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七年级上册道法第七课第二框《共建美好集体》教学设计
一、教材分析
本框是第七课在集体中成长的落脚课，在第一框集体生活成就我的基础上，从感受集体作用走向主动参与建设。教材围绕如何共建美好集体展开，提出五个方面的建设路径：确定共同的愿景；树立主人翁意识；营造和谐有序的集体环境；树立正确的合作与竞争观念；坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。本框的核心逻辑为认知集体价值、明确建设责任、掌握建设方法，引导学生将对集体的认同转化为建设集体的实际行动，是落实道德修养、责任意识、健全人格等核心素养的关键一课。
二、学情分析
七年级学生经过第一框的学习，已经认识到集体生活对个人成长的价值，但在如何建设集体方面仍存在明显不足。一方面，他们习惯以被管理者身份享受集体成果，缺乏主人翁意识，对集体事务抱事不关己态度；另一方面，面对集体中的矛盾如规则约束与个性自由的冲突、合作与竞争的失衡，他们往往不知所措。部分学生在网络信息影响下，对集体主义存在误解，将其等同于抹杀个性或盲目服从。教学中需要通过议题探究和新时代班级建设案例，帮助学生掌握共建美好集体的具体方法。
三、核心素养目标
1.道德修养：树立主人翁意识，主动参与集体建设；营造和谐有序的集体环境，弘扬正气，自觉抵制欺凌行为。
2.健全人格：树立正确的合作与竞争观念，在集体中学会推己及人、宽容理解，形成健康的人际交往心理。
3.责任意识：明确个人在集体中的角色与责任，主动为集体贡献力量，培养担当精神。
4.政治认同：理解集体主义原则的当代价值，认同集体利益与个人正当利益相统一的集体主义精神。
四、教学重难点
教学重点：共建美好集体的五个路径——共同愿景、主人翁意识、和谐有序、正确合作与竞争、集体主义原则。
教学难点：正确处理个人利益与集体利益的关系；理解正确的合作与竞争观念的内涵。
五、教学方法
1.议题式教学法：按照确定议题、分解议题、组织议学、升华议学的路径展开，构建基础型、思辨型、实践型三阶议题体系。以总议题怎样把我变成我们统领课堂，下设三个分议题，分别对应绘愿景、担责任、护和谐，引导学生完成认知厘清、价值判断、行动转化的学习过程。
2.案例分析法：选取2025年湖北省水果湖第二中学七2班8个成长小组、中山市华侨中学幸福领航特色班集体、重庆彭水汉葭中学2025级4班竞舟逐光带班方略等新时代班级建设案例。同时引入司法部公布的校园欺凌典型案例作为反面警示，正反结合，增强说服力。
3.情境创设法：创设班级公约修订、小组互助学习、寝室作息矛盾等贴近学生生活的情境，让议题探究有真实载体。
4.角色扮演法：通过模拟班委会、欺凌应对演练等活动，让学生在体验中掌握建设集体的方法。
六、教学过程
【课堂导入】
教师：同学们，我先给大家讲一个真实的班级故事。
2025年9月，湖北省水果湖第二中学七2班迎来了一批初一新生。刚入学时，他们只是坐在同一个教室里互不熟识的同学。班主任刘晓宁老师做了一个特别的安排：把全班学生划分为8个小组，每个小组设一名学生组长，同时邀请家长加入对应小组，形成由学生、家长、老师共同参与的成长小组。刘老师设计了三个一活动：每周一次电话交流、每位同学学做一道菜、每个小组开展一次团建活动。近一年后，这8个小组正在连接学校、家庭与社会。学生们在集体中学会合作、承担责任，逐渐找到自己的位置，也有了一个属于自己的小组故事。
教师：请同学们思考，为什么同一个教室里的同学，经过一年的时间，能从互不熟识变成拥有共同故事的成长共同体？
学生：因为有共同的目标；因为每个人都参与了；因为有规则有分工。
教师：对。这个班级的变化告诉我们，建设美好集体离不开你我他，需要我们共同参与和努力。今天我们就来学习共建美好集体。
总议题：怎样把我变成我们？
【分议题一】：如何绘就集体的共同愿景？
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出共同愿景的内涵和作用。
学生归纳：内涵是拥有共同的梦想，向往美好的未来，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求。作用是愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力；共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。
2. 案例探究
教师：回到水果湖第二中学七2班的故事。刘老师设计的三个一活动——每周一次电话交流、每位同学学做一道菜、每个小组开展一次团建活动，实际上是在做什么？
学生：在帮助同学们建立共同的目标和追求，形成班级的共同愿景。
教师：对。通过小组建设、家校交流和丰富的实践活动，学生们逐渐有了共同完成的团建、互相帮助的学习伙伴，也有了一个属于自己的小组故事。这就是共同愿景的形成过程，不是老师单方面宣布，而是师生共同参与、在真实活动中逐渐凝结。
3. 互动探究
问题：如果我们班要制定一份班级愿景，你希望我们的集体是什么样的？
学生讨论方向：每个人都愿意主动帮助同学；遇到困难时有人伸出援手；学习氛围浓厚但不死板；每个人都能找到自己的位置。
教师小结：建设美好集体，要确定共同的愿景。愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。拥有共同的梦想，向往美好的未来，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这些都是美好集体的愿景。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。
【分议题二】：如何树立主人翁意识，担当集体责任？
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出树立主人翁意识的具体要求。
学生归纳：主动作为，各负其责，各尽其能；对于集体的事务，应积极参与、共同商定；对于集体中存在的问题和不足，可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出改进建议。
2. 案例探究
教师：给大家介绍中山市华侨中学初二8班笃行八班的故事。
笃行八班以笃行方能致远为班训，秉持规矩、尊重、责任、进取的育人理念。在班级管理方面，他们共建班级公约，通过民主讨论形成具体可行的行为规范，并实施量化考核。同时，班级细化设置数十个岗位，如黑板美容员、图书管理员等，确保人人有事做，事事有人管。在学习方面，班级推行小组合作与师徒结对机制，形成组内合作、组间竞争的学习共同体，定期评选优秀学习对子。
教师：笃行八班的同学是如何体现主人翁意识的？
学生分析：人人有事做，事事有人管，每个人都有自己的岗位和职责；共建班级公约，集体事务共同参与、共同商定；师徒结对，主动帮助同学，共同进步。
教师：对。建设美好集体，要树立主人翁意识。我们应主动作为，各负其责，各尽其能。对于集体的事务，应积极参与、共同商定；对于集体中存在的问题和不足，可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出改进建议。
3. 实践议题
教师：现在请大家完成一个任务，为我们的班级设计岗位清单。要求列出班级需要的10个岗位，说明每个岗位的职责，并说出你最想承担哪个岗位及原因。
学生分组设计，教师巡视指导。
学生分享方向：电器管理员负责开关空调、多媒体设备；绿植养护员负责班级植物的浇水养护；情绪观察员关注同学情绪变化，及时向老师反馈；图书漂流员管理班级图书角，组织读书分享。
教师小结：每个人在集体中都有属于自己的位置。当我们主动作为、各负其责、各尽其能时，集体就会充满活力。
【分议题三】：如何营造和谐有序的集体环境？
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出营造和谐有序的集体环境的具体要求。
学生归纳：自觉遵守集体的共同规则，使集体生活得以有序开展；学会处理与他人的关系，在人际交往中能够推己及人，多些宽容和理解；弘扬正气，自觉抵制并机智应对欺凌行为。
2. 情境辨析一：规则与秩序
教师：重庆彭水汉葭中学2025级4班班主任曾丹老师，打造了一套竞舟逐光、不弃微光的带班方略。她确立的核心育人原则之一是守住有底线的包容。在她的班级里，墙面的心愿角贴满学生手写的心里话，角落的成长信箱随时接纳少年的情绪倾诉，黑板侧边公示着学习小组月度多维评比榜单。
教师：为什么曾老师既要有温度的竞争，又要有底线的包容？
学生讨论：规则是集体的骨架，没有规则就会混乱；但规则也要有人情味，要让每个孩子都被看见；既要表彰先进，也要鼓励暂时落后的同学。
教师：非常好。建设美好集体，要营造和谐有序的集体环境。我们要自觉遵守集体的共同规则，使集体生活得以有序开展；要学会处理与他人的关系，在人际交往中能够推己及人，多些宽容和理解。
3. 情境辨析二：合作与竞争
教师：我们再看武汉第二初级中学九6班的故事。
2025年武汉市中考，九6班54名学生中有6人因成绩优异被纳入高分保护名单，另有25人总分突破650分。这背后是三年间学生自主成长、互助共进的生动实践。学生傅浩轩初三前数理化成绩突出，但政史两科兴趣寥寥，他主动请教同桌王正钦，学习对方整理知识框架的技巧；而当体育中考来临时，看到王正钦后劲不足，傅浩轩与十余名同学组成亲友团，边跑边为他加油鼓劲，最终助其拿下满分。学生王俊宇说：在这里，竞争不是对立，而是共同攀登的阶梯。
教师：九6班的同学如何处理合作与竞争的关系？
学生：他们既敢于竞争、勇于挑战，又善于合作、共同进步。
教师：对。建设美好集体，要树立正确的合作与竞争观念。集体的发展既有赖于成员间的相互合作，也需要成员间的良性竞争。我们既要敢于竞争、勇于挑战，又要善于合作、共同进步。
4. 案例警示：弘扬正气，抵制欺凌
教师：但是，不是所有的集体都能做到和谐有序。给大家看一个令人痛心的真实案例。
2025年1月，江西省某初中学生蔡某纠集他人围堵同学叶某，将其拖至巷子和大桥下，采取体罚、殴打等方式实施侮辱伤害，并拍摄视频上传网络。叶某因严重心理创伤长期不敢返校读书。叶某母亲代叶某申请法律援助，最终人民法院判决蔡某等人及其监护人承担连带赔偿责任，共支付精神损害赔偿等赔偿金1.4万余元。经法律援助中心回访，叶某已恢复身心健康、转至其他学校就读。
教师：蔡某的行为，违背了美好集体的什么要求？
学生：违背了营造和谐有序的集体环境的要求；没有弘扬正气；破坏了集体的和谐。
教师：对。建设美好集体，要弘扬正气，自觉抵制并机智应对欺凌行为。当我们在集体中遇到欺凌行为时，不能做旁观者，也不能以暴制暴，而应该机智应对，及时报告老师和家长，保留证据，依法维权。
5. 思辨议题：集体主义原则
教师：最后，我们来探讨一个深层问题。班级组织秋游，你早就想去的游乐场和班级定的博物馆冲突了。你心里很想去游乐场，但班级已经定了博物馆。你会怎么办？
学生讨论方向：服从班级决定，和大家一起去博物馆；如果真的很想去游乐场，可以事先向老师提出建议；但不能擅自脱离集体自己去游乐场。
教师：同学们的讨论涉及到了一个核心原则，坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。
教师补充：当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上。同时，要充分重视和保障个人的正当利益，促进集体和个人不断发展。集体主义不是否定个人利益，而是强调在集体利益优先的前提下，实现集体与个人利益的统一。
七、板书设计
第七课 在集体中成长
第二框 共建美好集体
总议题：怎样把我变成我们
分议题一：绘就共同愿景
内涵：共同梦想、共同使命、共同价值观、共同目标
作用：精神动力之源，推动集体发展的内驱力
引领：团结一致，开拓进取
分议题二：树立主人翁意识
主动作为：各负其责，各尽其能
共同参与：集体事务共同商定
积极建言：为集体问题提出改进建议
分议题三：营造和谐有序的环境
遵守规则：自觉遵守共同规则
推己及人：宽容理解，和谐相处
弘扬正气：抵制欺凌，机智应对
合作竞争：敢于竞争，善于合作
集体主义：集体利益优先，保障正当个人利益
八、课后练习
1.愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。这说明共同愿景的作用是（）
A. 让集体成员无条件服从
B. 引领集体成员团结一致，开拓进取
C. 取代集体规则的作用
D. 消除集体中的所有矛盾
答案：B
2.中山市华侨中学笃行八班细化设置黑板美容员、图书管理员等数十个岗位，确保人人有事做，事事有人管。这主要体现了（）
A. 建设美好集体要树立主人翁意识
B. 建设美好集体要确定共同愿景
C. 建设美好集体要营造和谐环境
D. 建设美好集体要坚持集体主义
答案：A
3.武汉第二初级中学九6班学生傅浩轩主动请教同桌整理知识框架的技巧，后来又和同学组成亲友团帮助同桌体育中考。这启示我们（）
A. 竞争与合作是相互对立的
B. 建设美好集体要树立正确的合作与竞争观念
C. 个人利益必须服从集体利益
D. 在集体中要避免任何形式的竞争
答案：B
4.当个人利益与集体利益发生冲突时，正确的做法是（）
A. 坚持个人利益至上
B. 坚持集体利益至上，完全否定个人利益
C. 把集体利益放在个人利益之上，同时保障个人的正当利益
D. 放弃集体利益，迁就个人利益
答案：C
材料分析题5.阅读材料，回答问题。
材料一：2025年9月入学时，湖北省水果湖第二中学七2班的学生们只是坐在同一个教室里的同学。班主任刘晓宁将全班划分为8个成长小组，每个小组设学生组长，并邀请家长加入，形成由学生、家长、老师共同参与的成长小组。刘老师设计三个一活动：每周一次电话交流、每位同学学做一道菜、每个小组开展一次团建活动。近一年后，8个小组连接学校、家庭与社会，学生们在集体中学会合作、承担责任，逐渐找到自己的位置。
材料二：重庆彭水汉葭中学2025级4班班主任曾丹打造竞舟逐光、不弃微光特色带班方略，以尊重差异、竞争共进、全员成长为核心。她确立打造有温度的竞争、守住有底线的包容等四项核心育人原则，让班级成为包容共进的成长共同体。
问题：
（1）结合材料一，说明水果湖第二中学七2班是如何建设美好集体的？
（2）结合材料二，谈谈有温度的竞争和有底线的包容对建设美好集体有什么意义？
（3）综合以上材料，请为你的班级建设提出三条具体建议。
参考答案：
（1）确定共同愿景：通过小组建设、家校交流和丰富的实践活动，帮助学生形成共同的目标和追求；树立主人翁意识：每个学生都在小组中找到自己的位置，承担责任；营造和谐有序的环境：通过每周电话交流、学做一道菜、小组团建等活动，构建成长共同体。
（2）有温度的竞争意味着既要敢于竞争、勇于挑战，又要善于合作、共同进步，这有助于激发集体成员的活力，推动集体发展；有底线的包容意味着在人际交往中要推己及人，多些宽容和理解，这有助于营造和谐有序的集体环境，让每个成员都被尊重和接纳。
（3）制定班级共同愿景：通过班会讨论，形成班级共同的目标和价值观；细化岗位设置：确保人人有事做、事事有人管，培养主人翁意识；建立良性竞争机制：在学习小组中开展组内合作、组间竞争，定期评选优秀学习对子；营造规则意识：共同制定班级公约，自觉遵守集体规则；弘扬正气：建立反欺凌机制，让每个同学都能安全、有尊严地成长。学生任答三点，言之成理即可。
九、教学总结
本节课以怎样把我变成我们为总议题，通过确定议题、分解议题、组织议学、升华议学的议题式教学路径，引导学生完成了认知厘清、价值判断、行动转化的学习过程。三个分议题层层递进：从绘就共同愿景的精神引领，到树立主人翁意识的责任担当，再到营造和谐有序的集体环境的行动落实，符合七年级学生的认知规律和道法课的育人逻辑。案例选取上，本节课选用了2025年湖北省水果湖第二中学七2班8个成长小组、中山市华侨中学笃行八班人人有岗、重庆彭水汉葭中学2025级4班竞舟逐光等新时代班级建设案例，以及武汉第二初级中学九6班互助共进的真实故事，避免了传统素材的重复，贴近学生生活，激发了探究兴趣。同时，引入司法部公布的校园欺凌典型案例作为反面警示，帮助学生深刻理解弘扬正气、抵制欺凌的重要性。板书设计采用总议题、分议题、核心要点的层级结构，清晰呈现了知识框架。课堂练习不设置分数，注重考查学生对共建美好集体路径的理解与运用能力。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。以水果湖第二中学七2班从互不熟识到拥有共同故事的真实变化作为导入，有效激发了学生的探究兴趣，避免了传统教学中拔河比赛、合唱比赛等素材的重复疲劳。新时代班级建设案例的运用是本节课的一大亮点：水果湖第二中学的成长小组生动诠释了共同愿景的形成过程；笃行八班的人人有岗为树立主人翁意识提供了可操作的范本；汉葭中学有温度的竞争为树立正确的合作与竞争观念提供了鲜活注解；九6班竞争不是对立而是共同攀登的阶梯的名言，让学生对合作与竞争的关系有了深刻理解。司法部公布的校园欺凌案例起到了强烈的警示作用，学生对弘扬正气、抵制欺凌有了更真切的认识。不足之处在于：受限于课堂时间，学生在设计班级岗位清单环节的分享不够充分，部分学生精心设计的岗位未能展示；对集体主义原则这一难点，虽然通过秋游选择情境进行了辨析，但部分学生可能仍对集体利益与个人正当利益相统一存在困惑。今后可结合班级实际，开展我们的班级公约修订活动作为实践延伸，让课堂所学真正落实到学生的日常集体生活中。此外，本节课侧重认知和方法层面，今后还可增加我为集体做实事的长期跟踪评价，形成认知、实践、反思的完整闭环。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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