节时间有限，部分学生的表演和感悟未能充分展开；对“关心和尊重”中“把握好界限和分寸”这一难点，还可以设计更多情境让学生辨析。此外，本节课侧重认知和方法的传授，今后可结合班级实际，开展“友谊守护公约”签名活动等实践延伸，让课堂所学真正落实到学生的日常交往中。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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