资源简介

部编版道德与法治七年级《保护人身权》教学设计
课题 保护人身权 单元 四 重点 道德与法治 学科 七年级
学习 目标 政治认同：认同我国宪法、民法典对公民人身权的法治保障，感悟国家尊重和保障人权的法治理念。 道德修养：养成尊重他人生命、肖像、隐私的道德品质，坚守友善待人的道德准则。 法治观念：明晰人身权的法定内容与侵权后果，树立依法维权、守法自律的法治意识。 责任意识：主动维护自身人身权益，自觉尊重他人合法人身权，承担守法护法的青少年责任。
年级 教学重点：掌握人身权的核心内容，重点理解生命健康权、肖像权、隐私权的法律内涵，明确法律对各类人身权的保护规定，学会辨别日常校园、生活中的人身权侵权行为。 教学难点：厘清人身权的权利边界，区分合法行为与侵权行为，克服“小事无所谓”的错误认知，掌握合法、规范的人身权维权方法，做到自律守法、依法维权。
难点
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师展示两组真实校园生活情境：情境一：同学间恶意推搡打闹，造成对方身体擦伤；情境二：有人私自偷拍同学照片发至网络，随意散播他人隐私信息。提问学生：这些行为侵犯了他人的什么权利 遇到此类情况我们该如何应对 顺势引出本节课主题——保护人身权。 结合学生熟悉的校园真实场景创设情境，贴合学生生活实际，快速吸引学生注意力，引发学生思考，自然导入新课，为后续人身权知识学习铺垫生活化基础。
讲授新课 (一)人身权：公民最基本的民事权利 课本核心内容：人身权是公民依法享有的与人身不可分离、不直接具有财产内容的民事权利，是公民生存和发展的基础，是公民最基本、最重要的民事权利。我国宪法、民法典明确规定，公民的人身自由、生命健康、肖像、隐私等人身权利不受侵犯。人身权分为物质性人身权和精神性人身权两大类，贯穿我们日常生活的方方面面，既是我们安身立命的基础，也是人格尊严的保障。 本节课依托课本核心知识点，以生活化案例、情境辨析、小组探究、师生互动为主要形式，层层递进拆解教学重
师生活动：教师首先组织学生开展自主学习活动，要求学生快速阅读课本对应段落，圈画出人身权的定义、地位和分类，限时三分钟。自主学习结束后，教师随机抽查学生，提问：“结合课本内容，说一说为什么人身权是公民最基本的权利 ” 学生自主思考后发言：人身权与人身紧密相关，无法转让、无法舍弃，没有人身权的保障，公民的生命安全、人格尊严就无法保障，其他一切权利都无从谈起。教师对学生的回答进行肯定和补充，进一步总结：人身权区别于财产权，它不直接对应金钱财物，却关乎每个人的生命尊严、人身自由和人格体面，是我们参与社会生活、学习生活的前提和基础。 随后教师开展小组讨论活动，抛出问题：“结合日常学习和生活，举例说说哪些行为会损害我们的人身权 ”学生以四人小组为单位交流讨论，梳理校园、家庭、社会中的常见场景，小组代表依次发言，列举打闹伤人、辱骂他人、偷拍照片、泄露隐私、非法限制他人自由等行为。教师结合学生举例，归纳总结人身权的两大类别，为后续分项学习做好铺垫。 (二)依法保护生命权、健康权 课本核心内容：生命权和健康权是最基础、最核心的人身权。生命是公民从事一切活动的前提，健康是公民幸福生活的基础。法律明确保护公民的生命权、健康权，禁止任何组织和个人实施伤害他人生命、损害他人身体健康的行为。无论是故意殴打、恶意推操，还是教唆、胁迫他人伤害自身或他人身体，都属于侵权行为，情节严重的还会构成违法犯罪，承担相应法律责任。青少年身心尚未成熟，更要守护自身生命健康，同时绝不伤害他人。 师生活动：教师展示典型校园案例：初中生小飞与小磊因课间嬉戏发生争执，小飞冲动之下出手殴打小磊，导致小磊手臂淤青、软组织损伤，最终小飞及其家长需要承担医疗费、营养费，同时受到学校纪律处分和公安机关的警示教育。 教师提问引导学生思考：案例中小飞的行为侵犯了小磊的什么权利 该行为带来了哪些危害 学生独立思考后举手回答，明确该行为侵犯他人生命健康权，不仅损害他人身体、影响他人学习生活，还让自己承担纪律和法律责任，影响自身成长。 难点。贴合七年级学生认知特点，将抽象的法律知识具象化，让学生在探究中掌握人身权知识，同时培养法治思维，落实四维核心素养，实现知识学习、能力提升、价值引领的统一。
教师进一步深化提问：“日常校园中，哪些行为看似小事，实则可能侵害他人生命健康权 ”学生结合生活举例：课间追逐打闹、恶意推搡、高空抛物、故意绊倒同学、打架斗殴等。教师针对学生举例逐一分析，区分意外磕碰与故意侵权的区别，让学生明确：无意的意外碰撞属于过失，但主观故意的伤害行为均属于侵权。 随后教师组织师生互动总结维权与自律方法：作为中学生，一方面要珍爱自身生命健康，远离危险行为，不参与打架斗殴；另一方面，当自身生命健康权受到侵害时，要及时告知家长、老师，必要时报警，通过合法途径维权，绝不以暴制暴。教师补充法律规定，让学生知晓，未成年人伤人同样需要承担相应民事责任，监护人需承担赔偿责任，树立底线思维。 (三)依法保护肖像权 课本核心内容：肖像权是公民重要的精神性人身权，民法典规定，自然人享有肖像权，有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。未经肖像权人同意，不得随意制作、使用、公开他人肖像，日常偷拍、随意转发他人照片、P图丑化他人、利用他人肖像牟利等行为，均属于侵犯肖像权的违法行为。 师生活动：教师创设生活化情境：班级同学私下偷拍同学素颜照、丑照，发到班级群、社交平台，还进行P图恶搞：还有商家私自使用学生照片用于宣传引流。教师提问学生：这些行为是否合法 为什么 学生分组探究讨论，结合课本知识分析得出：未经本人同意，随意拍摄、传播、丑化他人肖像，属于侵犯肖像权的行为，既不道德，也违反法律规定。教师针对学生的探究结果进行细化讲解，区分合理使用与侵权使用的边界：日常课堂集体合影、正常校园活动拍照留存属于合法合理使用，而恶意传播、丑化、商用他人肖像均为侵权。 教师继续追问师生互动：“如果发现自己的照片被他人恶意传播、恶搞，我们应该怎么做 ”学生发言总结：首先要求对方立即
删除照片、停止传播；其次告知老师、家长介入调解；若情节严重，可寻求法律帮助，要求对方赔礼道歉、消除影响。教师补充强调，网络不是法外之地，网络恶搞、随意传播他人肖像，同样需要承担法律责任，引导学生尊重他人肖像权，规范自身网络行为。 (四)依法保护隐私权 课本核心内容：隐私权是自然人享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的权利。日常生活中，个人日记、聊天记录、家庭信息、身体隐私、个人行踪等都属于个人隐私。法律保护公民隐私权，禁止偷看他人日记、私翻他人书包、偷拍隐私视频、随意散播他人私密信息、非法监控他人生活等侵权行为。尊重他人隐私，是法治素养的体现，也是人际交往的基本道德准则。 师生活动：教师展示两个生活化案例：案例一：同学私自翻看他人书包、偷看他人手机聊天记录，并将私密信息散播给其他同学；案例二：居民私自安装摄像头，正对邻居家门口，监控邻居出入行踪。 教师组织学生开展课堂辨析活动，让学生判断案例中行为是否侵权，并说明理由。学生自由发言，结合课本隐私相关知识，明确上述行为均侵犯他人隐私权，破坏他人私人生活安宁，泄露他人私密信息。 教师进一步引导学生梳理校园常见隐私侵权行为，学生集体总结：私拆他人信件、偷看日记、散播同学家庭情况、传播他人考试隐私、泄露他人社交账号信息等。教师结合学生总结，细化讲解隐私保护的重要性：隐私是每个人的人格底线，随意侵犯他人隐私，会伤害他人自尊，破坏同学关系，同时触犯法律，需承担赔礼道歉、消除影响等民事责任。 随后师生共同总结隐私保护方法：在人际交往中，自觉尊重他人隐私，不窥探、不传播、不泄露他人私密信息；当自身隐私权被侵害时，要勇敢拒绝，及时求助师长，通过合法方式制止侵权行为，维护自身合法权益。同时学会保护自身隐私，不随意泄露个人及家庭私密信息，提高自我保护意识。
二、核心人身权及保护 1.生命健康权：基础核心，禁止故意伤害 2.肖像权：禁止偷拍、丑化、商用侵权 3.隐私权：禁止窥探、泄露、散播隐私 三、青少年行动要求 1.守护自身权利，依法维权 2.尊重他人权利，自律守法

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