资源简介

部编版道德与法治七年级《影响深远的人文精神》教学设计
课题 影响深远的人文精神 单元 三 学科 道德与法治 年级 七年级
学习 目标 政治认同：认同中华优秀人文精神的时代价值，树立文化自信，自觉传承中华人文基因。 道德修养：践行仁爱、谦和、诚信等人文品格，涵养高尚道德情操。 法治观念：依托人文精神内核，理解和谐处世、包容互助的社会准则。 健全人格：学会和而不同、求同存异，塑造包容友善、积极向善的健全人格，提升人际交往与社会适应能力。
重点 教学重点：掌握中华人文精神的核心内涵，理解和而不同、忠恕待人、俭约谦和等人文理念的具体内容，明晰人文精神在生活、社会中的具体体现。 教学难点：深刻理解中华人文精神的深远价值，区分传统人文理念与现代生活的关联，学会将人文精神内化于心、外化于行，实现传统文化的创造性传承。
难点
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师展示两组生活场景图片：一是同学互帮互助、包容差异的校园场景，二是古人“孔融让梨”“将相和”经典典故插画。随后提问学生：这些古今场景中蕴含着哪些相通的做人处事道理 引导学生自由发言，分享自己的感悟，顺势引出本节课主题——影响深远的人文精神，探究流淌千年的中华人文智慧。 结合古今生活化、经典化素材，贴合初中生认知特点，快速吸引学生注意力，搭建生活与传统文化的桥梁，激发学生探究中华人文精神的学习兴趣。
讲授新课 (一)人文精神的溯源：何为中华人文精神 课本对应内容：中华民族自古以来就强调以人文化成天下，以人类社会和人本身发展的道理教化世人，以此促进社会和谐、成就美好人生，由此孕育出影响深远的中华人文精神。中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养，是中华优秀传统文化的重要组成部分。 师生活动：教师首先解读课本核心概念，拆解“人文化成”的核心含义，即通过文化教化、道德滋养，塑造人的品格、规范人的 本节课依托课本原文搭建教学框架，以师生互动、案例分析、小组探究为核心形式，贴合初中生认知规律。将抽象的人文精神
行为、和谐社会关系。随后开展课堂小探究，教师提问：结合日常所学的古文、典故，说说你眼中的“人文”是什么 学生自主思考后，小组内交流讨论2分钟，每组推选一名代表发言。 学生发言汇总：有学生提到“仁者爱人”是人文，体现关爱他人；有学生认为“诚实守信”是人文，是做人的基本准则；还有学生结合校园生活，提出尊重同学、包容差异也是人文的体现。教师对学生的发言予以肯定，随后总结升华：中华人文精神并非高深晦涩的理论，而是贯穿古人言行、融入现代生活的处世智慧、道德准则与生活理念，是中华民族千年传承的精神财富。 教师进一步补充课本知识点：中华人文精神根植于中华优秀传统文化，渗透在诗书礼乐、民俗礼仪、日常言行之中，从远古的礼乐教化，到诸子百家的思想精华，再到后世代代传承的道德规范，逐步形成了体系完整、内涵丰富的人文精神体系，始终滋养着中华民族的成长与发展。 (二)人文精神的核心内涵(课本重点内容) 课本对应内容：中华人文精神内涵丰富，集中体现在处世方法、教化思想、生活理念、道德追求等多个方面，核心包括和而不同的处世智慧、忠恕仁爱的道德情怀、俭约谦和的生活理念、崇德向善的价值追求。 1.和而不同、求同存异的处世智慧 师生活动：教师先呈现课本经典名句“君子和而不同，小人同而不和”，引导学生齐读名句，初步感知内涵。随后开展案例分析活动，教师展示两个校园案例：案例一，小组合作学习中，同学观点不同，但相互倾听、取长补短，最终完成优质作业；案例二，部分同学为迎合他人，盲目附和错误观点，不敢表达自己的真实想法。 教师提问：两个案例分别体现了怎样的处事方式 结合课本内容，说说“和而不同”与“盲目苟同”的区别是什么 学生独立思考后举手作答。学生回答：和而不同是与人和谐相处，但保留自己的独立观点：盲目苟同是没有自己的主见，一味迎合他人。 教师结合课本内容精讲：求同存异、和而不同是中华民族核心的处世方法。“和”是和谐共处、包容友善，“不同”是尊重差 转化为生活化、具象化的案例与情境，帮助学生吃透课本知识点，同时实现知识传授与品德培育结合，落实四维核心素养，提升学生文化认同与实践能力。
异、坚守本心。在人际交往中，我们既要学会与人协作、和睦相处，也要尊重他人的个性、观点与差异，不盲从、不排他。求同能够拉近人与人的距离，增进彼此情谊；存异能够尊重多元差异，彰显包容格局，这一智慧至今仍是人际交往、社会相处的重要准则。 2.忠恕待人、仁爱的道德情怀 课本对应名句：己所不欲，勿施于人；己欲立而立人，己欲达而达人。这是中华人文精神中忠恕之道的核心内涵，也是为人处世的核心道德准则。 师生活动：教师带领学生解读两句经典名句的字面含义，随后组织学生开展情境互评活动。教师设置生活情境：自己不想被他人嘲讽、排挤，就不要嘲讽、排挤同学：自己渴望进步成长，就要主动帮助身边同学共同进步。 教师提问：结合生活经历，说说你是如何践行“忠恕仁爱”之道的 学生自由分享生活案例，如主动帮助学困生答疑、包容同学的小缺点、不随意指责他人等。教师总结：仁爱是中华人文精神的核心底色，忠恕是待人接物的基本准则。仁爱之心，就是心怀善意、关爱他人、善待万物；忠恕之道，就是换位思考、推己及人，这是涵养个人道德、构建和谐人际关系的基础。 3.俭约自守、中和泰和的生活理念 课本对应内容：中华人文精神倡导俭约自守、中和泰和的生活方式，主张勤俭节约、克制私欲，追求平和淡然、和谐安稳的生活状态，坚守做人的本心与品格。 师生活动：教师结合当下校园浪费粮食、攀比消费等现象，引导学生对照课本理念展开反思。教师提问：新时代背景下，我们为什么依然要传承俭约自守的生活理念 中和泰和的生活状态对我们的成长有什么意义 学生小组讨论后发言，总结得出：勤俭节约是中华民族传统美德，杜绝浪费、理性消费能够磨练意志、涵养品格：平和包容的心态，能够帮助我们化解矛盾、乐观面对生活，实现身心和谐、人际和谐。教师精讲升华：俭约不是吝啬，而是自律自强；中和不是平庸，而是处事有度、心态平和。这种生活理念，让中国人始终坚守本心、务实向善，成就安稳美好的人生。
4.崇德向善、修身立德的价值追求 课本对应内容：中华人文精神注重道德教化，强调修身立德、涵养情操，倡导人们坚守孝悌忠信、温良恭俭让的品格，不断提升自我道德修养，追求高尚的人生境界。 师生活动：教师列举古今崇德向善的人物案例，古有曾子修身、孔融守礼，今有时代楷模、身边好人好事。引导学生结合课本内容，梳理中华人文精神中的道德品格。学生自主梳理后，师生共同总结：孝悌是孝敬长辈、友爱同辈，忠信是诚实守信、坚守本心，温良恭俭让是温和善良、谦逊有礼，这些品格共同构成了中华人文精神的道德内核。 (三)中华人文精神的深远价值与时代意义 课本对应内容：中华人文精神历经千年传承，历久弥新，具有深远的历史价值与时代价值。历史上，它渗透在各类精神文明创造中，发挥着熏陶教化、凝聚人心、示范引领的重要作用；新时代，依然能够滋养国人精神、涵养社会风气、促进社会和谐。 师生活动：教师组织学生开展“人文精神的时代力量”主题分享活动。教师提问：结合社会生活，说说人文精神在现代社会有哪些体现 对个人、社会、国家分别有什么价值 学生分层发言，从个人层面：人文精神帮助我们修身立德、友善待人，塑造健全人格：从社会层面：和而不同、仁爱包容的理念，化解人际矛盾、促进社会和谐；从国家层面：人文精神是中华文化的核心基因，增强民族凝聚力，夯实文化自信根基。 教师结合课本深度总结：第一，对个人而言，人文精神为我们的成长提供精神滋养，指引我们修身向善、规范言行，助力我们走好人生道路；第二，对社会而言，人文精神能够化解矛盾、包容差异、凝聚共识，营造和谐友善、文明向上的社会氛围；第三，对民族而言，人文精神是中华民族的精神标识，传承千年生生不息，是中华文化源远流长、博大精深的重要体现，是民族发展的精神底气。 (四)新时代传承人文精神的实践要求 师生活动：教师引导学生结合本节课所学，立足初中生身份，思考如何在生活中践行和传承中华人文精神。学生自主梳理、发言
分享，教师汇总梳理实践方法：在人际交往中，做到推己及人、和而不同，包容他人差异：在生活中，坚守勤俭节约、自律自强，涵养平和心态：在品德上，崇德向善、诚实守信、尊师孝亲；在认知上，主动学习传统文化，感悟人文智慧，主动传承中华人文精神。 教师最后强调：中华人文精神不是尘封的历史，而是鲜活的时代智慧。传承人文精神，不在于空洞的口号，而在于日常的一言一行、一举一动，需要我们内化于心、外化于行，让千年人文智慧在新时代绽放新的活力。
课堂小结 本节课我们重点学习了中华优秀传统文化中影响深远的人文精神。首先了解了中华人文精神的起源与内涵，知晓其是以人文化成天下、滋养人生、和谐社会的精神智慧。其次系统掌握了和而不同、忠恕仁爱、俭约谦和、崇德向善四大核心人文理念，明晰了各理念的内涵与生活体现。同时深刻认识到，中华人文精神兼具深厚历史价值与鲜活时代价值，能够滋养个人品格、凝聚社会力量、夯实文化自信。作为新时代青少年，我们要主动学习感悟人文精神，将其融入日常言行，自觉传承和弘扬中华优秀人文精神。 说出本节课自己学会什么 归纳知识
板书 影响深远的人文精神 1.人文精神溯源 核心：人文化成天下，修身育人、和谐社会 地位：中华优秀传统文化重要组成 2.核心内涵 ①处世智慧：和而不同、求同存异 ②道德情怀：忠恕待人、仁爱向善 ③生活理念：俭约自守、中和泰和 ④价值追求：崇德向善、修身立德 3.时代价值 育品格、和人际、凝民心、强自信 4.少年践行
内化于心，外化于行，传承人文智慧

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