资源简介

(共25张PPT)
百合花
茹志鹃
学习目标
1. 品味小说诗化的语言，把握细节描写的表达效果。
2. 梳理小说情节结构，理解“小叙事”与“宏大叙事”的区别；通过细节品析概括人物形象。
3. 感受小说“清新、俊逸”的艺术风格，体会意象象征与留白艺术的审美效果；理解“没有爱情的爱情牧歌”的深层意蕴。
第 1 课时：识体·聚焦
——走进“诗化小说”
环节一：一字入境——破题导入
意象唤醒
看到“百合花”这三个字，你脑子里最先浮现的是什么？
纯洁、美丽、婚礼、白色、香味……
百合花在传统文化中象征纯洁高雅、坚贞不渝，也代表着团圆与安宁。
环节一：一字入境——破题导入
可是今天我们要读的这篇小说——题目叫《百合花》——它写的却是一个战争故事。一个写战争的故事，为什么要用一朵花来命名？
新课讲授
环节一：一字入境——破题导入
初识文体
这篇小说发表于 1958 年，作者是茹志鹃。茅盾先生读到后，用四个字评价它——“清新、俊逸”。他说这是他“最近读过的几十个短篇小说中间最使我满意，也最使我感动的一篇”。
想一想——写战争，怎么写得“清新”？写牺牲，怎么写得“俊逸”？
环节二：初读识体——梳理情节与文体特征
快速默读，梳理情节
1946 年中秋之夜，小通讯员送文工团女战士“我”到前沿包扎所，向刚过门三天的新媳妇借了一条百合花被子；通讯员在战斗中牺牲，新媳妇将被子盖在他的遗体上。
这个故事最打动你的是什么？是战争的激烈，还是人与之间的情感？
环节二：初读识体——梳理情节与文体特征
这篇小说几乎没有正面写战争场面——没有枪林弹雨，没有冲锋陷阵。它写的只是一次借被子、一段同行、一个牺牲的消息。这就是茹志鹃的“小叙事”——用小题材、小人物，写大情感、大主题。
环节二：初读识体——梳理情节与文体特征
初识“诗化小说”
这篇小说和你印象中的“战争文学”有什么不同？
对比维度 传统战争文学 《百合花》
叙事视角 正面战场、宏大场面 战争边缘的小插曲——借被子
人物塑造 英雄人物、叱咤风云 普通人——腼腆的通讯员、羞涩的新媳妇
情感基调 激烈冲突、慷慨激昂 细腻情感、含蓄隽永
情节手法 情节曲折、悬念迭起 细节传神、以情动人
环节二：初读识体——梳理情节与文体特征
小结：
茹志鹃将“经历血与火考验的英雄”替换成小人物；将占据时代主流的宏大叙事，替换为有关日常生活的叙事。这就是“诗化小说”的核心特征——不以情节取胜，而以情感动人；不写“发生了什么”，而写“感受到了什么”。
环节三：聚焦细节——细节博物馆
情境发布
如果说《百合花》是一座“战地细节博物馆”，那么每一个细节都是一件珍贵的“展品”。现在，请同学们化身“博物馆策展人”，为这些展品撰写“展品说明卡”。
环节三：聚焦细节——细节博物馆
寻宝——寻找细节展品
环节三：聚焦细节——细节博物馆
布展——撰写展品说明卡
小组合作，选择 2-3 个细节，完成“展品说明卡”：
展品名称 出现次数/位置 展品描述 象征/作用
野菊花 第2次出现（返回时） 枪筒里"多了一支野菊花" 对生活的热爱、对美的追求；在残酷战争中保留的一抹温柔
破洞 三次出现 第一次被门钩挂破→"我"后悔没缝→新媳妇含泪缝补 从"裂开"到"缝合"：军民情感的建立；从生到死的牵挂
干馒头 分别时留给"我" "给我开饭" 战友间纯真的友情；睹物思人的悲痛
百合花被子 借→盖 新婚嫁妆→烈士殓衾 纯洁与感情的象征；从"私人之爱"到"人间大爱"的升华
中秋月亮 开篇 "一九四六年的中秋" 团圆意象与牺牲现实的对比，倍增悲剧力量
环节三：聚焦细节——细节博物馆
导览——深度品析“破洞”
聚焦“缝”的三次出现：
第一次：新媳妇笑着要为通讯员缝上破洞。“缝，合也”——这里的“缝”象征着人民群众与解放军战士在情感意识方面的“缝合”。
第二次：“我”后悔没给他缝上再走——“我”已“从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡”。这个破洞将“我”由温馨的军民交往情景拉回残酷的战争环境。
第三次：结尾新媳妇“低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”——此时通讯员已经牺牲，“缝”不再是缝补衣服，而是缝进一片深情。
三次“缝”，情感有什么变化？
环节三：聚焦细节——细节博物馆
第一次是笑着缝（羞涩的好意）→第二次是悔着没缝（牵挂的深情）→第三次是哭着缝（诀别的悲痛）。
一个“缝”字，串起了从生到死、从陌生到深情的全部情感历程。
课堂小结
今天，我们走进了《百合花》这座“细节博物馆”——认识了“诗化小说”的文体特征，梳理了“小叙事”的情节结构，更重要的是，我们为六件“细节展品”撰写了说明卡。
下节课，我们将深入探究这些细节背后的情感世界，理解为什么茹志鹃说这篇小说是“没有爱情的爱情牧歌”。
作业
1. 选择文中最打动你的一个细节，写一段200字左右的赏析文字（从“写了什么”“怎么写的”“为什么打动你”三个角度）。
2. 绘制《百合花》的“细节关系图”——用线条连接不同细节，标注它们之间的情感关联。
第 2 课时：深读·创写
——“没有爱情的爱情牧歌”
环节五：深读悟情
探究“没有爱情的爱情牧歌”
探视角——女性叙述者的独特眼光
讨论：小说为什么以女性第一人称“我”来叙述？如果用男性视角或全知视角，会有什么不同？
环节五：深读悟情——探究“没有爱情的爱情牧歌”
女性视角的细腻： 只有女性才能捕捉到通讯员“肩膀撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”这样的细节。
女性视角的情感温度： “我”对通讯员的感情，介于姐姐对弟弟的疼爱和朦胧的异性好感之间——这种复杂而含蓄的情感，只有女性视角才能写得真切。
女性视角的克制： 不写战场的惨烈，而写“我”在包扎所等待时的焦灼——“听到‘通讯员’三个字，我便打了个寒战，心跳起来”——用心理反应代替场面描写，更具感染力。
环节五：深读悟情——探究“没有爱情的爱情牧歌”
茹志鹃将女性视角作为叙述角度，发挥自身性别优势以女性特有的细腻与敏感来展现战争的一个小小侧面，使其对心灵的触动力量丝毫不逊于长篇的史诗级战争文学。
环节五：深读悟情
——探究“没有爱情的爱情牧歌”
读人物——三个“无名者”
关注：小说三个主要人物——通讯员、新媳妇、“我”——都没有名字。
讨论：茹志鹃为什么不让这些人有名字？
迁移创新
环节五：深读悟情
通讯员：只知道他是“一个干练的、朴素的、害羞的小伙子”，在家时以帮人拖毛竹为生。没有名字，使他成为“每一个普通战士”的化身。
新媳妇：只知道她“刚过门三天”。没有名字，使她成为“每一个善良的普通人”的象征。
“我”：连姓氏都没有。没有名字，使“我”成为读者的“眼睛”——我们通过“我”去看、去感受。
无名，反而获得了更大的普遍性——他们不是某个特定的人，而是战争中所有普通人的缩影。
这正是“小叙事”的力量：越是平凡，越能打动每一个人。
环节五：深读悟情——探究“没有爱情的爱情牧歌”
悟主题——“没有爱情的爱情牧歌”
茹志鹃在创作谈中说，这篇小说是“没有爱情的爱情牧歌”。
什么是“没有爱情的爱情”？什么是“牧歌”？为什么是“没有爱情的爱情牧歌”？
一花一鸟总关情
一花一鸟总关情

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