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七年级上册道法第八课第一框《认识生命》教学设计
一、教材分析
本框是第三单元珍爱我们的生命的开篇课，从认识生命入手，为后续学习敬畏生命、守护生命、增强生命的韧性奠定认知基础。教材从六个层面揭示生命的特征：生命是大自然的奇迹、生命是独特的、生命是不可逆的、生命是有限的、生命是代代接续的、精神生命是不断传承的。本框的核心逻辑为认识生命特质、理解生命接续、感悟生命意义，引导学生全面认识生命，为珍爱生命、绽放生命打下认知和情感基础。
二、学情分析
七年级学生对生命已有直观感受，但思考往往停留在表层：他们知道生命宝贵，却很少追问为什么宝贵；他们知道自己会长大、会变老，但对生命的不可逆性缺乏深切体会；他们听说过生命有限，但尚未真正面对死亡，容易觉得那是遥远的事。部分学生受网络游戏和短视频影响，对生命存在无所谓甚至游戏化的态度。教学中需要通过2025至2026年的真实故事和深刻思辨，帮助学生建立对生命的敬畏感和珍惜感。
三、核心素养目标
1.政治认同：理解无数英烈为国家、民族、人民利益献出生命的意义，认同把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中的价值观。
2.道德修养：感恩生命的获得，珍惜生命的每一天，培养敬畏生命、热爱生命的情感。
3.健全人格：认识生命的独特性和不可逆性，接纳自我，珍惜时光，形成积极乐观的生命态度。
4.责任意识：理解生命不仅是我生命还是我们生命，自觉承担生命接续中的责任。
四、教学重难点
教学重点：生命的四个特质——独特、不可逆、有限、代代接续；精神生命的传承。
教学难点：理解有限的生命可以拥有无限的意义；理解人的精神生命是不断传承的。
五、教学方法
1.议题式教学法：以总议题生命为何珍贵统领课堂，下设三个分议题，分别对应生命的特质、生命的接续、生命的意义，引导学生完成认知厘清、价值判断、行动转化的学习过程。
2.案例分析法：选取2026年5月厦门机场护士跪地救回心跳骤停老人、2026年云南昆明7岁女孩林子萱器官捐献、2026年湖北宜都警号061193重启、2025年度感动中国人物刘名芳雨夜转移57人等2025至2026年最新案例，通过具体事例帮助学生理解抽象概念。
3.情境体验法：创设假如生命只剩三天、家族生命树等情境，让学生在体验中感悟生命的珍贵。
4.小组合作法：通过分组讨论、分享交流等活动，让学生在合作中建构知识、形成共识。
六、教学过程
【课堂导入】
教师：同学们，我先给大家讲一个2026年5月发生在厦门机场的真实故事。
2026年5月9日凌晨1时许，厦门高崎国际机场到达大厅内，一名老年乘客在茶水机旁突然倒地不起，心跳骤停。千钧一发之际，同机抵达的漳州圆山医院急诊科护士陈伟煌第一时间冲上前，跪地实施心肺复苏。他迅速解开老人衣领，找准两乳头连线中点，双手交叠，以每分钟100次以上的频率实施高强度胸外按压。1、2、3、1、2、3……深更半夜的航站楼里，只有陈伟煌急促的计数声和掌根撞击胸骨沉闷有力的声音。持续按压十多分钟后，直至机场专业急救人员赶到，老人最终被成功救回。
教师：请同学们思考一个问题：为什么一个素不相识的老人获救，会让这么多陌生人全力以赴？
学生：因为生命太宝贵了；因为每一个生命都值得被珍惜。
教师：对。生命是地球上最为珍贵的财富。今天，我们就一起来认识生命，探寻生命为何珍贵。
总议题：生命为何珍贵？
分议题一：生命有哪些独特的特质？
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出生命具有哪些基本特质。
学生归纳：生命是大自然的奇迹；每个人的生命都是独特的；每个人的生命都是不可逆的；每个人的生命都是有限的。
2. 情境探究一：生命是独特的
教师：给大家讲一个2026年的真实故事。
2026年2月5日，云南省昆明市7岁女孩林子萱的生命，永远定格在了天真烂漫的年纪。一场突如其来的头部外伤，让这个可爱的孩子继发脑血管意外，医治无效去世。在生命终点，这个可爱的小天使以特殊方式延续了生命的价值。在家人的大爱抉择下，林子萱以人体器官捐献的方式留下生命馈赠，让4名器官衰竭的同龄伙伴重获新生，让2名患者重获光明。
教师：林子萱只有7岁，但她做出了怎样独特的生命选择？
学生：她虽然生命短暂，但她用器官捐献的方式，让4名同龄伙伴重获新生，让2名患者重见光明，她的生命是独一无二的。
教师：对。每个生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。
3. 情境探究二：生命是不可逆的
教师：请同学们做一个实验。拿出一张纸，在上面写下一个字，然后试着把字擦掉，让纸张恢复原样。
学生尝试后：擦不掉，纸张有痕迹了。
教师：生命就像这张纸。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。这就是生命的不可逆性。我们要珍惜生命的每一天。
4. 情境探究三：生命是有限的
教师：2025年度感动中国人物刘名芳，是茂名信宜贵子镇中和村党支部书记。2025年6月15日凌晨，台风蝴蝶来袭之际，刘名芳在雨中巡查时，注意到山沟里涌出的水流泛着黄泥，中间还夹着碎石子。她立刻警觉起来，当即和镇村干部一起，抢在灾害发生之前，把住在山脚的57人全部转移。这场分秒必争的雨夜转移，换来全村群众零伤亡，被应急管理部列为全国基层防灾避险典型案例。
教师：刘名芳的生命是有限的，但她做了什么？
学生：她用有限的生命，在灾难来临前救下了57人，让这57个有限的生命得以延续。
教师：对。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。
5. 分议题小结
生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。每个人的生命都是独特的、不可逆的、有限的。认识这些特质，我们才能更加珍惜生命、善待生命。
分议题二：生命如何代代接续？
1. 议学任务
教师：阅读教材，找出生命接续的两种方式。
学生归纳：人的生命是代代接续的；人的精神生命是不断传承的。
2. 情境探究一：生命的代代接续
教师：2026年2月，昆明女孩林子萱的家人做出大爱抉择，捐献了孩子的器官。2026年4月16日上午10时，林子萱公益落葬仪式在昆明晋龙如意园公墓庄重举行。仪式现场，林子萱的家人、老师，以及云南省红十字会和昆明晋龙如意园工作人员集体向这位小天使默哀致敬、鞠躬献花。林子萱的器官捐献事迹，并非个例。自2013年云南省启动人体器官捐献工作以来，全省逐步构建起政府主导、红会协调、医院联动、高校协同、社会参与的工作机制，让器官捐献的大爱理念深入人心。
教师：林子萱的身体生命已经结束，但她的生命为什么还在延续？
学生：因为她的器官让4名同龄伙伴重获新生，让2名患者重见光明；因为她的大爱精神激励着更多人。
教师：对。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是我生命，还是我们生命。
3. 情境探究二：精神生命的传承
教师：给大家讲一个2026年3月发生在湖北宜都的真实故事。
2026年3月25日，湖北省宜都市公安局新警付丹琳双手接过警号061193，佩戴在胸前。这是她父亲付晓华生前的警号，封存已有4年多。2021年11月26日，付晓华在巡查水库时发现水库边有疑似外来入侵物种，在用手机拍摄取证时不慎落水身亡，终年53岁。父亲牺牲时，付丹琳正在读研。她原先一直认为当警察是一份苦差事，本科毕业后她前往西部山区支教，在支教的一年里逐渐理解了父亲的担当与责任。2023年，付晓华殉职两年后，付丹琳研究生毕业，她放弃了高校和企业抛来的橄榄枝，成为宜昌市公安局交警支队的一名辅警。2024年夏天，她通过考试，成为宜都市公安局交警大队陆城中队的一名见习民警。付丹琳说：作为父亲的女儿我很骄傲，世界上最好的教育莫过于我的父亲就是这样做的。
教师：警号061193重启，意味着什么？
学生：意味着付晓华的精神生命在女儿身上得到了传承；意味着父亲的精神在女儿身上延续。
教师：对。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。
4. 互动探究
问题：你的家族中，有没有某种精神或品质被一代代传承下来？比如诚实、勤劳、爱国等。
学生分享方向：爷爷教我要诚实守信；奶奶说做人要善良；爸爸说再穷也不能丢掉骨气。
5. 分议题小结
人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是我生命，还是我们生命。人的精神生命是不断传承的，伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德在传承中生生不息。
分议题三：如何让有限的生命拥有无限的意义？
1. 议学任务
教师：阅读教材，思考有限的生命如何拥有无限的意义。
学生归纳：把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中；无数英烈为了国家、民族、人民的利益献出最宝贵的生命，是对有限生命却有无限意义的有力诠释。
2. 案例探究
教师：2025年度感动中国人物中，有一组特殊的人物——隐蔽战线在台牺牲英烈。从上个世纪50年代开始，国家就启动了在台牺牲人员烈士追授、遗属抚恤、褒扬优待等工作，一大批烈士的身份得以确认，遗骨回到大陆，烈士遗属得到了妥善安置优待。吴石、朱枫、马学枞、苏艺林等隐蔽战线无名英雄，慷慨渡海、潜伏宝岛，以生命赴使命，以热血求大同。祖国，必须统一，也必然统一。
教师：这些隐蔽战线的英烈，用有限的生命诠释了什么？
学生讨论：他们用生命诠释了为国家、为民族、为人民献身的崇高精神；他们虽然牺牲了，但他们的精神永远激励着后人。
教师：对。无数英烈为了国家、民族、人民的利益献出最宝贵的生命，是对有限生命却有无限意义的有力诠释。
3. 思辨议题
教师：有人说生命有限，所以要及时行乐；有人说生命有限，所以要抓紧奋斗。你赞同哪一种？为什么？
学生讨论方向：及时行乐可能会浪费生命；奋斗才能让生命更有意义；两者并不完全矛盾，但奋斗应该是主旋律。
教师：我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。
4. 实践议题
教师：请大家完成一个任务，写下你的生命愿望清单。假如你的生命还有很长，你希望在有限的生命里做成哪三件有意义的事？
学生分享方向：考上理想的大学；带父母去旅行；成为一名医生救死扶伤；帮助至少十个贫困孩子上学。
5. 分议题小结
每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。无数英烈为了国家、民族、人民的利益献出最宝贵的生命，是对有限生命却有无限意义的有力诠释。
七、板书设计
第八课 生命可贵 第一框 认识生命
总议题：生命为何珍贵
分议题一：生命的特质
独特：外形相貌、天资禀赋各不相同，不可替代
不可逆：时光一去不复返，珍惜每一天
有限：新陈代谢、生老病死无法抗拒
分议题二：生命的接续
代代接续：个人生命短暂，人类生命延续
精神传承：伟大思想、崇高信仰、高尚道德生生不息
分议题三：生命的意义
有限与无限：把有限生命投入无限奋斗和奉献
英烈诠释：为国家民族人民献出生命，虽死犹生
八、课后练习
1.2026年2月，昆明女孩林子萱捐献器官，让4名同龄伙伴重获新生，让2名患者重见光明。这最能体现生命的（　）
A. 独特性
B. 不可逆性
C. 有限性
D. 代代接续性
答案：D
2.从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。这体现了生命的（　）
A. 独特性
B. 不可逆性
C. 有限性
D. 接续性
答案：B
3.2026年3月，湖北宜都警号061193在牺牲民警付晓华的女儿付丹琳身上重启。这说明（　）
A. 人的身体生命是可以永恒的
B. 人的精神生命是不断传承的
C. 只有警察才能传承精神
D. 精神传承与身体生命无关
答案：B
4.2025年度感动中国人物刘名芳在台风蝴蝶来袭之际，抢在灾害发生之前把住在山脚的57人全部转移，换来全村群众零伤亡。这告诉我们（　）
A. 生命有限，所以要及时行乐
B. 只有做出惊天动地的大事才有意义
C. 把有限的生命投入到奉献中，可以让生命更有意义
D. 平凡的人生没有价值
答案：C
材料分析题5.阅读材料，回答问题。
材料一：2026年5月9日凌晨1时许，厦门高崎国际机场到达大厅内，一名老年乘客突然倒地不起，心跳骤停。漳州圆山医院急诊科护士陈伟煌第一时间冲上前，跪地实施心肺复苏，以每分钟100次以上的频率持续按压十多分钟，直至机场专业急救人员赶到，老人最终被成功救回。
材料二：2026年2月5日，云南省昆明市7岁女孩林子萱因头部外伤医治无效去世。在家人的大爱抉择下，林子萱以人体器官捐献的方式留下生命馈赠，让4名器官衰竭的同龄伙伴重获新生，让2名患者重见光明。
问题：
（1）材料一中陈伟煌护士跪地施救十多分钟，体现了生命的什么特质？
（2）材料二中林子萱的故事体现了生命的什么特质？
（3）综合以上材料，谈谈我们应如何认识生命、对待生命？
参考答案：
（1）体现了生命的有限性和珍贵性。每个人的生命都是有限的，新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律，所以我们要珍惜生命的每一天，感恩生命的获得。
（2）体现了生命的代代接续性和精神生命的传承。林子萱虽然身体生命结束了，但她通过器官捐献让4名同龄伙伴重获新生、2名患者重见光明，她的生命在人类生命的接续中得以延续；同时她的大爱精神也激励着更多人，体现了精神生命的传承。
（3）认识生命：生命是独特的、不可逆的、有限的，同时也是代代接续、精神传承的。对待生命：要珍惜生命的每一天，感恩生命的获得；要发挥自己的独特性，走好自己的人生道路；要把有限的生命投入到有意义的奋斗和奉献中，让生命焕发光彩；当个人利益与集体利益、国家利益发生冲突时，要像隐蔽战线英烈那样，把集体利益和国家利益放在个人利益之上。
九、教学总结
本节课以生命为何珍贵为总议题，通过三个分议题层层递进，引导学生认识了生命的特质、生命的接续和生命的意义。案例选取上，全部使用了2025至2026年的最新真实案例：2026年5月厦门机场护士跪地救回心跳骤停老人，让学生感受生命的珍贵与不可逆；2026年昆明7岁女孩林子萱器官捐献，生动诠释了生命的代代接续；2026年湖北宜都警号061193重启，彰显了精神生命的传承；2025年度感动中国人物刘名芳雨夜转移57人，展现了有限生命中的无限意义；隐蔽战线在台牺牲英烈群体，诠释了为国家民族人民献出生命的崇高精神。这些案例均为近两年发生的最新事件，既贴近时代，又具感染力，避免了传统教学中老旧例子的重复。学生在家族生命树绘制和生命愿望清单书写中，将课堂所学与自身生命体验相结合，实现了情感升华。板书设计采用总议题、分议题、核心要点的层级结构，清晰呈现了知识框架。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节以2026年5月厦门机场护士跪地救回心跳骤停老人的真实故事切入，瞬间抓住了学生的注意力，自然引出生命为何珍贵的核心问题。三个分议题的逻辑递进清晰：先认识生命的特质，再理解生命的接续，最后升华到生命的意义，符合学生的认知规律。案例选取注重时代性和新颖性，全部使用2025至2026年的最新真实案例，其中厦门机场救援、昆明女孩林子萱器官捐献、宜都警号061193重启等案例，均为近两年发生的具有强烈感染力的事件，让学生感受到生命教育就在当下、就在身边。隐蔽战线在台牺牲英烈群体的引入，将生命意义升华到国家民族的高度，增强了政治认同感。不足之处在于：受限于课堂时间，学生在生命愿望清单书写环节的分享不够充分，部分学生真实的生命感悟未能充分展现；对精神生命传承这一难点，虽然通过警号061193重启的案例进行了生动诠释，但部分学生可能仍对精神传承的抽象性存在理解困难。今后可结合班级实际，开展我的生命故事分享会作为实践延伸，让课堂所学真正落实到学生的日常生命体验中。此外，本节课侧重认知层面，今后还可增加关爱生命、守护生命的实践活动，形成认知、实践、反思的完整闭环。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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