资源简介

2.空气有质量吗
【教学目标】
[科学观念]
1.知道质量是什么以及质量的单位。
2.知道空气有质量。
[科学思维]
1.通过数据分析，知道物体质量与物体的大小无关。
2.知道用类比的方法，推测无形的空气有质量。
[探究实践]
1.通过用手掂，知道物体有轻重。
2.通过用电子秤称物体，知道物体有质量，质量的多少与物体的大小无关。
3.通过称量同体积的球，知道空气有质量。
[态度责任]
1.能认真观察，善于思考。
2.愿意倾听同伴对物体特征及现象的描述，并积极提出自己的意见。
【教学重点】
空气有质量。
【教学难点】
1.物体质量与物体大小无关。
2.减少或增加橡胶球内空气质量，保持橡胶球外形不变。
【教学准备】
[教师]1.课件2.学生实验材料一套。
[学生]电子秤、橡胶球、打气筒；学生活动手册。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
一、问题情境（预设15分钟）
1.观察体验导入[材料准备：苹果，杯子，水，电子秤，PPT]
提问1：苹果与一杯水，谁多谁少呢？
提问2：有什么办法能确定呢？（预设：掂。）
小组活动，教师巡视。
提问3：有什么办法能准确的知道究竟谁多谁少呢？（预设：称；去掉杯子称。）
指导：使用电子秤
小组活动，教师巡视。
提问4：根据称量得到的数据，你能确定谁多谁少吗？
小结：质量就是物质量的多少，也就是量度。质量的单位是千克或克。
提问5：用电子秤称量橡皮、玻璃珠、海绵球，你发现什么？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
小结：物体质量的多少与物体的大小没有关系。
提问6：苹果、水、海绵等都有质量，那么，空气有质量吗？
二、科学探究（预设20分钟）
1.分析空气是否有质量。
提问1：苹果、水、海绵等都有质量，那么，空气有质量吗？
提问2：你有什么办法证明空气有质量呢？（预设：用塑料袋捕捉掂；装在塑料袋里称。）
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
讲述：在古代，人们一直认为空气是没有质量。到了17世纪，伟大的科学家伽利略做了个实验：用气泵向一个玻璃球打足许多空气。这时称它的质量，记下来。然后把瓶口打开，那些多装的空气跑了出来，这时再称质量。实验结果证明了他的猜想。
2.称空气。[材料准备：电子秤、橡胶球、打气筒，PPT]
提问1：从科学家的实验方法中我们可以获得哪些启示？能设计一个实验来找寻答案吗？（预设：用皮球代替玻璃球。）
提问2：如何制定实验计划呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
探究空气是否有质量的实验计划
实验目的：探究空气是否有质量
实验材料：压力喷壶、电子秤
实验步骤：
1.将压力喷壶打足气；
2.用电子秤称量喷壶质量；
3.将气体放出，再称量一次。
活动：分组实验
提问3：电子秤的数值变化了吗？说明了什么？
全班交流、分析。
小结：数据表明，空气有质量。通常情况下，1立方米体积的空气的质量约为1.29千克。
提问3：如果把两个一样大的球放在平衡尺上会怎样？如果一个球充足气，另一个球放一些气。它们在平衡上又会怎样呢？（板画）
小结：比较物质的质量还可以用平衡尺，也能用天平进行称量。
三反思评价（预设5分钟）
1.说一说：哪些方法能证明空气有质量？
2.评一评：本课学习我能得几颗星？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.空气是一种物质，它有（ ）。
A.质量B.形状C.颜色D.气味
2.电子秤可以称出物质（ ）。
A.量的多少B.形状的大小C.颜色的深浅D.软硬程度
3.称一杯水的质量，要先称（ ）。
A.水B.空杯子C.装水的杯子D.塑料袋装的水
4.小型电子称的单位是（ ）。
A.千克B.克C.米D.厘米
5.用橡胶球称空气的步骤是（ ）。
A.电子秤数值清零B.称量打足气的小球质量C.给小球打足气D.取下小球，用气针放出部分空气E.比较前后的质量数F.再次称量放气后小球的质量
二、判断题
1.空气看不见摸不着所以没有质量。（)
2.苹果的质量一定比一杯水多。（)
3.通常情况下，1立方米空气的质量约为1.293千克。（)
4.乒乓球大，玻璃球小。乒乓球的质量比玻璃球大。( )
5.用电子秤能准确称量出物质的质量。( )
参考答案：
1.A2.A3.B4.B5.ACBDFE
1.×2.×3.√4.×5.√

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